應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)綱要第3版PPT第三章-語(yǔ)言測(cè)試

第三章語(yǔ)言測(cè)試第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的理論框架第三節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中試題的生產(chǎn)程序第三章語(yǔ)言測(cè)試第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（一）定量方法的產(chǎn)生

定量方法也就是計(jì)量方法。

語(yǔ)言學(xué)研究也使用了定量的方法，例如語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)就是計(jì)量語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，其他諸如自然語(yǔ)言處理、機(jī)器翻譯、語(yǔ)言教學(xué)、信息檢索等方面，人們對(duì)定量方法的興趣也越來(lái)越高，數(shù)學(xué)的方法已經(jīng)成為語(yǔ)言研究中不可缺少的部分一、定量方法和定性方法第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（二）定量方法和定性方法的差異一、定量方法和定性方法第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（一）實(shí)驗(yàn)方法的意義

實(shí)驗(yàn)方法是建立在可計(jì)算性原則的基礎(chǔ)上的，是把計(jì)算的理論、模型和人的行為加以比較的重要手段。實(shí)驗(yàn)方法又是建立在信息處理原則的基礎(chǔ)上的，是把人腦看成一個(gè)有限度容量的信息處理系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)研究經(jīng)常使用的方法和程序。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要涉及以下兩個(gè)問(wèn)題。（１）效度的問(wèn)題，即怎樣準(zhǔn)確判斷哪些事件和個(gè)案是相同的。（２）信度的問(wèn)題，即怎樣把所得到的結(jié)果應(yīng)用到更一般的場(chǎng)合。二、實(shí)驗(yàn)方法的意義和特點(diǎn)第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（二）實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)系統(tǒng)性、邏輯性、經(jīng)驗(yàn)性、簡(jiǎn)約性、重復(fù)性和傳遞性

社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的困難：（1）實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是人，而人是很難重復(fù)的，他們不可能像從口袋里撿豆子那樣容易做隨機(jī)抽樣。（2）社會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)并非在實(shí)驗(yàn)室里做的，而是在現(xiàn)實(shí)的世界里做的，所以實(shí)驗(yàn)室條件對(duì)所有的被試者不容易保持一致，也很難區(qū)別實(shí)驗(yàn)和實(shí)際活動(dòng)。（3）人是一個(gè)十分復(fù)雜的統(tǒng)一體，即使是同一個(gè)被試者，在不同的外部環(huán)境下，每一次測(cè)試都會(huì)顯示出智力上的、生理上的、心理上的差異，從而影響測(cè)試的結(jié)果。二、實(shí)驗(yàn)方法的意義和特點(diǎn)第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（三）實(shí)驗(yàn)方法在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用

從認(rèn)知科學(xué)必須遵循的兩條基本原則，即可計(jì)算性原則和信息處理原則出發(fā)，一般的實(shí)驗(yàn)方法有表征類型分析法、扣除法、遞加因素法、信號(hào)監(jiān)察法、計(jì)算機(jī)模擬法等，這些方法被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的研究中。從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)重要的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍十分寬廣，又有許多因素糾纏在一起，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求較高。從心理語(yǔ)言學(xué)的研究來(lái)說(shuō)，要使用許多心理測(cè)量的方法。二、實(shí)驗(yàn)方法的意義和特點(diǎn)第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（一）信度的測(cè)量１．信度公式

信度指的是測(cè)量的一致性即一個(gè)實(shí)驗(yàn)或測(cè)試在重復(fù)測(cè)量時(shí)產(chǎn)生同樣結(jié)果的程度。假設(shè)一次測(cè)量所得到的分?jǐn)?shù)是X,測(cè)試者真正的分?jǐn)?shù)為t,測(cè)試者所得到的分?jǐn)?shù)中包括誤差e,那么,這三者的關(guān)系可以用下列公式表示:X=t+e或t=X-e

但是信度的概念不是僅僅指對(duì)一個(gè)人某種能力的測(cè)量,而是指對(duì)不同人的反復(fù)測(cè)量,使它能表示不同人的X,t及e?再假設(shè)用VAR(方差)來(lái)表示它們的差異,那么:VAR(X)=VAR(t)+VAR(e)三、測(cè)量的信度和效度第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（一）信度的測(cè)量１．信度公式

如果我們?cè)诜匠淌降膬蛇叾汲訴AR(X):1=VAR(t)/VAR(X)+VAR(e)/VAR(X)

這樣,信度(r)可以表示為VAR(t)和VAR(e)的比:r=VAR(t)/VAR(X)或1-VAR(e)/VAR(X)當(dāng)信度狉的值為0.50或0.75時(shí),誤差過(guò)大,一般的測(cè)量要求信度在0.90以上?三、測(cè)量的信度和效度第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（一）信度的測(cè)量２．信度估算的方法:再測(cè)法、平行測(cè)試法、對(duì)半法３．評(píng)估員的信度問(wèn)題

評(píng)估員在評(píng)閱主觀性試題（如語(yǔ)言測(cè)試中的作文、口試等）時(shí)，常常會(huì)有誤差，這就牽涉到評(píng)估員的信度問(wèn)題：評(píng)估員的內(nèi)部信度問(wèn)題、閱卷員之間的信度問(wèn)題。三、測(cè)量的信度和效度第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（一）信度的測(cè)量４．影響信度的因素（１）試題的長(zhǎng)度：試題長(zhǎng)，項(xiàng)目多，信度就會(huì)提高。（２）試題的同質(zhì)性：如果試題考查的是同一能力傾向，信度也會(huì)提高。（３）試題的區(qū)分度：區(qū)分能力強(qiáng)的項(xiàng)目越多，信度越高。（４）測(cè)試者的差異性：如果測(cè)試者能力差異很大（表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)差很大），信度也會(huì)很大。（５）測(cè)試時(shí)間的充裕性：目前所使用的信度公式，是以測(cè)試者能夠完成所有試題為前提的。測(cè)試時(shí)間越充裕，測(cè)試的信度就越高。三、測(cè)量的信度和效度第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（二）效度的測(cè)量１．效度與信度的關(guān)系

效度指的是我們所獲得的數(shù)據(jù)在多大程度上支持我們根據(jù)測(cè)試結(jié)果所做出的推斷。效度和信度是互為補(bǔ)充的。信度考慮的是測(cè)試結(jié)果中有多少方差是可信方差，也就是說(shuō)，信度是用相似方法去測(cè)量同一傾向的一致性；效度考慮的是哪些能力會(huì)導(dǎo)致可信方差，也就是說(shuō)，效度是用不同的方法測(cè)量同一傾向的一致性。三、測(cè)量的信度和效度第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用（二）效度的測(cè)量２．內(nèi)容效度的問(wèn)題

內(nèi)容效度涉及兩個(gè)方面：一是內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性；二是內(nèi)容的覆蓋范圍。３．預(yù)測(cè)效度和共時(shí)效度的問(wèn)題

這兩種效度都屬于與標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的效度，即表示測(cè)試結(jié)果和某些標(biāo)志測(cè)試者能力的標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。預(yù)測(cè)效度表示的是某些標(biāo)志測(cè)試者將來(lái)能力的標(biāo)準(zhǔn)。后者表示一個(gè)測(cè)試結(jié)果與另一個(gè)同時(shí)使用的標(biāo)準(zhǔn)所得出結(jié)果的關(guān)系。４．構(gòu)想效度的問(wèn)題

構(gòu)想效度是要考察一個(gè)測(cè)試者在多大程度上和我們根據(jù)某一理論做出的預(yù)測(cè)相一致，它驗(yàn)證的是我們所做的假設(shè)是否有效。三、測(cè)量的信度和效度第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的理論框架（一）語(yǔ)言測(cè)試對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的貢獻(xiàn)

語(yǔ)言測(cè)試在語(yǔ)言教學(xué)中處于中心地位，是從屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的。

語(yǔ)言測(cè)試為語(yǔ)言教學(xué)提供了目標(biāo)，并對(duì)教師和學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，而且為語(yǔ)言的教授和學(xué)習(xí)提供了試驗(yàn)和調(diào)查的方法。語(yǔ)言測(cè)試對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的貢獻(xiàn)可以歸結(jié)為三點(diǎn)：（１）使應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論框架轉(zhuǎn)為實(shí)際運(yùn)用。（２）使教學(xué)大綱和教學(xué)安排的制定有了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。（３）為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究提供了方法論上的借鑒。一、語(yǔ)言測(cè)試在語(yǔ)言教學(xué)中的地位第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的理論框架（二）語(yǔ)言測(cè)試所涉及的語(yǔ)言理論和語(yǔ)言實(shí)踐的問(wèn)題

語(yǔ)言測(cè)試需要考慮理論與實(shí)踐方面的諸多因素：從理論方面來(lái)說(shuō)，要考慮語(yǔ)言觀和語(yǔ)言習(xí)得觀；從實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，要考慮內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)估。不同的語(yǔ)言觀決定語(yǔ)言測(cè)試的不同方法、內(nèi)容和題型。語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摻?jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：心理測(cè)量—結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言測(cè)試階段；心理語(yǔ)言學(xué)—社會(huì)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言測(cè)試階段；交際法語(yǔ)言測(cè)試階段。一、語(yǔ)言測(cè)試在語(yǔ)言教學(xué)中的地位第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的理論框架（一）語(yǔ)言測(cè)試是一門科學(xué)，是多門科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物

語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展接受了多門科學(xué)的饋入，但是歸納起來(lái)，饋入主要來(lái)自兩個(gè)領(lǐng)域：給語(yǔ)言測(cè)試饋入內(nèi)容，解決測(cè)試什么的問(wèn)題；可以歸入內(nèi)容科學(xué)。給語(yǔ)言測(cè)試饋入手段，解決怎樣測(cè)試的問(wèn)題；可以歸入方法科學(xué)。二、語(yǔ)言測(cè)試的性質(zhì)第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的理論框架（二）語(yǔ)言測(cè)試所包含的信息

語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容，一是語(yǔ)言方面，二是測(cè)試方面。因此，語(yǔ)言測(cè)試需要考慮理論和實(shí)踐方面的諸多因素，將密切關(guān)注以下三個(gè)方面的信息。１．關(guān)于語(yǔ)言技能方面的信息２．關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展方面的信息３．關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)方面的信息二、語(yǔ)言測(cè)試的性質(zhì)第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的理論框架（三）語(yǔ)言測(cè)試的目的

語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該達(dá)到的目的可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。１．語(yǔ)言測(cè)試可以促進(jìn)語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)２．語(yǔ)言測(cè)試可以用來(lái)選拔人才３．語(yǔ)言測(cè)試關(guān)系到對(duì)學(xué)習(xí)者、課程、方法等方面的評(píng)估問(wèn)題二、語(yǔ)言測(cè)試的性質(zhì)第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的理論框架（一）語(yǔ)言測(cè)試中信度與效度之間的矛盾

我們認(rèn)為，語(yǔ)言測(cè)試中的信度與效度具有相互排斥的作用，這是由信度和效度的本質(zhì)決定的，更是由語(yǔ)言的本質(zhì)決定的。信度與效度的矛盾體現(xiàn)在：１．量和質(zhì)的矛盾２．兩分判斷和連續(xù)判斷的矛盾３．分割法與整體法的矛盾４．單維觀和多維觀的矛盾５．靜態(tài)測(cè)試和動(dòng)態(tài)測(cè)試的矛盾６．有限的語(yǔ)法和無(wú)限的運(yùn)用的矛盾７．抽象行為和具體行為的矛盾三、語(yǔ)言測(cè)試的兩大根本要求——信度和效度第二節(jié) 現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的理論框架（二）信度與效度之間矛盾的解決方法三、語(yǔ)言測(cè)試的兩大根本要求——信度和效度

特點(diǎn)存在的問(wèn)題

１

保證高信度，忽略效度現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試對(duì)效度的要求越來(lái)越高，這種處理方法有悖于科學(xué)進(jìn)步的方向

２

追求高效度，放棄信度交際測(cè)試學(xué)派是測(cè)試的理想主義者，以目前的情況無(wú)法廣泛實(shí)施，也很難得到普遍接受

３

消極妥協(xié)這種觀點(diǎn)認(rèn)為信度、效度不可兼得，不必強(qiáng)求，實(shí)際上是不愿意做科學(xué)探索

４積極平衡：用信度高的形式測(cè)試效度高的內(nèi)容不滿足現(xiàn)有的測(cè)試程序，具體的解決方法仍在探索之中，依賴內(nèi)容科學(xué)和方法科學(xué)的發(fā)展第三節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中試題的生產(chǎn)程序（一）語(yǔ)言測(cè)試工作是一個(gè)系統(tǒng)工程

大規(guī)模的語(yǔ)言測(cè)試工作是一個(gè)系統(tǒng)工程：橫向系統(tǒng)，體現(xiàn)在它的試題結(jié)構(gòu)上，這是測(cè)試的藍(lán)圖；縱向系統(tǒng)，體現(xiàn)在它的工作程序上，這是測(cè)試的流程圖。１．測(cè)試本身的內(nèi)容從測(cè)試本身的內(nèi)容說(shuō)，要顧及三方面的問(wèn)題：覆蓋面、比重、題量。２．測(cè)試技術(shù)形式方面從測(cè)試技術(shù)形式方面說(shuō)，應(yīng)著重考慮兩個(gè)問(wèn)題：技術(shù)安排、版面設(shè)計(jì)。一、試題的設(shè)計(jì)和制作第三節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中試題的生產(chǎn)程序（三）試題的定型

考慮了試題的整體設(shè)計(jì)、制作后，對(duì)于有多少大題、每道大題考什么就做好了決定，下面的問(wèn)題就是考慮如何為每道大題定型，即考慮怎么考的問(wèn)題。怎么考的問(wèn)題，不單純是題型的事，可以從三個(gè)方面進(jìn)行選擇：客觀題

主觀題離散考點(diǎn)試題

綜合考點(diǎn)試題無(wú)語(yǔ)境試題

有語(yǔ)境試題一、試題的設(shè)計(jì)和制作第三節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中試題的生產(chǎn)程序（一）客觀題的評(píng)分（１）人工評(píng)分；（２）人工輸入＋機(jī)器評(píng)分；（３）機(jī)器讀入＋機(jī)器評(píng)分

大規(guī)模的測(cè)試應(yīng)盡可能地采用第（２）種、第（３）種方式。（二）主觀題的評(píng)分主觀題的評(píng)分主要針對(duì)產(chǎn)生性技能和產(chǎn)生性運(yùn)用的試題而言。１．制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)２．培訓(xùn)評(píng)分員３．改善評(píng)分方式二、試題的評(píng)分第三節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中試題的生產(chǎn)程序（一）試題的質(zhì)量控制

試題生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量控制可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，但通常采用以下幾種。１．建立審題員制度２．實(shí)施試測(cè)、試做３．推行表格分析方法三、試題的質(zhì)量控制和統(tǒng)計(jì)分析第三節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中試題的生產(chǎn)程序（二）試題的統(tǒng)計(jì)分析

語(yǔ)言測(cè)試的統(tǒng)計(jì)分析，是隨著測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化改革而發(fā)展起來(lái)的。統(tǒng)計(jì)分析的目的是從測(cè)試的結(jié)果中取得關(guān)于測(cè)試本身質(zhì)量的信息。統(tǒng)計(jì)分析的項(xiàng)目有如下一些。１．答對(duì)率、難易度和區(qū)分度２．信度３．相關(guān)矩陣４．適宜性分析三、試題的質(zhì)量控制和統(tǒng)計(jì)分析第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中不同題型的具體命題

試題是指測(cè)試什么、怎么測(cè)試，題型則單純指怎么測(cè)試。測(cè)試同一種目標(biāo)因素的試題可以用不同的題型；同樣的題型也可用于測(cè)試不同的目標(biāo)因素。一、試題和題型二、MC類題的命題（一）MC類題的組成ＭＣ類題，就是我們常說(shuō)選擇題。標(biāo)準(zhǔn)的ＭＣ類題由兩部分組成：題干和選擇項(xiàng)，選擇項(xiàng)中有答案項(xiàng)和干擾項(xiàng)。

雖然理論上認(rèn)為每道題的選擇項(xiàng)越多越有效度，但由于命題的難度，一般正式的測(cè)試用四個(gè)選擇項(xiàng)就被認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)?。一般?guī)定，每題中有一個(gè)答案項(xiàng)，即單項(xiàng)選擇題；有的題可能有多個(gè)答案項(xiàng)，即多項(xiàng)選擇題。還有一種沒(méi)有答案項(xiàng)第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中不同題型的具體命題二、MC類題的命題（二）ＭＣ類題的命題１．定考點(diǎn)２．制作題干和答案項(xiàng)３．制作干擾項(xiàng)４．排列選擇項(xiàng)第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中不同題型的具體命題三、閱讀理解題的命題（一）閱讀理解能力閱讀理解能力是一種領(lǐng)會(huì)性能力，不是產(chǎn)出性能力。產(chǎn)出性能力是可以直接觀察到的。而領(lǐng)會(huì)性能力是無(wú)法直接觀察的。（二）閱讀理解的測(cè)試內(nèi)容（１）認(rèn)識(shí)詞、短語(yǔ)，在語(yǔ)境中理解詞和短語(yǔ)的意義；（２）理解句子結(jié)構(gòu)；（３）掌握所讀材料的主旨和大意，了解說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；（４）根據(jù)字面意思，根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推理；（５）在理解個(gè)別句子意義的基礎(chǔ)上，理解上下文的邏輯關(guān)系，理解文章的深層含義。第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中不同題型的具體命題三、閱讀理解題的命題（三）閱讀材料的選擇

總之，閱讀材料的選材原則可以歸納為以下三點(diǎn)：（１）題材廣泛，可以包括人物傳記、社會(huì)、文化、日常生活、科普常識(shí)等，但是所涉及的背景知識(shí)應(yīng)能為受試者所理解。（２）體裁多樣，可以包括敘述文、說(shuō)明文、議論文等。（３）語(yǔ)言難度和詞匯量符合教學(xué)大綱規(guī)定的范圍。第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中不同題型的具體命題三、閱讀理解題的命題（四）閱讀試題的制作

閱讀理解一般也是用ＭＣ類試題進(jìn)行測(cè)試，與語(yǔ)法試題等不同的是，閱讀理解題的焦點(diǎn)是直接放在信息、意義上的，應(yīng)該從信息獲取的角度去考慮和解釋，所以閱讀理解中的ＭＣ試題干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)，也應(yīng)以受試者從材料匯總獲取信息的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的差錯(cuò)為依據(jù)。第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中不同題型的具體命題四、寫作題的命題（一）寫作試題的特點(diǎn)

寫作試題是一種測(cè)試語(yǔ)言的產(chǎn)生性交際功能的試題。語(yǔ)言測(cè)試中的寫作試題不能只測(cè)試語(yǔ)言能力，還要測(cè)試交際能力。

寫作可以看作現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試可能取得最高效度的試題。因此，寫作試題的特點(diǎn)很明顯，就是效度高、信度低。第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中不同題型的具體命題四、寫作題的命題（二）寫作試題的命題原則發(fā)揮最大效度優(yōu)勢(shì)是寫作試題命題原則最根本的一點(diǎn)。１．試題以信息表達(dá)為測(cè)試目的２．試題中出現(xiàn)的情景對(duì)受試群體來(lái)說(shuō)應(yīng)該是真實(shí)的３．測(cè)試的層次應(yīng)該是語(yǔ)篇層次４．試題中體現(xiàn)的應(yīng)該是互動(dòng)性的行為５．語(yǔ)言的制約應(yīng)來(lái)自交際情景（三）寫作試題的設(shè)計(jì)寫作試題由以下幾個(gè)部分組成：情景、饋入、輸出第四節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中不同題型的具體命題四、寫作題的命題科技的發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試帶來(lái)了觀念上的影響：（１）語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試的個(gè)體化。（２）語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性。（３）語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言測(cè)試的過(guò)程化。

科技發(fā)展會(huì)給語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試在運(yùn)用上帶來(lái)方法、手段的革命。計(jì)算機(jī)科學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、自然語(yǔ)言處理、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等學(xué)科的發(fā)展，為語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試開(kāi)辟了多方面的實(shí)踐途徑。小結(jié)

作為研究方法，定性方法和定量方法都很重要。從方法論角度看，定量方法和定性方法可以說(shuō)是兩種完全不同的研究方法，有人甚至把這兩種研究方法看成不容易調(diào)和的“兩種文化”，其實(shí)這兩種方法所得出的結(jié)果往往是互相補(bǔ)充的。定量方法和定性方法都是科學(xué)的研究方法，在語(yǔ)言學(xué)研究中不能只局限于一種。

實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)研究經(jīng)常使用的方法和程序。實(shí)驗(yàn)的方法是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包括語(yǔ)言測(cè)試的常用方法。觀察和測(cè)量是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，測(cè)量的內(nèi)容指標(biāo)主要是信度和效度。語(yǔ)言測(cè)試屬于測(cè)量的一種。

語(yǔ)言測(cè)試，是對(duì)一組言語(yǔ)行為進(jìn)行測(cè)量，這組行為是表征目標(biāo)能力的全部行為的一個(gè)抽樣，測(cè)試的結(jié)果是為了對(duì)目標(biāo)能力做出評(píng)估。語(yǔ)言測(cè)試在語(yǔ)言教學(xué)中處于中心地位，是從屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的。語(yǔ)言測(cè)試為語(yǔ)言教學(xué)提供了目標(biāo)，并對(duì)教師和學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，而且為語(yǔ)言的教授和學(xué)習(xí)提供了試驗(yàn)和調(diào)查的方法，它使應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論框架轉(zhuǎn)為實(shí)際運(yùn)用，成為教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)大綱確立的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究提供了方法論上的借鑒。小結(jié)

語(yǔ)言測(cè)試是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括試題設(shè)計(jì)制作、試題評(píng)分、試題質(zhì)量監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)分析等，其中試題和題型對(duì)語(yǔ)言測(cè)試過(guò)程最為關(guān)鍵。試題是指測(cè)試什么、怎么測(cè)試，題型則單純指怎么測(cè)試。測(cè)試同一種目標(biāo)因素的試題可以用不同的題型；同樣的題型也可用于測(cè)試不同的目標(biāo)因素。從試題的分類來(lái)說(shuō)，大約有三類：Ａ類試題既是離散考點(diǎn)的，又是單技能的；Ｂ類是綜合考點(diǎn)的，但是單技能的；Ｃ類既是綜合考點(diǎn)的，又是綜合技能的。

語(yǔ)言測(cè)試中的題型種類難以全部列舉，常見(jiàn)的題型有選擇題、是非題、排序題、改錯(cuò)題、填空題、聽(tīng)力題、改寫體、寫作題、口頭表達(dá)題、閱讀理解題等。

一種測(cè)試的信度、效度，要靠試題去落實(shí)；一套試題的信度、效度，要靠題型去落實(shí)；而題型的信度、效度，則要靠命題去落實(shí)。思考與探究1.定量分析和定性分析是科學(xué)研究中兩種重要的研究方法,請(qǐng)從語(yǔ)言研究角度談?wù)勀銓?duì)定量方法和定性方法的理解和認(rèn)識(shí)?（p63-65）2.