小學(xué)數(shù)學(xué)-認識位置教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認識位置》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書青島版·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第70～72頁【教學(xué)目標】1、在具體場景中體會“上下、前后、左右”的位置關(guān)系，掌握判斷“上下、前后、左右”不同方位的方法。2、初步學(xué)會用“上下、前后、左右”等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣【教學(xué)重點】充分體驗前后、左右、上下的位置關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】能用語言描述物體的相對位置?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件、小游戲、卡片（小鹿、小兔、小鳥和蘑菇）【教學(xué)過程】活動一、根據(jù)兒歌做動作播放兒歌《小手拍拍》，學(xué)生根據(jù)兒歌作出相應(yīng)的動作?；顒佣?、游戲激趣，導(dǎo)入新課1、師：小朋友們，喜歡做個游戲嗎？今天我們一起做游戲吧！游戲的名字叫聽口令做動作，你們準備好了嗎？師：聽到老師的口令后迅速指向目標，看誰做的又快又準。指指——小鼻子，指指——小眼睛，指指——小眉毛，指指——小耳朵，指指——小嘴巴。師：同學(xué)們真聰明，反得可真快。2、師：如果游戲加大難度，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？。請用漂亮的坐姿來告訴老師。仔細聽口令：指指——左耳朵，指指——右耳朵；師：哦，這次老師發(fā)現(xiàn)有人指這邊（左邊），有人指這邊（右邊），有的小手晃來晃去不知道指哪了。誰能說說這次游戲比上次難在哪里？師小結(jié)：小耳朵真靈，聽得很仔細。這次游戲老師在口令里加上了表示位置的兩個詞——左和右（板書）?？磥?，要想玩好這個游戲，還要熟練的分清——左右，今天我們就一起來認識位置（揭示課題）?；顒尤⒔鉀Q問題，體驗左右1、集體交流，認識左右（1）師：我們是一年級的小學(xué)生了，課堂常規(guī)要求我們，要發(fā)言先舉手，你知道舉哪只手嗎？（右手）請你舉起來，舉手的姿勢真漂亮。我來采訪一下，你舉的哪只手？（右手）對呀，舉手發(fā)言要舉右手。用右手給老師招招手，我們握握手吧，握手時也用——右手。（2）右手能做哪些事情呢？（我用右手寫字，我用右手吃飯，用右手舉手發(fā)言，用右手行隊禮……）（3）我們已經(jīng)認識了右手，另外一只手是——左手，趕快用左手摸摸頭。（4）左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！大家來說說，兩只小手可以干什么事情？（系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，拖地，穿衣服，疊被子，整理書包……）2、借助身體器官辨別左、右兩個方位（1）左右手是一對好朋友，在我們身上還有很多像左右手這樣的好朋友，你能找到嗎？看看自己的身體，先和同桌交流一下，一會再告訴老師好嗎？交流：左眼、右眼；左耳、右耳；左腿、右腿；左肩、右肩；左眉毛、右眉毛；左胳膊、右胳膊……（2）身體上這么多像左右手這樣的好朋友，你是怎樣區(qū)分它們的呢？交流：在左手邊的是左邊，都帶“左”字，像左眼、左耳、左腳……在右手邊的是右邊，都帶“右”字，像右眼、右耳、右腳……設(shè)計游戲，體驗左右小手拍拍，小手拍拍，左手在哪里，舉手擺一擺；小手拍拍，小手拍拍，右手在哪里，舉手擺一擺；小手拍拍，小手拍拍，左耳在哪里，用手指出來；小手拍拍，小手拍拍，右眼在哪里，用手指出來；小手拍拍，小手拍拍，左肩在哪里，用手拍一拍；小手拍拍，小手拍拍，右腿在哪里，用手拍一拍；4、借助學(xué)習(xí)用品進一步辨別左、右兩個方位大屏幕出示，集體交流。5、認識左右的相對性師：老師為坐姿端正的小朋友點贊（伸出右手大拇指），你們也伸出右手大拇指，我們的右手在同一側(cè)么？（不在）為什么？（面對面了，左右是相反的）怎樣才能在同一側(cè)？（轉(zhuǎn)過身去，面對同一個方向就一樣了）活動四、認識上下、前后師：學(xué)習(xí)了這么久！接下來讓我們一起活動活動好不好？全體起立，一起來。根據(jù)指令做拍手動作“上上下下、前前后后、左左右右……”聽到指令迅速拍手，比比誰做得又快又對。師：好的！停！同學(xué)們玩得真高興。我想問問大家，玩的時候你又發(fā)現(xiàn)了哪些表示方位的詞？引出課題（板書：上下、前后）活動五、鞏固練習(xí)，拓展提高1、小動物排序（鞏固對前后、左右的認識）2、按要求貼畫（鞏固對上下、左右的認識）學(xué)生組內(nèi)動手貼畫，教師指導(dǎo)，找生展示作品。請用今天學(xué)到的上下、前后、左右有關(guān)知識介紹自己家里的物品?；顒恿⑷n小結(jié)，總結(jié)提升這節(jié)課你有哪些收獲？2、你覺得你的表現(xiàn)怎么樣？？（可以從知識、方法、情感幾個方面去談。）《認識位置》學(xué)情分析一年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對“上、下”，“前、后”，“左、右”這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)驗，并且在生活中也有了初步的體驗和感知，其中對“前后、上下”的經(jīng)驗較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準確地加以判斷。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)時，我主要以游戲活動的形式為主，貫穿整個教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分前后、上下、左右的經(jīng)驗，也能很容易的就區(qū)別開來。但是對于左右的相對性，學(xué)生理解起來是有難的。這是本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。根據(jù)兒童空間方位的認知特點，提供豐富的情境，幫助兒童體驗空間方位。一年級兒童的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進行。如要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要親自站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以游戲為主，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生操作的情境，使他們一方面親身體驗生活中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。《認識位置》效果分析關(guān)于《認識位置》一課是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段。一年級的學(xué)生對于“上下”、“前后”在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，而“左右”的辨認成為重點。課堂上讓學(xué)生通過聽口令做游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。根據(jù)生活中的體驗，重點講解如何區(qū)分左右？例如，寫字的的手是右手，右手能做哪些事情？另一只手是左手，左右手配合起來能做哪些事情？分清左右手之后，再來看身體還能分左右的部位，有眼睛、耳朵、胳膊、腿、腳等。通過尋找自己身體的各部位，加深對左右的理解和區(qū)分，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，達成了教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，孩子們樂于發(fā)現(xiàn)，學(xué)得快樂。并設(shè)計學(xué)生在游戲中對左、右這兩個概念有進一步的認識，從初步感知發(fā)展到進一步理解。左右的相對性是本節(jié)課的難點，再通過“老師、學(xué)生用右手面對面互相點贊，師生右手在同一側(cè)么”抓住學(xué)生的注意力，引出爭論，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗、感悟其中的奧秘。但也有不盡人意的地方，語言表達不到位，環(huán)節(jié)不緊湊，重點處理不深刻，這也是我以后努力改正的地方?！墩J識位置》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：“認識位置”是《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級上冊第四單元有趣的游戲信息窗1的內(nèi)容。本課時的教學(xué)內(nèi)容是認識位置，它是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。二、教材的編排特點：1、依照兒童空間方位的認知順序進行編排。兒童認識空間方位的順序是“上下”，再“前后”，最后是“左右”。借助游戲情境，讓學(xué)生主動調(diào)取有關(guān)“上下”和“前后”的知識經(jīng)驗，然后提出辨認“左右”的問題進行重點教學(xué)。2、強調(diào)學(xué)生主動參與活動，重視親身體驗。教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)方位的初步知識。三、本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點：教學(xué)目標：在具體情境中體會“上下、前后、左右”位置關(guān)系，掌握判斷“上下、前后、左右”不同方位的方法。教學(xué)重點：充分體驗前后、左右、上下的位置關(guān)系。教學(xué)難點：能用語言描述物體的相對位置?！墩J識位置》評測練習(xí)練習(xí)本練習(xí)本（1）擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的呢？（2）擺練習(xí)本的左邊是什么？數(shù)學(xué)書的右邊是什么？（3）誰來介紹一下文具盒的位置？2、（1）小貓的前面是（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，（）排在最后面。從前面小鴨子排第（），從后面數(shù)小鴨子排第（）。3、按要求貼畫。大樹上邊有4只小鳥大樹下邊有6個蘑菇大樹左邊有5只小鹿大樹右邊有3只小兔《認識位置》課后反思《有趣的游戲——認識位置》一課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元“認識位置”的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，能提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。愉快的游戲能喚起學(xué)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，我設(shè)計游戲情境，采用多種游戲形式，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而提高學(xué)習(xí)效果。理解左右的相對性需要有一定的空間觀念，而一年級小朋友的空間想象能力不強，要突破這一教學(xué)難點，只有讓學(xué)生在具體的活動中親歷這一知識的形成過程，學(xué)生才能感悟較深。我個人認為在以下做的還可以：能創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。如：課始，由學(xué)生喜愛的小游戲引入，一下子抓住了學(xué)生的注意力。2、本節(jié)課學(xué)習(xí)的是辨別上下、前后、左右等方位，應(yīng)該說上下、前后相對比較簡單，左右和確定位置對學(xué)生來說相對難一點。在課中又幾次穿插了游戲，學(xué)生學(xué)得很愉快。在課堂教學(xué)中也存在很多不足之處：教學(xué)中可以更多的做一些相應(yīng)的習(xí)題，加強學(xué)生對知識的理解。其次就是要培養(yǎng)自己的語言表達能力，課堂上對孩子們評價激勵語太少；在學(xué)生操作的環(huán)節(jié)指導(dǎo)也不到位，不利于課堂效率的提高，在今后的教學(xué)中一定注意。《認識位置》課標分析《認識位置》是數(shù)學(xué)課程標準“統(tǒng)計與概率”中的一部分內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標準》要求會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。整個教材的編排充分聯(lián)系生活實際，并運用了學(xué)生的生活體驗，因而在教學(xué)中也要把實際應(yīng)用作為完成教學(xué)目標的突破口，讓學(xué)生在實際中感知方位。通過讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)驗，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位