小學語文作業(yè)設(shè)計有效性研究課題研究結(jié)題報告

《小學語文作業(yè)設(shè)計有效性研究》課題研究結(jié)題報告大豐市白駒鎮(zhèn)中心小學楊金林一、課題研究的背景1．《語文課程原則》新的規(guī)定《語文課程原則》提出了要全方面提高學生的語文素養(yǎng)，對的把握語文教育的特點，主動倡導自主、探究、合作的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念，并特別強調(diào)：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用，重視基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要重視開發(fā)學生的發(fā)明潛能，增進學生持續(xù)發(fā)展?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和解決信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提高了語文作業(yè)設(shè)計的理念，規(guī)定我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。2．深化課堂教學改革的需要學生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學改革的一種重要構(gòu)成部分。課堂教學改革的主旨是重視學生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師指導下學生主動主動的學習。在課堂教學改革中形成的這種教學觀、學生觀在學生作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。3．學校發(fā)展的內(nèi)在規(guī)定白駒小學作為一所農(nóng)村小學，學生以農(nóng)村兒女為主，因此與城區(qū)學校相比，教育教學的整體素質(zhì)（涉及學生成績、學習習慣、閱讀習慣等）還存在著不小差距，而隨著學校教育當代化進程的發(fā)展，學校的辦學條件得到改善，在硬件設(shè)施方面已經(jīng)逐步縮短了城鄉(xiāng)差別，因此進一步加大教改力度，提高學校品質(zhì)，逐步變化農(nóng)村學校辦學面貌，成為我們必須面對和解決的首要問題。4．學校語文作業(yè)設(shè)計中存在的重要問題語文作業(yè)是語文教學過程中的一種重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一種導向作用。長久以來，我們的語文作業(yè)機械單調(diào)，枯燥乏味，內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學科知識范疇，遠離學生實際生活和社會生活。作業(yè)評價則無視對人發(fā)展的教育激勵功效。從我校的實際狀況看，同樣存在著學生整天埋頭于“作業(yè)堆”，作業(yè)形式簡樸枯燥，訓練規(guī)定統(tǒng)一的現(xiàn)象，浪費了學生大量的課外時間，無視了學生的個性化發(fā)展和思維能力的訓練和提高，打消學生的學習熱情和主動性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，造成厭學心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學質(zhì)量的提高。因此亟待改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的有效性。二、課題研究的意義重視作業(yè)的趣味性、分層性、開放性，同時關(guān)注作業(yè)的實踐性、綜合性和選擇性，通過變化單一的接受性作業(yè)形式，主動探索接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)，探索獨立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個性的選擇性作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生學習愛好，讓學生在愉快的心情中完畢作業(yè)。三、課題研究的理論根據(jù)素質(zhì)教育是面對全體學生,為全方面提高學生基本素質(zhì),增進受教育者全方面、生動、活潑發(fā)展的教育；素質(zhì)教育既是一種教育思想,更體現(xiàn)為一種實踐模式,我們的語文學科既是進行素質(zhì)教育的一種有效途徑,也是素質(zhì)教育本身的有機構(gòu)成部分。素質(zhì)教育同時也是創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn),在小學語文教學中，素質(zhì)教育已不再是一種空洞的標語,不再僅僅停留在靜態(tài)的理解和思考上,而是已經(jīng)開始應用于動態(tài)的實際操作和運行中。我們對小學語文作業(yè)設(shè)計的進一步研究，便是充足體現(xiàn)素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育還需要更多的教育理論和思想指導我們的教育教學實踐。加德納在他的《智力的構(gòu)造》（1983）一書中提出，人的七項智能，即語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能。多元智能理論對作業(yè)設(shè)計的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計的形式與范疇應當是多元的。（2）作業(yè)的目的應當是增進學生的發(fā)展。（3）作業(yè)設(shè)計必須拓展學生的學習領(lǐng)域。（4）作業(yè)設(shè)計應當挖掘?qū)W生的智力潛能。（5）作業(yè)還應當成為學生成長的人生履歷。因此，素質(zhì)教育的理論，對于我們開展小學語文作業(yè)設(shè)計的研究，有著主動的指導意義和實踐意義。四、課題研究的目的本課題圍繞小學語文作業(yè)設(shè)計有效性展開，首先是為構(gòu)建基于校本的合理有效的小學語文作業(yè)構(gòu)造體系，讓每個學生都能獲取成功的體驗，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗；另首先，也是學校語文教師隊伍建設(shè)的需要，通過課題研究，鍛造一支含有科研意識和能力的學校教科研骨干隊伍。因此，我們把課題研究目的聚焦到下列三個方面：1.有效整合學生課內(nèi)外作業(yè)，使學生作業(yè)?！百|(zhì)”減“量”。讓學生有時間事自己感愛好的活動，充足發(fā)揮孩子的天性，鍛煉其創(chuàng)新意識和實踐能力。2.開展小學語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、形式的有效研究，為低、中、高不同年段學生打造豐富、有趣、適切的課內(nèi)外作業(yè)，低年級重視趣味性、中年段體現(xiàn)分層特色，高年段貫徹開放與聯(lián)想，打造含有學校個性特色的小學語文作業(yè)設(shè)計體系。3.通過作業(yè)設(shè)計的評價體系研究，探索低、中、高不同年段學生不同的評價機制，增進學生自我反思、自我生成能力的提高，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。五、課題研究的重要內(nèi)容本課題的研究圍繞小學生語文作業(yè)的設(shè)計，通過對學生作業(yè)的分年段調(diào)查，理解現(xiàn)在我校語文作業(yè)的現(xiàn)狀，為進一步開展語文作業(yè)設(shè)計提供了根據(jù)，根據(jù)低、中、高不同年段的學生特點，有側(cè)重地圍繞作業(yè)設(shè)計的趣味性、分層性和開放性開展作業(yè)設(shè)計研究，重視作業(yè)形式、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價等多方面的實踐與研究。為了有效開展課題研究，課題組設(shè)立下列三個獨立子課題：子課題一：低年級語文趣味性作業(yè)設(shè)計的有效研究。著重調(diào)研低年級語文作業(yè)中存在的問題和現(xiàn)狀，并以趣味性原則為出發(fā)點，研究低年級語文作業(yè)設(shè)計的形式、內(nèi)容及評價方式，研究趣味性作業(yè)對學生語文學習影響。子課題二：中年級語文分層性作業(yè)設(shè)計的有效研究。重要針對中年級學生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，研究分層設(shè)計語文作業(yè)的形式和內(nèi)容，研究分層作業(yè)設(shè)計對學生學習語文的影響（效果），研究分層作業(yè)的評價方式。子課題三：高年級語文開放性作業(yè)設(shè)計的有效研究。采用觀察法、問卷法、對比法、行動研究等辦法對高年級語文開放性作業(yè)設(shè)計的形式、內(nèi)容、難易程度、評價方式進行研究，總結(jié)開放性作業(yè)設(shè)計的規(guī)律、積累經(jīng)驗，找到存在的共性問題，籍此提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學習能力。六、課題研究的辦法1.文獻法：查閱與課題有關(guān)的文獻資料，組織課題構(gòu)組員學習，提高理論素養(yǎng)，用理論指導課題研究。2.調(diào)查法：采用填表的形式調(diào)查實施有效激勵過程中課堂教學狀況的反饋，進行實驗過程的跟蹤調(diào)查。3.經(jīng)驗總結(jié)法：課題組教師在課題研究中不?？偨Y(jié)、反思、提高，主動寫論文，不停提高研究水平。4.敘事研究法：在課題研究中，教師把學生在課題研究階段發(fā)生的典型事例用敘事辦法統(tǒng)計下來，加以思考分析，得出規(guī)律性結(jié)論。七、課題研究的環(huán)節(jié)1.實驗班中進行語文作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查。2.收集有關(guān)作業(yè)設(shè)計方面的資料，組織教師學習。3.注意平時材料的積累，多開展有關(guān)這方面的專項講座。4.從語文作業(yè)設(shè)計的趣味性、層次性、開放性等原則出發(fā)，采用恰當?shù)霓k法具體研究作業(yè)設(shè)計的形式、內(nèi)容、評價方略、實施效果等。5.對“作業(yè)設(shè)計統(tǒng)計表”以及其它資料進行分析、整頓提煉理論成果、撰寫課題論文、隨筆，組織課題研究總結(jié)和結(jié)題論證活動，完畢研究報告。八、課題研究的重要過程1.準備階段：3月成立課題組，對本課題進行論證，設(shè)計課題研究方案，完畢課題申報工作。2.實施階段：4月—10月課題構(gòu)組員開展研究，定時進行課題研究和交流，隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的多個問題，收集研究資料，并歸類整頓。3.總結(jié)評價階段：11月課題研究總結(jié)，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告。九、課題研究獲得的成果1.初步形成了小學語文作業(yè)設(shè)計的分年段體系隨著課題研究的進一步深化，低、中、高不同年段學生小學語文作業(yè)設(shè)計的目的、形式、內(nèi)容和評價方式日漸清晰。各課題組在各自研究的基礎(chǔ)上，對小學語文作業(yè)設(shè)計的趣味性、分層性、開放性，有著各自的實踐經(jīng)驗與理性分析。（1）低年級學生語文作業(yè)的趣味性日漸凸顯低年級學生語文作業(yè)的趣味性設(shè)計，重要涉及下列幾個方面：a.看電視。由教師統(tǒng)一布置學生看的電視節(jié)目，規(guī)定帶著思考性問題觀看。這樣的作業(yè)設(shè)計對孩子的口語體現(xiàn)能力的提高是有很大協(xié)助的。b．找資料。規(guī)定學生讀完課文內(nèi)容，對所學知識進行遷移，加深對課文的理解。能夠豐富學生的課外知識，培養(yǎng)他們主動主動探索的能力。c．畫模型。規(guī)定學生根據(jù)寫景狀物等課文所敘述的內(nèi)容自畫模型和圖畫加深對課文的理解。學生們在異想天開中豐富了自己的想象。d．填表格。讓學生小組合作，根據(jù)有關(guān)課文內(nèi)容，在表格中填寫事情的起因、通過、成果或課文的中心句、核心詞以及字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系等等。e．唱詩歌。聽著耳熟能詳?shù)那{(diào)，唱響詩歌里邊的句子，學生這是最愛接受的一種背誦課文的方式。（如《讓我們蕩起雙槳》）f．講故事。規(guī)定學生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，組織學生在課前或課后演講。能夠鍛煉學生的口語體現(xiàn)能力。g．出小報。把學生分成幾個小組辦手抄報，讓每個學生都辦一種小欄目。在班隊課的時候展示給小伙伴看，學生不僅觀賞理解了許多小動物，還充足展示了小組合作的團體精神。h．辨異同。一篇課文的生字教完后，找找其它文章中與這些生字長得差不多的字詞進行歸類，讓學生辯別相似點和不同點。i．當“老師”。布置學生為本班其它學生的作業(yè)批改錯題，協(xié)助找出病根，并把對的的答案寫在邊上，供別人參考。j．寫書信。用書信的形式把學習某一課的收獲、見解，解決某一難題的過程向老師、同窗、家長等報告。k．演節(jié)目。在老師的指導下，把有關(guān)課文改成小節(jié)目，自搭班子自排演。l．搞競賽。例如隨著詩歌單元的增加，我們能夠在班里組織詩歌朗誦比賽，形成班級特色。趣味性作業(yè)設(shè)計過程中，我們深切感受到低年級的孩子對作業(yè)的熱情提高了，他們樂意自主合作，去完畢老師布置的有趣的任務(wù)，在完畢的過程中，懂得主動請大人協(xié)助，請小伙伴配合，自主探究能力增強了，學習變得主動起來。（2）中年級學生語文作業(yè)的分層次實踐體現(xiàn)生本理念中年級語文分層性作業(yè)設(shè)計，讓師生都從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，首先放飛了老師困頓的心，能夠把更多的時間用在有效的教學設(shè)計上去，更加好引導學生全方面地發(fā)展，另首先，使學生的個性得到張揚，學生的人格得到尊重，學生的情感得到體驗，學生的生命得到發(fā)展。中年級學生語文層次性作業(yè)設(shè)計重要體現(xiàn)在下列三方面：1.作業(yè)量分層。對那些學習有困難的學生，適宜減少他們的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習，必不可少，以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的某些拓展性練習，他們能夠選做或不做。2．作業(yè)難度分層。針對學生語文能力有差別的客觀事實，我們重視找準每類學生的近來發(fā)展區(qū)，為他們擬定對應的目的，設(shè)計難易有別的作業(yè)。3.完畢作業(yè)時間分層。語文課程必須關(guān)注學生個體差別，在完畢作業(yè)時間上分層規(guī)定，能有效保障后進生“吃得了”的問題。中年段學生分層作業(yè)設(shè)計的研究，切實減輕了師生由作業(yè)帶來的過重的負擔。過重的課業(yè)負擔確實減輕了。學生因作業(yè)帶來的心理負擔得到了緩和，以往，許多學生厭作業(yè)、煩作業(yè)，心理上早形成了一種恐慌，而今，生動活潑的作業(yè)已成為學生的期待，作業(yè)不再扮演工具的角色，學生把完畢作業(yè)、設(shè)計作業(yè)看作一種樂趣，完全沒有負重感。中年段學生分層作業(yè)設(shè)計的研究，使學生的個性得到了極大的張揚。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完畢的時間靈活，不同層次的學生完畢作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完畢作業(yè)的樂趣，學生在完畢作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能，這樣的語文作業(yè)，讓我們的學生成為了作業(yè)的真正主人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個性，每一次作業(yè)都能讓他們個性飛揚。（3）高年級學生語文作業(yè)愈發(fā)地呈現(xiàn)開放性由于小學語文學科的開放性，決定了語文作業(yè)設(shè)計的開放性，高年級語文作業(yè)的開放性原則，就體現(xiàn)在下列幾個方面：一是作業(yè)內(nèi)容的適宜開放，既要關(guān)照與課文內(nèi)容的聯(lián)系，又要體現(xiàn)學生的生活性與社會性，開拓視野。二是作業(yè)形式的開放，或摘或?qū)?，或唱或演，或講或說，以充足體現(xiàn)學生各自的愛好與特長。三是作業(yè)完畢的辦法開放，從查閱與書寫到訪問和調(diào)查，可獨立完畢，也可小組合作，家長參加。四是完畢作業(yè)的時間機動靈活，當天、隔日、一周、半月……都可成為一種周期。五是評定作業(yè)的方式要開放，檢查型的、報告型的、展示型的、交流型的、評比型……，在重視形式的同時，關(guān)注過程。高年級有效語文作業(yè)設(shè)計，重要涉及下列幾類：1．讀寫結(jié)合。擴大學生閱讀量，讓學生邊讀邊記，撰寫讀書筆記。2．剪貼結(jié)合。讓學生在動手操作中理解語言，積累語言，增加語文知識與才干。3．玩寫結(jié)合。讓學生在游戲中獲得體驗，再將活動經(jīng)歷寫下來，使學生有話可寫且寫之有序。4．看一看，積累素材。讓學生走出課堂，面對社會，多看、多聽、多觀察、多感受，積累素材。5．畫一畫，激發(fā)愛好。教師可將枯燥的閱讀與理解，通過繪畫形式化抽象為形象.6．演一演，情景再現(xiàn)。讓孩子分角色表演課本劇，激活學生思維，激發(fā)發(fā)明力。7．做一做，實踐體驗。讓學生在語文課堂上嘗試體驗小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實踐活動，這樣學生在實踐中會主動主動的理解許多問題。8．查查找找，收集交流。讓學生在這一學習過程中主動學習，學會合作，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力。2．建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學生得到主動發(fā)展教師開放的作業(yè)觀，重視發(fā)展的初衷給學生創(chuàng)設(shè)了一種沒有束縛的、充滿民主、和諧、平等、自由的學習氛圍，使學生成為學習反饋的主角。在教師多樣的形式、豐富的內(nèi)容中、扎實的訓練點，學生感受到作業(yè)的愉快，感受到愛和尊重、樂觀和自信，也勇于發(fā)表自己的見解、提出自己的觀點，從而能大膽探索。我們曾對學生作過某些問卷調(diào)查。從調(diào)查狀況來看，多數(shù)學生對語文作業(yè)充滿信心和濃厚的愛好味。3．培養(yǎng)了學生的非智力因素和創(chuàng)新意識，增進了學生的全方面發(fā)展無論是趣味性作業(yè)還是開放性作業(yè)，都講究學生自主，教師對學生的規(guī)則和限制減少了，便于學生充足發(fā)揮自己的個性，為學生提供了含有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有助于增進學