2017河南信陽市直教師招聘考試真題

/2017河南信陽市直教師招聘考試真題一、單項選擇題(下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。本題共60小題，每小題1.01分，共60.6分)1.我國東西部教育發(fā)展不均衡，以上海市為代表的東部地區(qū)的學生在PSA測試的數(shù)學測試中的成績已經(jīng)高于歐美學生的成績，但有些西部山區(qū)的兒童上學時卻要走兩個小時的山路。教育發(fā)展水平的最終決定因素是()。A.政治制度B.生產(chǎn)力水平C.民眾意識D.生產(chǎn)關系2.()在先秦時期被稱為顯學之一，在教育上注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)。對于獲得知識的理解，其認為主要有“親知”“聞知”和“說知”三種途徑。A.儒家B.道家C.墨家D.法家3.保羅?朗格朗認為：“教育并非局限于學校教育，相反，它的影響擴展到學習者的私人生活和公眾生活的所有方面一一他的家庭和職業(yè)關系、他的政治、他的社會活動、他的業(yè)余愛好等。“這段話屬于()的觀點。A.進步主義教育B.實驗主義教育C.終身教育D.要素主義教育4.某學校為了落實素質(zhì)教育而進行了一系列改革，其中的一項重要措施是鼓勵學生積極參與課外實踐，將課內(nèi)所學知識運用到實踐中去，要“從做中學”，該學校的改革措施最符合教育家()的教育觀念。A.杜威B.康德C.夸美組斯D.盧棱5.美國認知心理學家加德納將人的智力分為音樂智力、數(shù)學智力、空間智力、視覺智力等八種智力，即“多元智力理論”。智力是人認識事物的能力，其核心是()。A.記憶力B.觀察力C.創(chuàng)造力D.思維力6.個體身心發(fā)展的年齡特征表明個體的發(fā)展具有()A.不平衡性B.順序性C.差異性D.階段性7.班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里學生之間爭吵、摩擦較多，有時還會升級為打架斗毆。為教育學生，讓他們學會互相謙讓、寬容大度，李老師上課時會播放輕音樂，班會上會播放相關主題的電影，通過這些德育手段對學生進行德育。這種德育方式屬于()。A.藝術陶治B.環(huán)境陶冶C.人格感化D.思維陶治8.某班級師生關系非常融治，班主任、任課老師還常與學生共同成立興趣小組并開展各種活動。因此，該班成為了全校的明星班。下列不屬于上述師生關系特點的是()。A.尊師愛生、民主平等B.相互啟發(fā)、民主對話C.相互促進、共同成長D.上行下效、嚴格管理9.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代化科學基礎知識和技能，提高學生的科學文化水平并培養(yǎng)科學態(tài)度，為學生莫定比較全面的知識基礎：積極發(fā)展學生的智力，尤其是創(chuàng)造性思維能力和培育勇于探索的精神，發(fā)展學生多方面的興趣和才能。這是中國社會主義學校()的基本任務。A.德育B.智育C.體育D.美育10.若父母使用文明語言，其子女會相應地學到文明語言：若父母使用不文明語言，其子女會經(jīng)常說不文明語言。這體現(xiàn)了觀察學習的()。A.抑制效應與去抑制效應B.習得效應C.反應促進效應D.刺激指向效應11.學生任何一種思想品德的形成和完美化，都不是一朝一夕的教育和實踐所能實現(xiàn)的，教師要花費大量的時間，經(jīng)過反復的教育，幫助學生經(jīng)過多次的再認識和再實踐才能逐步達到較高的境界。同時，社會是不斷向前發(fā)展的，對人的要求是不斷變化的，這決定了教師對學生的教育和培養(yǎng)具有()的特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性12.班主任王老師在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，并在管理過程中善于聽取學生的意見。王老師的領導方式屬于()。A.放任型B.專制型C.權威型D.民主型13.唐老師為了更好地了解學生的學習情況，提高學生的成績，會在一個單元、一個模塊以及一個學期的教學結(jié)東后對學生的學習情況進行總體評價。唐老師的這種教學評價方式屬于()A.診斷性評價B.形成性評價C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價14.期中考試后，李老師找班上的學生談話，且在周六、周日對學生的家長進行訪問，與家長溝通情況、交流感情，共同商討對學生的教育問題，并針對家長提出的問題，適當調(diào)整教學方法。這是李老師()的體現(xiàn)。A.注重信息的時效性B.選擇最佳溝通方式C.注重對信息的反饋D.加強書面溝通形式15.教科書內(nèi)容的聞述要層次分明，文字表述要簡練、精確、生動、流暢、易懂，篇幅要詳略得當，標題、結(jié)論要醒目，封面、插圖要美觀，字體大小要適當，裝訂要堅固實用，以改善學生使用教科書的效果。這體現(xiàn)了編寫課程標準和教科書要求中的()。A.教科書的科學性與思想性統(tǒng)B.理論與實踐統(tǒng)C.傳授知識、技能與培養(yǎng)能力相結(jié)合D.教科書的形式要有利于學生的學習16.李老師在上某節(jié)公開課的時候，由于緊張，把“高梁”寫成了“高梁”，這時一位比較海氣的學生站起來大聲說：“老師，你寫錯了?！案吡骸钡摹傲合旅媸敲?字?！崩罾蠋熆戳艘谎圩约簩懙淖?，馬上意識到了自己的失誤，氣氛一時變得有點尷尬。面對這種情況，李老師最恰當?shù)膽獙Ψ绞绞?)。A.保持鎮(zhèn)定，感謝學生及時指出自己的失誤，表揚學生認真細致的品質(zhì)，并借機引導學生分析“高梁”的“粱”字下面為什么是“米”字B.面帶微笑，并趁機讓班上所有學生再仔細觀察自己書寫的所有內(nèi)容，確保自己書寫的內(nèi)容全部正確C.真誠地向?qū)W生和聽課老師表達款意，為了不耽誤教學進度，立即調(diào)整好狀態(tài)按原定的教學計劃開展教學D.承認自己因為一時緊張而出現(xiàn)錯誤，同時用警告的語氣告訴學生，應該學會用禮貌的方式提醒別人的錯誤17.最近，班主任老師發(fā)現(xiàn)班上部分學生在做作業(yè)的過程中出現(xiàn)了抄襲行為，對此陳老師應當優(yōu)先采取的處理措施是()。A.和抄作業(yè)的學生“約法三章”，規(guī)定若下次再發(fā)現(xiàn)其抄襲行為，將取消學生本科目成績B.與抄作業(yè)的學生的家長進行溝通，請家長配合監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況C.實行分層作業(yè)，根據(jù)學生學習能力的差異，布置數(shù)量和難度不同的作業(yè)D.主動與學生溝通，將說服教育與紀律的約束相結(jié)合，逐步引導學生改正錯誤行為18.班上有不少學生經(jīng)常出現(xiàn)亂扔垃圾、隨地吐、破壞公物等不良行為，教師對這部分學生經(jīng)過多次說理教育仍然未能取得實際效果。為此該教師計劃在班級內(nèi)實行一種新的“懲罰機制一一學生自選”“罰單”制度，即學生每出現(xiàn)一次不良行為，可選擇罰單中的一種處理辦法，但選擇的處理辦法不能“重樣”，當學生出現(xiàn)不良行為的次數(shù)越多，可供選的“罰單”就越有限。你會建議“罰單”中優(yōu)先選擇()這幾項懲罰措施。①抄寫中小學生守則②背通一段名人名言③完成高難度的課后作業(yè)④通知學生家長來校⑤增加值日次數(shù)⑥寫800字以上的檢討書⑦多交一定額度的班費A.②⑤B.①④⑥C.③⑤⑥⑦D.①②③⑤19.教師在學期開學初要先對所教授的課程做一份學期課程計劃表，然后將計劃表提交給教研室或教務處審核。這是因為教師在進行教學設計時，應該要()。A.保障學生的實際學習時間B.注意學生的專注學習時間C.科學規(guī)劃單元課時D.把握好學期教學的整體時間分配20.課堂環(huán)境對師生關系有重要影響。下列課桌擺放的形式中，()的課桌擺放形式不利于師生和生生之間的交流。A.“圓桌式”B.“半圓式”C.“蜂巢式”D.“秧田式”21王老師在上交通安全課時，播放了一段意外交通事故視頻來導人新課，以引發(fā)學生們的思考。王老師使用的這種導入新課的教學方法屬于()。A.講授法B.參觀法C.演示法D.談話法22教育目的對學校教育的實施有重要意義。教育目的規(guī)定了學校教育和學生發(fā)展的根本方向，是學校教育辦學的根本指導思想，學校只能根據(jù)教育目的的要求來辦學。這主要體現(xiàn)了教育目的對學校教育有()。A.定向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.創(chuàng)造功能23.在學校的草坪上、水池邊，常常立著一些個性化的小牌子，牌子上的標語有：“別踩我，我會疼”“散一點愛心，開一池嬌艷”等。這屬于()在學校中的具體表現(xiàn)。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程24.一位語文教師為了讓學生寫好以“春天”為題目的作文，先組織學生“憶春天”，回憶自己腦海中春天的景象，以及所學知識中關于春天的內(nèi)容;然后在初春時，帶學生“找春天”一一冰雪開始融化，樹枝和小草開始發(fā)芽;又過了幾周后，帶學生“看春天”一一冰河完全融化，碧波蕩漾，鳥語花香，人們開始在田野中播種;最后回來“寫春天”。該語文教師主要是通過()的方法幫助學生培養(yǎng)觀察力。A.運用語言講解B.讓學生運用多種感官參與記憶C.引導學生舉例子D.讓學生有步驟、有計劃地進行觀察25.有一天，曹操得到一頭大象，便想稱一下這個龐然大物到底有多重，于是他手下的大臣有什么辦法。大臣們提出的方法都被曹操否定了。這時候，年僅七歲的曹沖出了個好主意：把大象牽到船上，記下船邊的吃水線，再把象趕下船，換成石塊裝上船，等裝進船里的石塊到達同一吃水線時再把石塊卸下來，稱出石塊的重量就得到了大象的重量。這個故事中，曹沖解決問題主要依據(jù)的是()。A.創(chuàng)造性思維B.形象思維C.直覺思維D.動作思維26.給學生小紅兩篇有關某一事件的報道，小紅能評定哪一篇報道較為真實可信。根據(jù)布盧姆對認知目標的分類，小紅達到的認知水平是()A.知識B.領會C.運用D.評價27.小明學習了心理學理論后模仿某位心理學家做過的實驗，將餓貓關人籠中，在籠外放一條魚，餓貓想要吃到魚必須踩到開門的開關，經(jīng)過多次嘗試，最終餓貓在獲取食物的過程中掌握了開門技巧。小明模仿的這位心理學家最可能是()。A.斯金納B.桑代克C.赫爾巴特D.艾賓浩斯28.黃老師在教學生認識熱帶植物時，先讓學生認識了格樹、椰子樹等植物，之后讓學生們總結(jié)這些植物的共同特點，最后再學習熱帶植物的概念。這種學習屬于()。A.下位學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.比較學習29.學生在小學階段對數(shù)學的學習保證了學生在中學階段對代數(shù)的學習，而學生對數(shù)學知識的學習又保證了學生對物理中有關計算間題的解決。這是學習遷移中的()。A.分裂性遷移B.正遷移C.負遷移D.重組性遷移30.人們在心情愉悅時，對發(fā)生的平淡的事也會感到高興。這是情緒狀態(tài)中的()。A.激情B.悲哀C.心境D.應激31.下列選項中，發(fā)生了學習的是()。A.小雄平時性情溫和，但他在喝酒后，脾氣會變得非常暴躁B.大猩猩模仿人吃餅干C.小亮在運動會比賽開始前喝了一罐紅牛，隨后他在賽跑中獲得了第一名D.小龍從亮處走進暗室，經(jīng)過一段時間，他在暗室中的視力顯著提高32.根據(jù)維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，發(fā)生在學習生活過程中，會通過語言文字體現(xiàn)出的一系列的心理活動屬于()。A.低級心理機能B.高級心理機能C.一般心理機能D.超級心理機能33.小燕很容易適應環(huán)境，且她善于學習系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進行協(xié)作學習，因此很受大家歡迎。小燕的認知風格可能屬于()。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型34.小藝從小就夢想成為一名畫家，為此他一直非常努力地學習繪畫。這屬于學習動機類型中的()。A.近景的間接性動機B.近景的直接性動機C.遠景的間接性動機D.遠景的直接性動機35.在操作技能的形成過程中，需要不斷的練習，但學生在練習期間會出現(xiàn)一個明顯的、暫時的停頓期。這一停頓期被稱為()A.過度學習期B.高原期C.疲勞期D.潛伏期36.在記憶的三個過程中，()是把感知過的事物、體驗過的情感、操作過的動作、思考過的問題等，以一定的形式保持在頭腦中的記憶過程。A.編碼B.遺忘C.儲存D.提取37.()是指當人們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，其本質(zhì)是一種以偏概全的認知上的偏誤。A.近因效應B.投射效應C.首因效應D.量輪效應38.在自習課上，學生們正專心致志地做練習題，突然窗外傳來了一陣喊聲，這時，學生們紛紛把視線投向窗外，一探究竟。學生們的這種注意屬于()。A無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意后注意39.李老師發(fā)現(xiàn)班上的小華膽子非常小，從來不在課上舉手回答問題，因面李老師上課時會制造機會讓小華站起來回答間題，并且每次在小華回答問題后，都會給予表揚。漸漸地，小華開始主動舉手回答問題了。此處，李老師運用的是心理軸導方法中的()。A.精神分析法B.強化法C.激將法D.代幣獎勵法40.下列關于品德與道德的說法，錯誤的是()。A.品德不等同于道德B.道德是品德的具體化C.社會道德風氣影響著品德的形成與發(fā)展D.道德是一種社會現(xiàn)象，品德是一種個體現(xiàn)象41.患有()的學生害怕上學或公開拒絕上學，如果勉強到校時便會出現(xiàn)情緒焦慮不安，或哭鬧或呆立不語的情況，并說自己身體不舒服，如頭痛、惡心、酸痛等，但一回到家這些狀況便會消失。A.學?？謶职YB.多動癥C.強迫性學習障礙D.智力低下42.表面上接受他人的意見或觀點，外顯行為方面與他人一致，而在認識和情感上與他人不一致。這屬于()現(xiàn)象。A.從眾B.服從C.順從D.認同43.小明在學校表現(xiàn)并不突出，為了引起同學們的關注和稱贊，小明經(jīng)常有意無意地大肆炫耀自已是一名“富二代”。小明采取的心理防御方式是()。A.投射B.補償C.轉(zhuǎn)移D.升華44.教育中的“第十名現(xiàn)象”顯示，學習成績不是最好的學生在進入社會后反而發(fā)展得更好。這說明了()對學生發(fā)展具有重要作用。A.動作技能B.認知技能C.非認知技能D.人際技能45.孟子日：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！睂⒚献拥倪@一思想運用到對學生的道德教育工作中，就是要求教師要格外重視()的重要作用。A.道德情感B.道德認識C.道德行為D.道德意志46.小明非常喜歡繪畫，同時也十分喜歡跳舞，但是因為課程緊，課余時間不多，因此如果他參加了繪畫培訓班就不能參加舞蹈培訓班，參加了舞蹈培訓班就不能參加繪畫培訓班，明對選擇參加哪個培訓班猶像不決。這屬于()。A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突47.對于膽汁質(zhì)的學生，下列可供教師選擇的教育方式中，不適當?shù)氖?)。A.育應采取委暗示的方式B.不宜輕易激怒這類學生C.其嚴厲批評，要有說服力D.培養(yǎng)學生的自制力、堅持到底的精神48.在一次放學路上，小明在過馬路時遭遇了車禍，此后他只要一過馬路就十分害怕。這是由刺激的()導致的。A.消退B.分化C.泛化D.懲罰49.小波在與同學相處的過程中，為了能夠完全地被同學接納，不斷地去努力學習。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，小波這一時期最有可能是()占據(jù)主要地位。A.自我實現(xiàn)需要B.安全需要C.愛和歸屬需要D.尊重需要50提出教師應有“農(nóng)夫的身手，科學的頭腦，藝術的行為和改造社會的精神”的我國著名教育學家是()，他樹立了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身于人民教育事業(yè)的師德精模。A.徐特立B.陶行知C.蔡元培D.梁啟超51.對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友：保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益;不諷刺挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。以上體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()。A.關愛學生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.終身學習52.在我國的教育法律體系中，()處于“母法”和“根本大法”的地位。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法D.《中華人民共和國未成年人保護法》53.某天中午，學生劉某發(fā)現(xiàn)自己放在桌子上的錢包不見了，他向班主任吳老師報告了這一情況，稱是同學李某倫了自己的錢包，于是吳老師在下午某兩節(jié)課課間休息時，把李某叫到走廊里，并對其進行了搜身。吳老師的做法主要侵犯了學生李某的()。A.受教育權B.申訴權C.言論自由權D.人身自由權54.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于國家開展教育對外交流與合作應堅持的原則的是()。A.獨立自主B.互相尊重C.平等互利D.資源共享55.我國建立以()為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。A.私人集資B.社會捐款C.學校自主收費D.財政撥款56.我國法律規(guī)定，教師平均工資水平應當不低于()的平均工資水平。A.當?shù)毓珓諉TB.國家公務員C.當?shù)仄髽I(yè)主管D.省級事業(yè)單位在編人員57.根據(jù)法律規(guī)定，人們可以預先知曉或估計到如何開展教育活動或在什么范圍內(nèi)開展教育活動。這里體現(xiàn)的是教育法的()。A規(guī)范功能B.標準功能C.預示功能D.強制功能58.根據(jù)(中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定，任何組織或者個人按照國家有關規(guī)定招用()的未成年人的，應當執(zhí)行國家在工種、勞動時間、勞動強度和保護措施等方面的規(guī)定，不得安排其從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)。A.未滿13周歲B.已滿13周歲未滿16周歲C.未滿16周歲D.已滿16周歲末滿18周歲59.()是校園突發(fā)事件應急管理的第一階段。A.預防B.監(jiān)測預警C.信息發(fā)布D.恢復建設60.教學樓里發(fā)生火災、踩踏等大型事故，屬于校園突發(fā)事件中的()。A.突發(fā)公共衛(wèi)生事件B.自然災害事件C.突發(fā)安全事故D.群體性突發(fā)事件二、多項選擇題(每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)，錯選、多選或未選均不得分。本題共10小題，每小題1.57分，共15.7分)61.教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物，是教育措施的內(nèi)容之一。下列選項中，可以體現(xiàn)教育內(nèi)容的有()。A.各種教科書、教學參考書B.廣播等各種形式的信息載體C.教師的知識、經(jīng)驗、言談舉止等D.經(jīng)過選擇和布置的校園環(huán)境62.循序漸進原則是指教學內(nèi)容、教學方法等的順序安排由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學生系統(tǒng)掌握基礎知識、技術、技能和科學的鍛煉方法。下列體現(xiàn)了教學原則中循序漸進原則的有()。A.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”B.“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也C.“雜施而不孫，則壞亂而不修”D.“欲速則不達”63.某校為創(chuàng)建良好氛圍，踐行“五大發(fā)展”理念，形成師生融治關系，計劃在校園營造理解氛圍。下列做法中可取的有()A.不斷變換校訓，由學生主導學校發(fā)展觀念B.建立理解數(shù)室，穩(wěn)定師生情緒，消除誤解C.張貼理解性錦言，營造理解氛圍D.明確師生所處立場，劃清彼此區(qū)別64.周老師上課時，越來越感覺班里的學生只注重對教材內(nèi)容的死記硬背而忽略大千世界的美好。如果周老師想帶學生拓展課程資源，可以()。A.讓學生背通教師自己總結(jié)的重點內(nèi)容B.開發(fā)可利用的圖書館、實驗室等資源C.帶領學生多參觀專業(yè)機構、博物館D.建立資源管理數(shù)據(jù)庫，分享學生的數(shù)據(jù)資源65.某校的學生經(jīng)常在各種考查創(chuàng)造力的大賽上獲獎。據(jù)了解，該校采取了多項措施發(fā)展學生的創(chuàng)造力。下列措施中，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有()。A.培養(yǎng)創(chuàng)造型教師隊伍B.營造有利于創(chuàng)造力產(chǎn)生的環(huán)境C.增強學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機D.開設創(chuàng)造性課程，教給學生創(chuàng)造技法66.體育生小健平日的訓練成績非常出色，但每次正式比賽時就會心跳加快，腦中一片空白。小健比賽失利后，教練通過分析，認為小健需提升的不是身體素質(zhì)，而是心理素質(zhì)。心理素質(zhì)由()構成A.認知品質(zhì)B.個性品質(zhì)C.職業(yè)技能D.適應性67.小璇數(shù)學成績優(yōu)秀，而小華極不撞長數(shù)學。解答黑板上一道數(shù)學幾何題時，小璲能輕松地將題目解答出來，小華卻無從下手。下列對小玻和小華的判斷，正確的有()。A.解題時小璇使用的元認知策略指向問題解決B.小華使用的元認知策略對解決問題幫助不大C.小璇和小華使用策略的根本差異在于使用策略的恰當性D.小璇和小華使用的元認知策略在數(shù)量上幾乎相等68.艾某從小就想成為一名教師，在大學期間，他努力考取了教師資格證。如果艾某出現(xiàn)下列情況中的()，則不能取得教師資格。A.受到剩奪政治權利的處理B.受到行政處罰C.受到學校記過處分D.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰69.某中學的下列行為，符合(中華人民共和國教育法)相關規(guī)定的有()。A.將學生的獎學金用于校園綠化建設B.開展教職工宿舍環(huán)境整治活動C.開展教師隊伍繼續(xù)教育活動D.舉行教師評優(yōu)評?；顒硬⒅贫甓瓤己朔桨?0.在我國，校園欺凌現(xiàn)象越來越嚴重。這暴露出家庭、社會、教育等各方面的問題。對校園欺凌行為的預防與懲罰，是一個系統(tǒng)性的工程。下列有關校園欺凌的認識，錯誤的有()。A.校園欺凌行為是一種并不違法的游戲心理B.受害者只是受欺凌的學生C.學校要加強預防，建立校園欺凌事件應急處置預案D.要嚴肅處理實施欺凌的學生三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內(nèi)打“V"或“x”。本題共30小題每小題0.79分，共23.7分)71.課程標準是國家(或地方)制定的對學生某一學習階段的共同的、統(tǒng)一的最高要求()72.練習法是教學中常用的方法，必須通過一定數(shù)量的活動才能有成效，這要求學生多做機械訓練，以達到學以致用的目的()73.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果()74.區(qū)分度是考試命題的質(zhì)量指標之一，與難度無關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距()75.在教學中運用講授法，有利于激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，喚起和保持學生的注意力和興趣()76.繪畫、踢足球?qū)儆谡J知技能()77.命題學習的實質(zhì)就是掌握同類事物的共同關鍵特征()78.班風的形成有利于塑造班級成員的良好形象，從而推動個人素質(zhì)的發(fā)展，促進集體的良好作風()79.教師在布置作業(yè)時應該合理控制作業(yè)的量和難易度，明確作業(yè)要求，并規(guī)定具體完成的時間()80.在金老師的課堂上，學生總是無精打采，注意力分散，而金老師也不善于組織教學，無法有效地引導學生進行思考，多數(shù)學生都是被動地回答老師的問題，這是對抗的課堂氣氛的基本特征()81.在馬斯洛的需要層次理論中，愛和歸屬需要是最高層次的需要()82.在生活中，衣服好像只有一種用途，很少有人會想到它可用于撲滅烈火。這體現(xiàn)了功能固著的影響()83.教育政策評估是指在一定的教育政策環(huán)境下，教育政策評估主體依據(jù)一定的評價標準和程序，對教育政策運行的質(zhì)量和結(jié)果進行分析與判斷，總結(jié)經(jīng)驗、揭示問題，實現(xiàn)教育政策更良性地運行服務()84.期末考試前，小方在復習歷史的過程中，將