2023年心理健康教學(xué)反思

2023年心理健康教學(xué)反思心理健康教學(xué)反思1

贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要手段，但對(duì)小學(xué)生而言，有的不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，有的不會(huì)夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1.要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí)，他們一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲，有時(shí)還一起生氣，一起瘋狂。這就須要學(xué)生去發(fā)覺每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。

2.要擅長(zhǎng)精確地贊許他人。當(dāng)發(fā)覺他人有優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)時(shí)，我們要去贊美他們，并講出自己須要向你學(xué)習(xí)的地方，感受激勵(lì)作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

3.贊揚(yáng)別人要真誠(chéng)。我們對(duì)他人的夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)，必需是發(fā)自內(nèi)心，講出真情實(shí)感，讓對(duì)方感到是真實(shí)的評(píng)價(jià)。

4.贊揚(yáng)、被贊揚(yáng)者都感到是一種華蜜。當(dāng)有人發(fā)覺你的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)時(shí)，被贊揚(yáng)的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，贊揚(yáng)別人的人帶著虛心向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到歡樂、興奮，贊揚(yáng)被贊揚(yáng)彼此雙方都感到一種華蜜。

5.要學(xué)會(huì)當(dāng)面贊揚(yáng)。學(xué)會(huì)當(dāng)面贊美他人，能夠熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，還給害怕的學(xué)生熬煉膽識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。

心理健康教學(xué)反思2

心理健康包括兩層含意：一層是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺良好，而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài)；另一層是指維持心理健康、削減行為問題和神經(jīng)疾病的原則和措施。從這個(gè)定義中不難看出，心理健康不僅要具有良好的心理狀態(tài)，而且還要懂得維持和調(diào)整好心理健康狀態(tài)的原則和措施。

在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，抓環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在一個(gè)充溢民主、同等、和諧的心理氛圍中得到健康發(fā)展，是促進(jìn)級(jí)學(xué)生對(duì)老師特別信任、欽佩之情甚至于家長(zhǎng)，建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中悉心培育師生情感，酷愛、關(guān)切、幫助和敬重學(xué)生，以愛生之情培育學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任之情。改善師生關(guān)系后，師生溝通多了，心情情感相互感染，造成了心理上的共振，情感上的共鳴，做到認(rèn)知上相近，情感上相溶，心理上互動(dòng)，課堂上氣氛活躍，教與學(xué)、練的心情高漲，學(xué)生處于主動(dòng)的心理狀態(tài)下，促進(jìn)師生主動(dòng)進(jìn)取，自由探究，有所創(chuàng)新，使學(xué)生能創(chuàng)建性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的改變，增加心理素養(yǎng)。我組織好每一堂課，關(guān)切每一個(gè)學(xué)生，仔細(xì)對(duì)待和設(shè)法滿意他們每一個(gè)正值的需求，當(dāng)他們流露不滿的時(shí)候要冷靜對(duì)待，勝利時(shí)要由衷地興奮并予以贊揚(yáng)，還要擅長(zhǎng)用語言和非語言的方式，來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的感情。我盡可能進(jìn)入學(xué)生困難多變的內(nèi)心世界，共享學(xué)生的喜、怒、哀、樂，使學(xué)生信任老師能夠懂得自己的體驗(yàn)，能夠懂得自己的悲觀，能夠理解自己的生氣等等。例如，五（3）班一個(gè)學(xué)生，人長(zhǎng)得特矮，體育上是個(gè)“老大難”，一次上前滾翻的時(shí)候，我表揚(yáng)了他，以后每次遇到都會(huì)向我問好，上課時(shí)開朗都了，我會(huì)意地笑了，這是老師、學(xué)生以及同學(xué)共同共享了他的進(jìn)步。

我經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺，在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有：膽怯 心理、逆反心理、依靠心理、焦慮心理、孤獨(dú)心理、自責(zé)心理。其形成的緣由主要有生理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成果以及不良特性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐驚感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。因此老師關(guān)愛每一位學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

心理健康教學(xué)反思3

如何上好心理健康教化課，作為一名從未接觸過心理教學(xué)老師，始終在不斷的思索。對(duì)于本次目標(biāo)和人生這一課的教學(xué)，我的思路和做法是：

l、課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面學(xué)問的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)建了許多的發(fā)揮空間。我支配在頭上貼五官的嬉戲。

2．堅(jiān)持核心原則，形散神聚。

本次課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有主題，有核心。也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培育學(xué)生最基本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。比如：原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中與目標(biāo)對(duì)話，要求學(xué)生站起來，閉上眼睛想像5年后的那個(gè)自己就站在自己一米遠(yuǎn)的前面，你想對(duì)他說些什么（停頓10秒）？請(qǐng)你上前走進(jìn)他，現(xiàn)在請(qǐng)你站在5年后的自己的位置，好上前去，走進(jìn)他（停頓5秒）。好，現(xiàn)在你就是5年后的自己了，轉(zhuǎn)個(gè)身來，面對(duì)現(xiàn)在的自己，將來的你想對(duì)現(xiàn)在的你說些什么？（停頓10秒）好，現(xiàn)在我們要從將來回到現(xiàn)實(shí)了，請(qǐng)你走回現(xiàn)在的自己的位置，好，轉(zhuǎn)過身來，看看將來的自己，你心里有什么感受？（停頓5秒）原來不是這么設(shè)計(jì)的，后來我把它重新設(shè)計(jì)，從而活躍氣氛的目的達(dá)到了。

3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

假如我能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、平安地探究自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)問：“老師，你的人生目標(biāo)是什么呀！”我就把自己的目標(biāo)共享給學(xué)生，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當(dāng)有肯定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

以上是我在第一次心理健康課教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課存在很多的問題。要真正上好心理健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待發(fā)覺和解決，我會(huì)再接著努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

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本課以青春的美為主線，從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的改變，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去探討如何使自己的容貌看上去更加完備，如足夠的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)等。其中，學(xué)生回答時(shí)提到的運(yùn)用護(hù)膚品，老師在這也可以略點(diǎn)一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有足夠的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)才是最長(zhǎng)久有效的方法。

足夠的睡眠這個(gè)環(huán)節(jié)，從一個(gè)短片段，讓學(xué)生去探討與分析睡眠的重要性，利用采訪個(gè)別學(xué)生的形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有勸服力。接著，用簡(jiǎn)潔而自然的語言過渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節(jié)；這個(gè)環(huán)節(jié)，首先利用了問卷與共享的形式，了解了學(xué)生平常寵愛吃的食物類型，然后老師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生比照自己寵愛吃的食物是什么食品，進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔；最終，老師再給出一些圖片讓學(xué)生推斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的。對(duì)于健康的體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生忽視的一個(gè)問題。老師實(shí)行互動(dòng)的形式，請(qǐng)出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習(xí)，練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺?，體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺很難過，經(jīng)過了解，該學(xué)生平常熬煉的時(shí)間少，所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行熬煉，因而能保持良好的體質(zhì)。

本節(jié)課從三個(gè)方面探討分析了容貌、形象美如何獲得，老師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并

提示了，不但要有外在美，內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。

心理健康教學(xué)反思5

心理健康課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、與一般的文化課有很大的區(qū)分。而且涉及的學(xué)問領(lǐng)域是非常廣泛的，如何上好心理健康課，對(duì)于我來說純粹是邊學(xué)邊上，經(jīng)過摸索、思索、調(diào)整，想了些心理健康課的一些方法：

一、關(guān)注學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納感愛好的教學(xué)方式，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。為了引起他們的愛好和留意，上課鈴一響，我都會(huì)支配3分鐘左右的熱身活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一個(gè)嬉戲，可以講一個(gè)小故事，也可以說一部喜愛的電影等等。在這個(gè)活動(dòng)中，可以說學(xué)生還是比較感愛好的。既使課堂輕松開心，又集中了學(xué)生的留意力。

二、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和共享

對(duì)于學(xué)生來說，再精彩生動(dòng)的講授，都無法替代個(gè)人的親身感悟和干脆體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。在心理健康教化課上，我常常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受、去體驗(yàn)、去理解。比如說：在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊發(fā)生的一個(gè)情景：下課了，xx焦急去廁所，不當(dāng)心把另外一名同學(xué)的文具盒遇到了地上，接下來先讓同學(xué)們探討：可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種狀況，然后再分組進(jìn)行角色表演。同學(xué)們對(duì)此特別感愛好，他們說出會(huì)發(fā)生兩種狀況。表演前，我要求臺(tái)下的同學(xué)邊看邊思索：你喜愛哪組同學(xué)的看法？為什么？學(xué)生表演的聲情并茂。一種狀況是：xx能主動(dòng)說對(duì)不起，并把地上的文具盒撿起來，兩人沒發(fā)生任何沖突反而成了好摯友；另一種狀況是：xx把文具盒遇到地上后，像什么事情沒發(fā)生一樣，被碰落文具盒的同學(xué)急了，大聲讓xx把文具盒撿起來，xx不但不撿，反而說活該，就是不撿，兩人你一言我一語的“爭(zhēng)吵”起來，險(xiǎn)些“大打出手”。表演結(jié)束后，同學(xué)們一樣認(rèn)為：文明禮貌的語言，會(huì)化干戈為玉帛，反之無理、沖動(dòng)，不愿包涵別人的行為會(huì)使沖突升級(jí)。信任通過這樣的體驗(yàn)，今后遇到類似事情，這幾位同學(xué)確定會(huì)做出正確的選擇。臺(tái)下的同學(xué)雖然沒去表演，但他們通過觀看，共享了表演者的體驗(yàn)?？梢哉f，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了學(xué)生心理素養(yǎng)的提高。

三、關(guān)注課堂紀(jì)律，顧此顧彼

心理健康課應(yīng)當(dāng)依據(jù)須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必需以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的某些學(xué)生來說，他們自律性不強(qiáng)，不懂得敬重別人，不懂得遵守課堂紀(jì)律和嬉戲規(guī)則。課堂上最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的發(fā)言；要么封閉自己，甚至訕笑講真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的溝通，我也不得不停留下來維持紀(jì)律，主動(dòng)性也受到打擊。一堂原本細(xì)心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣，因此，教化學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守規(guī)則、敬重別人等是特別必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教化。

以上是我在心理健康課教化教學(xué)中的一些做法和感想，當(dāng)然我的心理健康課還存在著許多問題，要真正上好心理健康課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待發(fā)覺和解決，還有很長(zhǎng)一段路要走，我會(huì)不斷的努力！

心理健康教學(xué)反思6

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒有了更多與他人合作、交往的機(jī)會(huì)和須要；但是有些幼兒不能和同伴友好合作、交往，常為一些小事發(fā)生糾紛。究其緣由，幼兒不能大膽表達(dá)自己的愿望，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行合作交往。為此，設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用協(xié)作、商議的口吻與人合作交往，發(fā)展幼兒的交往實(shí)力。

下面我就本次活動(dòng)實(shí)施的狀況做一些反饋：

⒈以繪本為載體，感受相互幫助、相互謙讓和相互寬恕。本次活動(dòng)我主要圍繞繪本《對(duì)不起》來綻開，選取了做飯、睡覺、爭(zhēng)搶這三幅畫面，分別引導(dǎo)孩子了解摯友之間要相互幫助、相互謙讓、相互寬恕。協(xié)作故事情境來總結(jié)這些抽象的情感概念，孩子相對(duì)來說理解起來就比較簡(jiǎn)單了，而且也不會(huì)覺得枯燥乏味。尤其是從好摯友到互忽視對(duì)方的對(duì)比，孩子明顯體會(huì)到了小熊和小兔的孤獨(dú)與難受，從而體會(huì)摯友的寶貴，知道要寬恕、珍惜摯友。

⒉遷移閱歷，回憶自己與好摯友的故事。此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了表格的形式，主要請(qǐng)幼兒從繪本的三張圖片延長(zhǎng)出自己與好摯友的故事。只是中間出現(xiàn)了一個(gè)小失誤，我把相互幫助、相互謙讓對(duì)應(yīng)的圖片貼反了，在教具方面我應(yīng)當(dāng)多加檢查，不然會(huì)引起教學(xué)失誤。但是孩子們對(duì)于自己和好摯友的故事還是很樂意共享的，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。另外，針對(duì)每種狀況，可能分別請(qǐng)一個(gè)小摯友說一說會(huì)更好，這里孩子說的機(jī)會(huì)還是不夠多。

⒊以嬉戲形式升華情感。在活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束部分我分別采納了嬉戲的形式，一是為了激趣，二是呼應(yīng)主題，讓孩子切身感受與好摯友玩嬉戲的歡樂。最終的《口香糖粘又粘》的嬉戲，我運(yùn)用了背景音樂，并以問答的形式綻開，可是問答與音樂的節(jié)奏不是很貼合，環(huán)節(jié)進(jìn)行的節(jié)奏感不是很到位，這樣會(huì)影響嬉戲的效果，這是我須要留意的地方。

社會(huì)活動(dòng)注意的是情感體驗(yàn)，如何讓孩子樂意接受抽象的情感，更好的理解和感受，我覺得嬉戲是必不行少的，我們可以讓孩子邊看邊想邊玩，這比單純的聽或者看好玩的多，效果也更好。所以，老師不管在哪個(gè)活動(dòng)中，都可以融入嬉戲，寓教于樂，讓孩子學(xué)得更精彩。

心理健康教學(xué)反思7

通過學(xué)習(xí)心理健康教化，使我覺得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄。

比如，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)峻；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教化環(huán)境。

就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化尤為重要。

首先，開展心理詢問活動(dòng)。

在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)峻，我們學(xué)校也建立了心理詢問室，配備專職的心理詢問師，就應(yīng)當(dāng)做到實(shí)處。

使學(xué)生通過詢問、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和沖突。

據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐驚等心情情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

我們的學(xué)生許多是須要幫助的，除了求助于心理詢問師外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教化活動(dòng)。

另外，我認(rèn)為心理健康教化單靠個(gè)別專職老師是不夠的，必需是全體老師廣泛參加。

老師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷變更教學(xué)方式，敬重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心摯友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜愛你的課，學(xué)習(xí)有了愛好，那么學(xué)習(xí)成果就能提高；與老師關(guān)系密切了，也增加了學(xué)生的歸屬感和自信念，又能培育人際交往實(shí)力，這將有利于完善學(xué)生心情狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

老師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生賜予剛好的疏導(dǎo)。

比如，青春期的性教化、人際交往技巧和意志力的培育等都須要發(fā)揮家庭教化功能。

家長(zhǎng)還應(yīng)激勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培育社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長(zhǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)溝通，共同培育孩子健康的心理。

心理健康教學(xué)反思8

（一）以學(xué)生為中心

在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì)，人的心理空間也日趨困難，老師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)動(dòng)身來設(shè)置活動(dòng)，而是從主體自身的須要、愛好、動(dòng)機(jī)動(dòng)身來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者，主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置，活動(dòng)的結(jié)果，如小組探討后新相識(shí)到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢(shì)名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(zhǎng)。本課學(xué)生的心理成長(zhǎng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過程。上課時(shí)，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展，最終依靠于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教化活動(dòng)課的精髓。

（二）以情境為中介

“相識(shí)自我，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過干脆傳授學(xué)問達(dá)到的，而須要老師供應(yīng)良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個(gè)與自我相識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu)，生成自己的價(jià)值理念。比如，觀賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜愛的一片葉子，這些真實(shí)的情境氛圍為課程的開展供應(yīng)了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我相識(shí)到，學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的，不同活動(dòng)情境對(duì)心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學(xué)生心理健康教化活動(dòng)課的組織首先應(yīng)當(dāng)是情境的組織。情境的設(shè)計(jì)既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障。

（三）以活動(dòng)為載體

心理學(xué)探討和生活實(shí)踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過活動(dòng)來實(shí)施心理健康教化最為真實(shí)，也最為自然。課前，我細(xì)心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng)，但我發(fā)覺，老師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向，卻無法主宰活動(dòng)的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生溝通和選擇的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生共享感悟、展示小組探討成果、展示優(yōu)勢(shì)名片時(shí)的話語和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過老師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教化引導(dǎo)，使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此，從肯定意義上說，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過干脆的“教”的方式來進(jìn)行的?！敖獭敝皇枪?yīng)外圍的情境、供應(yīng)有助于心理發(fā)展的心理空間、供應(yīng)有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教化活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教化的課程，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

（四）探究與提高

這節(jié)心理健康教化活動(dòng)課是我在參與主動(dòng)心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試，獲得了激勵(lì)，也存在著一些不足之處，比如，課堂上與學(xué)生溝通，有時(shí)只滿意于表面的回答，追求形式上的熱情，而對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)微環(huán)節(jié)敘事中更多地綻開，追問更深化，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生的心理健康教化與輔導(dǎo)，不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓主動(dòng)心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，則是須要進(jìn)一步探究的。

心理健康教學(xué)反思9

在我們的日常生活中，每一個(gè)人都是生活的主體。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì)里，我們扮演著不同的角色，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因?yàn)橛懈餍懈鳂I(yè)的人在辛勤勞動(dòng)，我們的生活才會(huì)如此多姿多彩！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會(huì)他們的辛苦，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我就怎樣開展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)推敲，還依據(jù)課的須要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采納學(xué)問搶答、情景模擬等形式開展了生動(dòng)好玩、豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地相識(shí)了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的親密關(guān)系以及各行業(yè)相互合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)后，便不由自主地對(duì)各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現(xiàn)出了崇敬和感謝之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。

在開展教學(xué)的過程中，由于我采納了“彎下腰與花兒對(duì)話”教學(xué)看法，注意表揚(yáng)和激勵(lì)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡松、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生開心的情感體驗(yàn)，因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)問的劇烈渴求，思索回答問題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。

心理健康教學(xué)反思10

我校是特地針對(duì)“上網(wǎng)成癮、逃學(xué)厭學(xué)、打架斗毆、早戀抽煙”等“問題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教化的專業(yè)學(xué)校，因此心理學(xué)在學(xué)生轉(zhuǎn)化教化工作中不僅應(yīng)用廣泛而且尤為重要。作為專職的心理學(xué)老師，幾年的工作實(shí)踐閱歷告知我，心理健康課與心理詢問的完備結(jié)合是學(xué)校心理學(xué)工作的靈魂。怎樣才能做到這種完備的結(jié)合呢？我的體會(huì)是：

一是剛?cè)胄５膶W(xué)生主要以心理健康課為主，加以系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)于心情極度不穩(wěn)學(xué)生賜予心理輔導(dǎo)、減壓，避開學(xué)生產(chǎn)生極端行為。

心理課方面主要涉及到青春期心理改變，青春期行為異樣心理根源，超越自卑，公允與自由；何謂成熟，什么是合格的人，平安感，如何保持健康，自己在家里月消耗等等。在心理測(cè)驗(yàn)方面主要是包括自我狀況評(píng)價(jià)，心理健康，性格，父母哺育方式，職業(yè)性格等。其目的就是較全面地駕馭學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理狀況，診斷學(xué)生的心理“病灶”，找尋什么是學(xué)生最根本的心理問題，怎樣才能讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題并找到解決的途徑，為以后的心理詢問、心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

二是入校一月以上的學(xué)生主要是進(jìn)行心理詢問和心理輔導(dǎo)。

工作方式以與學(xué)生溝通為主，對(duì)于問題大的，或是學(xué)校，家長(zhǎng)認(rèn)為問題大的，更多的做心理詢問，以發(fā)覺和解決他們的根本問題。如:心情限制，如何與家人溝通，如何保持自己的良好的行為，我的將來，如何看待父母等等；通過學(xué)生課堂提問，個(gè)別談話，解答學(xué)生心中的懷疑。對(duì)于問題突出的學(xué)生賜予重點(diǎn)心理輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)其家長(zhǎng)也進(jìn)行相應(yīng)的心理測(cè)驗(yàn)，為的是發(fā)覺家庭，家長(zhǎng)的問題，讓家庭、家長(zhǎng)予以協(xié)作，從根本上解決孩子的心理問題。

三是從心理學(xué)上對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行分類，分析緣由并尋求解決問題的方法：

1、心理上正常、健康的，這些學(xué)生的問題主要在于擔(dān)憂、焦慮太少，與年齡不相符地不懂事，對(duì)自身和將來期望和擔(dān)憂較少，貪玩、貪圖享受、不愿學(xué)習(xí)。其導(dǎo)致的緣由有父母及家人的嬌慣，沒吃過苦，加之自身實(shí)力也不怎么樣，沒有什么愛好愛好，不愿努力。這類學(xué)生，學(xué)校和家庭須賜予其嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)罰制度，重點(diǎn)培育其獨(dú)立自辦法識(shí)和實(shí)力、愛好愛好。

2、生活中有某種應(yīng)有的須要沒有獲得，轉(zhuǎn)而向其他方面追求；比如自感家中得到的關(guān)愛、溫情較少，追求愛情、離家出走；自感在學(xué)習(xí)上得不到成就感，在網(wǎng)游中獲得；自感在家中，學(xué)校里沒有平安感，就去交狐朋狗友，來愛護(hù)自己，后發(fā)展到欺壓別人等等。對(duì)于這類學(xué)生學(xué)校和家人賜予其關(guān)切，暖和，自信，平安為重要。

3、以心理方面問題為根源，主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)低、自卑，抑郁、覺得生活沒有希望；攻擊性、敵對(duì)性較強(qiáng)，習(xí)慣用攻擊解決問題，有較強(qiáng)破壞欲望，對(duì)懲處并不那么膽怯 ；完備主義、肯定化的'概念、敏感等等。這類學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出前兩種相像的表現(xiàn)，再賜予其兩種方法時(shí)，賜予其更多的心理詢問，解決和使其學(xué)會(huì)如何解決自己的心理問題便是關(guān)鍵。

4、更多的學(xué)生是以上問題的綜合。解決應(yīng)綜合考慮，詳細(xì)問題詳細(xì)分析

心理健康教學(xué)反思11

我在六年級(jí)學(xué)生中上了一節(jié)《成長(zhǎng)的苦惱》心理健康活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是“說苦惱”，二是“聽苦惱”，三是“解苦惱”。其中活動(dòng)一“說苦惱”是清理自己的苦惱，要讓學(xué)生盡可能多的列出曾經(jīng)有的或者是正在有的苦惱，這樣才有可能消退那些苦惱，主動(dòng)、樂觀的面對(duì)生活；活動(dòng)二“聽苦惱”是以小記者的身份采訪成人在成長(zhǎng)時(shí)期曾經(jīng)有過的苦惱，了解成人當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待苦惱的，現(xiàn)在又是怎樣看待當(dāng)年的那些苦惱的，以便對(duì)自己的生活有更多的啟示；活動(dòng)三，是用假設(shè)的情景幫助摯友來解脫苦惱，讓學(xué)生在所設(shè)的情境中，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的種種困惑和沖突，從而形成主動(dòng)樂觀的人生看法。

整堂活動(dòng)課的設(shè)計(jì)：

①我以提高學(xué)生的心理素養(yǎng)為基點(diǎn)，以趣味性、活動(dòng)性為基本特色，將心理健康教化的意義蘊(yùn)涵其中，使學(xué)生通過小品、故事、角色扮演、嬉戲和其他饒好玩味的訓(xùn)練活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到教化的重要性及自我心理保健的途徑和方法。

②我遵循了心理健康教化活動(dòng)課的實(shí)施原則：即全體性、主體性、活動(dòng)性、情感性、開放性和過程性。

③每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)都是詳細(xì)、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)，贏得了同學(xué)們的主動(dòng)響應(yīng)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參加意識(shí)，進(jìn)一步培育了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。他們不再是課堂上的被動(dòng)者，而成為這次活動(dòng)的參加者、策劃者、主持者和評(píng)價(jià)者，他們是課堂的主子，我為他們感到傲慢！在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性，沒有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現(xiàn)出的假喧鬧的場(chǎng)面。體現(xiàn)了活動(dòng)理念，達(dá)到了教化效果。

這次活動(dòng)使我由衷地感到：學(xué)生參加的過程比結(jié)果更重要，體驗(yàn)的過程比說教更重要。

心理健康教學(xué)反思12

心理健康教化活動(dòng)課是學(xué)生感愛好的課堂，在課堂上學(xué)生情愿主動(dòng)參加活動(dòng)中，在課堂上引起了學(xué)生對(duì)心理世界的新奇，進(jìn)而講解并描述提高心理素養(yǎng)；提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格。

那么心理活動(dòng)課原委應(yīng)當(dāng)怎么上呢？

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教化的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)肯定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素養(yǎng)的目的。對(duì)于學(xué)生心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和干脆體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教化是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教化。

心理活動(dòng)課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如嬉戲、心理劇、角色扮演、情景模擬、探討溝通、團(tuán)體訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。我在活動(dòng)的選取上依據(jù)主題的須要，選用了以下教學(xué)方式：

一、故事導(dǎo)入，引心情：

引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《嫉妒的危害》的故事，讓學(xué)生在他們熟識(shí)的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是望見他人比自己強(qiáng)，心理就不舒適，甚至產(chǎn)生劇烈的憎恨，總想解除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)?！边@樣學(xué)生很簡(jiǎn)單理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。

二、情境劇中，見情境。

心理劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。

心理劇表演是學(xué)生喜愛的形式，特殊是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，擅長(zhǎng)幫助別人；心胸寬廣，熱忱贊揚(yáng)別人的特長(zhǎng)等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和看法。世上許多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種歡樂的選擇。

三、引導(dǎo)反思，改錯(cuò)誤。

心理健康課對(duì)于老師來說是傾聽是引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來講是傾訴是溝通。它為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)說心理話、宣泄心情、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在感知、體驗(yàn)、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的過去的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，訂正舊我，找尋新我。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)，凈心靈。

精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《漂亮的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個(gè)心愿，讓孩子們?cè)谑婢彽囊魳防飪艋撵`，讓他們知道什么是對(duì)的，應(yīng)當(dāng)怎么來做，信任在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔軟的樂曲里，孩子們一樣許著漂亮的心愿，并且情愿與大家一起來共享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。

五、課堂結(jié)構(gòu)，巧支配

對(duì)于中學(xué)階段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不肯定可以說得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者心情不夠飽滿，沒有帶動(dòng)課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來說過于困難，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力避開的。

以上是我在心理健康教化課的教學(xué)中一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在很多的問題。要真正上好心理健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待發(fā)覺和解決，我會(huì)在接著努力！也希望各位同行們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康教學(xué)反思13

今日，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)寬恕》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

一、課題導(dǎo)入留意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教化課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是勝利的一半?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、妙用故事法。同學(xué)們都喜愛聽故事，生動(dòng)好玩的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思索，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

2、小品激趣法。學(xué)生新奇心強(qiáng)，依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常奇妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，以激發(fā)學(xué)生探究欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛好，就會(huì)以極大的熱忱投入到活動(dòng)中去。我依舊清楚地記得，

此外，我運(yùn)用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}探討法、情感感染法、開宗明義法等等。但無論運(yùn)用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要敏捷，以滿意學(xué)生的心理須要

我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活閱歷，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感愛好的話題、關(guān)切的熱點(diǎn)問題或迫切須要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參加、主動(dòng)探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

三、關(guān)注體驗(yàn)和共享

體驗(yàn)是學(xué)生心理素養(yǎng)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗(yàn)主要是指人的一種特別的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親自參加活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教化課上，我常常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車》的表演后，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演調(diào)皮的學(xué)生和幽默的老師進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對(duì)此特別感愛好，他們能很真實(shí)的說出自己的感受，臺(tái)下的同學(xué)邊仔細(xì)觀看，邊思索：你喜愛哪組同學(xué)的做法，為什么？

表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無禮、沖動(dòng)、不愿包涵的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參加分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，信任通過這樣的體驗(yàn)，今后遇到類似事務(wù)，這幾位同學(xué)確定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是共享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康教學(xué)反思14

設(shè)計(jì)思路：

愛是一種感受。一個(gè)人在被他人須要時(shí)，才能感受到自己生命的價(jià)值；一個(gè)孩子在被大人須要時(shí)，才能感受到自己幼小的生命是多么的宏大，從而感悟到一種深深的愛意。但是，今日很多的父母，卻把孩子“愛的機(jī)會(huì)”壟斷了，把孩子“愛的權(quán)利”剝奪了，今日設(shè)計(jì)這節(jié)課，希望讓孩子接受愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)賜予愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)為什么要關(guān)切、愛惜別人；讓他們知道“有愛心”也要“講原則”的道理；教化學(xué)生把心中的愛升華為愛祖國(guó)。

2、要用自己的愛回報(bào)別人對(duì)自己的愛，要學(xué)會(huì)關(guān)切、愛惜、幫助別人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

牻淌和學(xué)們，你們多么華蜜，爸爸媽媽疼愛你們，長(zhǎng)輩疼愛你們，老師愛你們，四周的好多人都關(guān)懷你們，愛你們。你們不能光享受別人的愛，還應(yīng)當(dāng)懂得要回報(bào)別人的愛，把你的愛心獻(xiàn)給大家。今日我們講新課：我有一顆愛心。

二、課堂活動(dòng)

1、讀一讀

牻淌諍詘逕銑氏炙畝位埃你就會(huì)獲得華蜜和歡樂的體驗(yàn)。A、當(dāng)你把愛心獻(xiàn)給別人，你就會(huì)獲得華蜜和歡樂的體驗(yàn)。假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心，那么，世界將充溢愛。B、教化家蘇霍姆林斯說：“假如只是享受歡樂，他的心就可能變得冷漠、無情，對(duì)一切麻木不仁，這樣的孩子對(duì)自己的父母、對(duì)他人怎么會(huì)愛得起來呢。”C、要記?。褐挥卸脨蹌e人的人，才有資格被別人愛。D、能夠得到別人的關(guān)懷和愛惜是很華蜜的，我們要用愛心去回報(bào)別人的愛。讓學(xué)生仔細(xì)讀這四段話，并要理解段意，最終記住每段話的意思。

2、議一議

分組探討以下兩個(gè)問題，并請(qǐng)各級(jí)選派一位代表發(fā)言。A、汶川大地震中全國(guó)人們同心協(xié)力捐錢、捐物幫助災(zāi)區(qū)的人們重建家園，但也有一部分人抱著事不關(guān)己、高高掛起的心態(tài)對(duì)此麻木不仁，請(qǐng)同學(xué)們探討對(duì)這一件事的看法。B、假如是你，你會(huì)怎么做？3、想一想

聽故事《孔融讓梨》、《孝順的小狗》，然后面對(duì)同學(xué)回答以下問題。A、孔融做得好嗎？為什么？B、假如是你，你會(huì)怎么辦？C、小狗做得對(duì)嗎？為什么？讓學(xué)生推斷怎么樣做才是有愛心，怎么樣做是不對(duì)的，檢查學(xué)生對(duì)有愛心的理解程度。

4、說一說

牻淌捍蠹乙黃攵烈槐橐韻鋁礁鑫侍猓然后想一想，最終自由發(fā)言回答這兩個(gè)問題。A、你曾用愛心去關(guān)切、幫助過你身邊的同學(xué)嗎？當(dāng)被幫助的同學(xué)進(jìn)步了，你會(huì)有怎么樣的感受？B、你記得爸爸媽媽的生日嗎？你將怎么樣向爸爸媽媽表示慶賀？讓學(xué)生說出自己獻(xiàn)愛心后的感受，提高學(xué)生的相識(shí)水平

三、課堂小結(jié)：

聽音樂《讓愛住我家》讓愛每天住我家，讓愛每天住你家，讓愛每天住我們的家。