2016年7月17日云南昭通中小學(xué)幼兒園教師招聘考試真題及答案

/2016年7月17日云南昭通中小學(xué)幼兒園教師招聘考試真題及答案一、填空題（本大題共12小題，每空1分，共20分）1．教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從()到制度化教育，再到()的過程。2．按課程設(shè)置的要求，課程可分為()和()。3．義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在()。4．小學(xué)課外活動主體是()。5．根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為()()()。6．德育過程是由教育者、受教育者、()和()四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。7．教學(xué)環(huán)境包括()和()兩個(gè)方面。8．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以()為中介。9．我國教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論，三個(gè)階段分別是()、原型操作、原型內(nèi)化。10．群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的(》和不成文的()。11．有效自編測驗(yàn)的特征包括()、()和區(qū)分度。12．教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照老師所期望的方向來塑造自己的行為。這種期望效應(yīng)稱為()效應(yīng)。二、單項(xiàng)選擇題（本大題20題，每小題1分，共20分）13．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是()。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個(gè)體的主觀能動性14．在一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課屬于()。A．單一課B．選修課C．綜合課D．活動課15.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度地評價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。A．《大教學(xué)論》B．《學(xué)記》C．《普通教育學(xué)》D．《教育論》16．學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置開展的是()。A．教育活動B．教育教學(xué)活動C．教學(xué)活動D．課外活動17．制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)()。A．個(gè)體本位論B．社會本位論C．資本主義制度D．馬克思關(guān)于人的全面學(xué)說18．小學(xué)學(xué)校體育的基本組織形式是()。A．體育與健康課B．課外體育活動C．課外運(yùn)動訓(xùn)練D．體育競賽19．班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是()。A．共同的奮斗目標(biāo)B．班主任的要求C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭D．共同的活動20．某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開展一系列少先隊(duì)活動，體現(xiàn)了()是少先隊(duì)活動的首要原則。A．教育性B．自主性C．趣味性D．實(shí)踐性21．課外活動的主體部分是()。A．科技活動B．學(xué)科活動C．體育活動D．社會活動22．某班在“每月一星，，的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是()。A．說服教育B．品德評價(jià)C．指導(dǎo)實(shí)踐D．陶冶教育23．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-11歲的兒童要解決的主要矛盾是()。A．自主感對羞恥感B．主動感對內(nèi)疚感C．勤奮感對自卑感D．自我同一性對角色混亂24．大約從()開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A．二年級B．三年級C．四年級D．五年級25．閱讀技能和寫作技能的遷移屬于()。A．橫向遷移B．縱向遷移C．正遷移D．負(fù)遷移26．班主任崔老師想要了解本班學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)安排此項(xiàng)工作的學(xué)校職能部門是()。A．年級組Bj教務(wù)處C．教研室D．總務(wù)處27．創(chuàng)造性思維的核心是()。A．發(fā)散思維B．聚合思維C．形象思維D．抽象思維28．皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在()。A．五六歲以前B．六七歲以前C．十歲以后D．十一二歲以前29．依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平進(jìn)行分類診斷的過程稱為()。A．心理測驗(yàn)．B．心理咨詢C．心理輔導(dǎo)D．心理評估30．從教學(xué)評價(jià)的功能看；可將教學(xué)評價(jià)分為()。A．正式評價(jià)與非正式評價(jià)B．相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)C．診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)D．常模參照評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)31．通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為()。A．個(gè)案研究B．觀察分析C．案卷分析D．事務(wù)記錄32．衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。A．生存B．情景C．教材D．學(xué)生三、簡答題（本大題共6小題，每小題4分，共24分）33.小學(xué)教育在義務(wù)教務(wù)中的地位。34．當(dāng)前教師應(yīng)該具備哪些教育能力？35．學(xué)生操行評定的一般步驟有哪些？36．影響小學(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件是什么？37．元認(rèn)知控制過程常用策略有哪些？38．影響課堂管理的因素有哪些？四、案例分析題（本大題共2個(gè)小題，每小題8分，共16分）39．單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，趙磊同學(xué)又在翻來覆去弄卷子，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！摆w磊！”我大聲喝道：“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”我聽了氣不打一處來，“你……”競一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。當(dāng)個(gè)別學(xué)生不愿意聽課，作為老師該怎么辦？這時(shí)老師如何做才能協(xié)調(diào)師生關(guān)系？40．不少學(xué)生老是不能準(zhǔn)確的理解，記住生字。教學(xué)生識字有很多技巧，例如：王老師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。"從此以后，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？請分析王老師所用教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。五、論述題（本大題2個(gè)小題，每小題10分，共20分）41．試論述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。參考答案及解析一、填空題1．【答案】前制度化教育，非制度化。解析：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的過程。2．【答案】必修課程，選修課程。解析：根據(jù)課程設(shè)置的要求把課程分為必修課程和選修課程。3．【答案】農(nóng)村。解析：義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。4．【答案】學(xué)生。解析：學(xué)生是小學(xué)課外活動的主體。5．【答案】國家課程，地方課程，校本課程。解析：根據(jù)課程制定者或者管理層次的不同，課程可分為國家課程、地方課程、校本課程。6．【答案】德育內(nèi)容，德育方法。解析：德育過程包括四個(gè)要素，即教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。7．【答案】物理環(huán)境，社會環(huán)境。解析：教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）和社會環(huán)境（課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化等）。8．【答案】學(xué)習(xí)行為。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系往往以學(xué)習(xí)行為為中介。9．【答案】原型定向。解析：心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段組成。10．【答案】正式規(guī)范，非正式規(guī)范。解析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。11．【答案】信度，效度。解析：有效自編測驗(yàn)的主要特征為：信度、效度和區(qū)分度。12．【答案】教師期望（羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)）。解析：教師期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)）是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。二、單項(xiàng)選擇題13．【答案】C。解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展諸因素中起主導(dǎo)作用。14．【答案】C。解析：根據(jù)主要教學(xué)任務(wù)劃分的課的類型劃分為兩大類：(1)綜合課，即一堂課中完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)；(2)單一課，即一堂課完成一種教學(xué)任務(wù)。15．【答案】A。解析：1632年出版的夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。16．【答案】B。解析：教育教學(xué)活動是學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置開展的。17．【答案】D。解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定教育目的的理論依據(jù)。18．【答案】A。解析：體育與健康課是學(xué)校體育的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑。19．【答案】A。解析：班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是共同的奮斗目標(biāo)。共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。20．【答案】A。解析：教育性是指少先隊(duì)的一切活動都是為達(dá)到教育和自我教育的目的，是少先隊(duì)活動的首要原則。21．【答案】B。解析：學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般按學(xué)科分別組織活動。這類活動是學(xué)校課外活動的主體部分。22．【答案】B。解析：品德評價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。題干中的做法屬于品德評價(jià)法。23．【答案】c。解析：埃里克森將一個(gè)人的人格發(fā)展分為八個(gè)階段：嬰兒期（0-1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突；兒童期（1.5-3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；學(xué)齡初期（3-5歲）：主動對內(nèi)疚的沖突；學(xué)齡期(6-12歲)：勤奮對自卑的沖突；青春期（12-18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；成年早期（18-25歲）：親密對孤獨(dú)的沖突；成年期（25-65歲）：生育對自我專注的沖突；成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突。因此，6-11歲的兒童要解決的主要矛盾是勤奮感對自卑感。24．【答案】B。解析：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。25．【答案】C。解析：閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這在心理學(xué)中叫正遷移。26．【答案】A。解析：年級組是由同一年級各教學(xué)班的班主任和各科任課教師組成的基層教學(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本年級教育教學(xué)各方面的工作。年級組的職責(zé)包括：協(xié)調(diào)班主任與各科任課教師間的關(guān)系，組織本年級教師之間的教育教學(xué)交流活動，全面了解學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學(xué)生開展各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動和文體活動等。27．【答案】A。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。28．【答案】C。解析：皮亞杰認(rèn)為十歲以后，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，即進(jìn)入自律道德階段。29．【答案】D。解析：學(xué)生心理健康教育中的心理評估，是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。30．【答案】C。解析：按照評價(jià)的功能，教學(xué)評價(jià)方法可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。31．【答案】C。解析：案卷分析主要是對按照一定標(biāo)準(zhǔn)搜集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果進(jìn)行考查分析。案卷既可以是成品，如學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記等各種作品；也可以是各種輔助性信息，如學(xué)生作品的草稿或草圖、學(xué)生對自己作品的自評、家長的評價(jià)等。32．【答案】D。解析：能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。三、簡答題33．【參考答案】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)普及性。小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都臺邑接受九年義務(wù)教育；二是要求教育工作者對所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，愛護(hù)、關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生，平等、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位是不容忽視的。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，其內(nèi)容應(yīng)包括國家每一個(gè)社會成員必須具有的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括相應(yīng)的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。(3)強(qiáng)制性。為保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國家法律的強(qiáng)制力量，這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性。義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有強(qiáng)制性的特征。34．【參考答案】(1)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力；(2)組織學(xué)生活動的能力；(3)課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智；(4)教學(xué)板書能力；(5)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；(6)對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋的能力。35．【參考答案】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。一般步驟包括：學(xué)生自評，小組評議，班主任評價(jià)和信息反饋。36．【參考答案】影響小學(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件包括：家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體。37．【參考答案】元認(rèn)知策略的種類：(1)計(jì)劃策略：根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。(2)監(jiān)控策略：在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。(3)調(diào)節(jié)策略：根據(jù)對認(rèn)知策略效果的檢查及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。38．【參考答案】影響課堂管理的因素包括：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。(2)班級規(guī)模。首先，班級大小會影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式群體。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管。理模式對待不同性質(zhì)的班級。(4)對教師的期望。人們對教師的課堂行為會形成定型的期望，這種期望會影響課堂管理。四、案例分析題39．【參考答案】(1)學(xué)生會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的行為，主要原因是老師沒有很好地對課堂進(jìn)行組織，教學(xué)內(nèi)容是枯燥的、非連續(xù)的，不利于維持學(xué)生對課堂的注意。此外，教學(xué)過程中學(xué)生的參與感不強(qiáng)，學(xué)生沒有興趣，只是在教師的指導(dǎo)下被動地接受知識，因此會導(dǎo)致學(xué)生的問題行為。學(xué)生不愿意聽課不能強(qiáng)行他去聽。課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。(2)題干中的教師雖然請趙磊同學(xué)到辦公室，保證了教學(xué)的流暢性和連續(xù)性，但是這種行為已經(jīng)侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。教師應(yīng)該在課下及時(shí)與趙磊溝通，不是以上壓下的溝通，而是平等的溝通，相互分析發(fā)生這種行為的原因。事后，老師可以就自己的錯(cuò)誤向全體學(xué)生道歉，充分利用這次課堂問題增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。40．【參考答案】心理學(xué)告訴我們，凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找到材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。意義識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會、理解，弄清事情本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識記。意義識記的先決條件是理解，理解是通過思維進(jìn)行的，如了解一個(gè)詞的含義、明確一個(gè)科學(xué)概念、弄懂公式的由來和推導(dǎo)，把握課文中的中心思想和段意等，都屬于理解。只有領(lǐng)會材料本身的意義，把它同已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并納人人的知識系統(tǒng)，才能保留在記憶中。題干中的老師在教學(xué)生區(qū)別“買賣”，“干燥”和“急躁”時(shí)，正是正確認(rèn)識到了如何進(jìn)行意義識記，并機(jī)智的結(jié)合實(shí)際生活中的事例和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確理解“買賣”，“干燥”和“急躁”的意義，從而達(dá)到永久記憶的效果。五、論述題41．【參考答案】(1)全體性。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是與應(yīng)試教育的“選擇性”和“淘汰性”相對立的。素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都具有作為新一代合格公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這就從教育對象上規(guī)定了素質(zhì)教育的基本性質(zhì)。(2)全面性。素質(zhì)教育要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的和諧的發(fā)展。一方面必須使每個(gè)學(xué)生在道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，都得到應(yīng)有的發(fā)展；另一方面必須使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化。(3)基礎(chǔ)性。素質(zhì)教