小學(xué)數(shù)學(xué)-智慧廣場(chǎng)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《智慧廣場(chǎng)（一）--重疊問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)課題智慧廣場(chǎng)課型探索規(guī)律教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第74頁(yè)備課教師教學(xué)時(shí)間共1課時(shí)第1課時(shí)單位教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，借助直觀(guān)圖，通過(guò)“擺一擺、畫(huà)一畫(huà)”解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2．初步滲透集合的思想，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受選擇解決問(wèn)題策略的重要性，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)解簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題的意義及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解重疊問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，前面的數(shù)量+中間部分+后面數(shù)量=總數(shù)。數(shù)了兩次的部分是重復(fù)的部分，要從總數(shù)中去掉。教學(xué)準(zhǔn)備小圓片、小三角片。教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律熟悉“幾”和“第幾”：1.請(qǐng)一豎排起立。高昂前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？數(shù)的時(shí)候，算高昂了嗎？猜一猜這一行共有幾個(gè)同學(xué)？（1）讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)自己的想法。（2）驗(yàn)證：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)站一站、數(shù)一數(shù)（師生共同數(shù)）驗(yàn)證答案。教師說(shuō)明：這一排同學(xué)可以分成三部分，高昂前面的同學(xué)，后面的同學(xué)和他自己。2.還請(qǐng)這一豎排起立。從前面數(shù)高昂排第幾？從后面數(shù)排第幾呢？數(shù)的時(shí)候，算高昂了嗎？把高昂數(shù)了幾次？（兩次）猜一猜這一行共有幾個(gè)同學(xué)？驗(yàn)證。3.引出課題：同學(xué)們，剛才我們把高昂數(shù)了兩次，這樣的問(wèn)題就叫做重疊問(wèn)題。板書(shū)課題：重疊問(wèn)題。二、研究素材，猜測(cè)規(guī)律新知：（課本74頁(yè)例題）1．讀題：讀題至兩遍，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這段話(huà)，你知道了些什么？教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改2.猜想：猜一猜，這行大雁有多少只？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，可能會(huì)引出不同的答案。如果出現(xiàn)一個(gè)答案，就說(shuō)：看來(lái)大家昨天預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，知道答案是多少了，那為什么是８只呢？下面我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。3.驗(yàn)證：（引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、算一算的方法分別驗(yàn)證。）A、擺一擺。（1）下面我們用圓片代替大雁，用三角代替花雁，邊讀題，邊擺一擺，同桌可以相互討論交流。（2）找兩個(gè)同學(xué)到前面去擺一擺，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣擺？（表?yè)P(yáng)學(xué)生）（３）老師示范擺一擺：同學(xué)們，在擺的時(shí)候，讀一句，擺一擺，我們先讀第一句：“從前面數(shù)，它排在第6”，擺幾個(gè)？哪只是花雁？（擺出５個(gè)圓，１個(gè)三角）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：第１。再讀第二句：“從后面數(shù)，它排在第３”，花雁后面擺幾個(gè)？這一行，我們一起數(shù)數(shù)是幾只？（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁[一擺。B、畫(huà)一畫(huà)。在沒(méi)有學(xué)具不能擺的情況下，我們還可以畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證：下面用圓代替大雁，三角代替花雁，讀一句，畫(huà)一畫(huà)?？纯催@一行大雁是多少只？同桌可以討論交流。三、討論交流，驗(yàn)證規(guī)律。1.讓二個(gè)同學(xué)到前面畫(huà)一畫(huà)。并且說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？有不同意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)法？你畫(huà)了多少只？2.老師示范畫(huà)一畫(huà)：同學(xué)們，在畫(huà)的時(shí)候，讀一句，畫(huà)一句，我們先讀第一句：“從前面數(shù)，它排在第6”，畫(huà)幾個(gè)？哪只是花雁？（畫(huà)出５個(gè)圓，１個(gè)三角）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：第１。再讀第二句：“從后面數(shù)，它排在第３”，花雁后面畫(huà)幾個(gè)？那好，我們一起數(shù)數(shù)是幾只？3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼?huà)一畫(huà)。結(jié)論：這一行大雁共有8只。4.算一算D、列算式。（1）那算式應(yīng)該如何列呢？讓學(xué)生試著列算式。（2）找不同意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列算式。（可能會(huì)出現(xiàn)：5+3，6+2，5+2+1，6+3-1）教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改（3）5+2+1中1表示花雁，5表示花雁前面的5只，2表示花雁后面的2只。6+2中，2表示花雁后面的2只，6表示包括花雁和前面的共6只。5+3中的5表示花雁前面的5只，3表示包括花雁和后面的共3只。重點(diǎn)講解6+3-1，從前面數(shù)花雁排在第6，把花雁數(shù)了一次，從后面數(shù)花雁排第3，把花雁又?jǐn)?shù)了一次，6+3=9就把花雁算了兩次，再去掉一次。一共8只大雁。教師總結(jié)：不管怎樣列式，花雁都是算了一次。四、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律1.讓學(xué)生讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)對(duì)“重疊”的理解。在大雁這個(gè)題中是什么重疊了呢？（前面數(shù)和后面數(shù)的時(shí)候，花雁重復(fù)數(shù)了兩次）

2.我們用什么方法來(lái)解決“重疊問(wèn)題”呢？（我們用讀一讀、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算的方法，解決了今天的問(wèn)題。以后在生活中遇到這樣的問(wèn)題，就可以用這些方法解決。）達(dá)標(biāo)練習(xí)：鴨媽媽領(lǐng)著自己的孩子在池塘里學(xué)游泳……1.要求學(xué)生讀

兩遍。2.指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。3.應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)重疊問(wèn)題直觀(guān)圖6+3-1=8（只）5+2+1=8（只）數(shù)形結(jié)合教學(xué)反思《智慧廣場(chǎng)（一）--重疊問(wèn)題》學(xué)情分析本節(jié)課是學(xué)生在通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)、掌握了數(shù)的順序、能正確讀寫(xiě)、會(huì)比較大小，并且熟練掌握10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。一年級(jí)的學(xué)生雖沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)畫(huà)直觀(guān)圖的方法，形成解決問(wèn)題的策略，但是本節(jié)智慧廣場(chǎng)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，學(xué)生有興趣參與。排隊(duì)是每個(gè)孩子日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，學(xué)生已積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如“自己排第幾個(gè)”、“還有幾個(gè)輪到自己”等，所以本節(jié)課的知識(shí)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以大雁排隊(duì)問(wèn)題導(dǎo)入，相信孩子們從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?！吨腔蹚V場(chǎng)（一）--重疊問(wèn)題》效果分析本節(jié)課學(xué)生通過(guò)猜一猜、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、算一算等活動(dòng)，親身經(jīng)歷了猜想-----自主探究——合作交流——驗(yàn)證的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到了解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課線(xiàn)索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在課堂上讓學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦；同時(shí)在充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)。精心上好每一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性，特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。1.充分利用直觀(guān)教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，通過(guò)擺一擺，使學(xué)生理解題意，并找到答案。再畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生更加清晰的看到事實(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而列出算式。這種直觀(guān)教學(xué)，對(duì)于一年級(jí)的孩子是非常合適并有效的解決方法，這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的訓(xùn)練，取得更好的教學(xué)效果。2.注重了學(xué)法指導(dǎo)。首先使學(xué)生明確擺學(xué)具，畫(huà)圖都是數(shù)學(xué)上解決問(wèn)題的很好的方法。另外在擺學(xué)具，畫(huà)圖時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀一句擺一句，畫(huà)一句，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，這些都為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。3.充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生?！吨腔蹚V場(chǎng)（一）--重疊問(wèn)題》教材分析本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)、掌握了數(shù)的順序、能正確讀寫(xiě)、會(huì)比較大小，并且熟練掌握10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的情境圖是一隊(duì)飛翔的大雁。圖下以文字形式提供數(shù)學(xué)信息，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決“這一行大雁一共有多少只”的問(wèn)題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的是從一年級(jí)開(kāi)始向?qū)W生滲透畫(huà)直觀(guān)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始初步養(yǎng)成解決問(wèn)題的策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！吨腔蹚V場(chǎng)（一）--重疊問(wèn)題》評(píng)測(cè)練習(xí)1．2．3．4．《智慧廣場(chǎng)（一）--重疊問(wèn)題》課后反思本信息窗呈現(xiàn)的情境圖是“藍(lán)藍(lán)的天空上，一行飛翔的大雁”。通過(guò)解決“這一行大雁一共有多少只”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)直觀(guān)圖的方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)的意圖無(wú)論例題還是練習(xí)題都要求學(xué)生能夠用畫(huà)圖的方法來(lái)解答即可，不要求其掌握抽象的數(shù)量關(guān)系。1、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾抡n標(biāo)明確指出：在第一學(xué)段，要求“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。2、課堂重視小組討論合作。動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。討論是讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效的方法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先讓小組同學(xué)討論，然后再合作畫(huà)一畫(huà)，用更好的方法來(lái)解決這個(gè)知識(shí)沖突。3、重視算法的多樣性。提倡同一問(wèn)題有不同的算法和解法，能夠讓學(xué)生說(shuō)出其它不同的算法，并說(shuō)明算理。幾點(diǎn)不足：1、提問(wèn)不夠明確，提問(wèn)的有效性不夠。學(xué)生還沒(méi)有充分感受到這個(gè)知識(shí)沖突，馬上要讓學(xué)生討論并嘗試畫(huà)圖，學(xué)生有些茫然不知道要畫(huà)什么？要怎么畫(huà)？只有部分聰明的孩子知道要懂得根據(jù)黑板上的圈圈來(lái)畫(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到了后面的整個(gè)流程。2、對(duì)課堂的調(diào)控不夠。我原本是要通過(guò)多種練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)用直觀(guān)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)便性，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，在執(zhí)行的過(guò)程中還是和我設(shè)計(jì)的初衷有所出入，練習(xí)較少，這也是比較失敗的一個(gè)地方，我覺(jué)得可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)上有問(wèn)題，環(huán)節(jié)之前設(shè)計(jì)不夠緊