小學校本課程-《烏鴉喝水》教學設計學情分析教材分析課后反思

烏鴉喝水》教學設計教學目標：1.A類目標：能夠深入理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理，并能在老師的引導下簡單復述課文，使自己的思維邏輯和語言連貫性都得到提高。2.B類目標：能在老師的輔助下讀課文，并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。3.C類目標：學習課文，能通過聯(lián)系上下文、看圖、聽音、聯(lián)系生活實際等方法聽懂和理解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。教學重難點：1.理解、感悟、能簡單復述課文。2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子。教學過程：課前熱身：手指操猜謎語引出課題新授：聽、讀第一小節(jié)，問“烏鴉怎么了？”“怎樣找水喝的？”，引導學生理解“到處”。第二小節(jié)，“烏鴉找到水了嗎？”“你是怎么知道的？”引導學生從句子里找答案。第三小節(jié)，問“烏鴉喝到水了嗎？”“為什么？”，從讀中體會。烏鴉沒喝到水，它會怎么想？引導學生發(fā)揮想象力，引出“怎么辦呢？”問“你知道小烏鴉想出了一個什么辦法嗎？”聽、讀第四小節(jié)，后試說。從“一顆一顆”體會小烏鴉的認真和有耐心，從而進行德育情感教育。之后通過課件演示瓶子里的水的變化，理解“漸漸”一詞。在講解課文的過程中老師用簡筆畫幫助學生理解故事情節(jié)，為復述課文奠定基礎。小實驗：烏鴉是怎樣喝到水的？老師用瓶子和小石子引導學生親自學做小烏鴉進行體驗。用圖片引導學生復述故事情節(jié)。布置作業(yè)：請你回家把這個故事講給你的家人聽。板書設計：烏鴉喝水（簡筆畫）學情分析：培智學校三年級的孩子識字能力較弱，不能獨立閱讀課文，需要利用聽音、看圖以及老師的現(xiàn)場領讀等方法幫助理解課文內(nèi)容，由于受語言表達能力的影響，多數(shù)孩子還不能流利表達出自己的觀點，需要老師配合引導。因此本課的教學目標也就設得極為簡單，孩子能聽懂、理解課文，并能簡單復述故事情節(jié)，在學習過程中通過一個小實驗，明白一個物理現(xiàn)象。效果分析：1.教學過程中有一段：“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高?！边@句話看似簡單，但要學生無出其中的道理很不容易，因此我設計了一個小實驗，準備一個瓶子，有少量水，讓學生把小石子一顆一顆往里放，看到水漸漸升高，孩子們的心情也隨之興奮，就能體會到烏鴉喝到水的感受了。這樣既培養(yǎng)了學生親自實踐的能力，又在思考中發(fā)展了學生的思維。2．在講解的過程中我利用簡筆畫的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，既生動形象，又加深了學生的印象，對教學目標的達成起到了一定的輔助作用。教材分析：本課內(nèi)容是一個寓言故事，針對培智學生的理解能力和語言思維邏輯來說，只能把教學目標簡單化，通篇以聽故事的形式來呈現(xiàn)給學生，分成六個小節(jié)和六副圖篇，利用語言一步一步引導學生學習和理解課文，達成學習目標。評測練習：課后反思：鑒于學生的學習和理解水平，整個教學過程設計簡單，多數(shù)學生能夠在老師的引導下進行學習，但是受思維能力限制，他們還是不能流利表達自己的觀點，在復述課文的時候還需要老師的幫助，這就需要在平時多加強語言表達方面的訓練。在做小實驗的時候孩子們很興奮，都能積極參與進來，體會到了烏鴉喝到水后的高興心情，有助于教學目標的達成。課標分析：據(jù)《課標》對培智學生第一學段學生閱讀的要求，感受閱讀的樂趣，能理解課文內(nèi)容，在老師的引導下讀懂課文，學會思考，并能簡單復述課文內(nèi)容。針對孩子自身基礎的不同，我設計了以下分層教學目標。1.A類目標：能夠深入理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理，并能在老師的引導下簡單復述課文，使自己的思維邏輯和語言連貫性都得到提高。2.B類目標：能在老師的輔助下讀課文，并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法