小學(xué)語文-《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。課文生動(dòng)有趣，層次清楚，第二、三自然段講了風(fēng)娃娃幫助人們做了兩件好事；第五、六自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙，在前后對(duì)比中順勢(shì)揭示文中的道理。【教學(xué)目標(biāo)】1.借助學(xué)過的方法猜讀“助、抽、使”等13個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“架、車”等10個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的熱心和傻氣。3.讀懂故事內(nèi)容，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】自主識(shí)字，自主閱讀，明白故事所告訴我們的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、可愛形象激興趣1、看風(fēng)娃娃圖片，說說他可愛的樣子。2、板畫風(fēng)娃娃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、讀讀第一自然段，猜讀“幫助”一詞，想一想風(fēng)娃娃的美好愿望是什么？【設(shè)計(jì)意圖：用風(fēng)娃娃可愛的形象調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了這樣的情感牽引，有了這份期待，學(xué)生們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，借助“幫助”一詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)生腦海中深深劃了一條線，牽起整節(jié)課的主線?！慷?、巧猜讀音助閱讀1、聽了媽媽的話，風(fēng)娃娃就出發(fā)了。請(qǐng)你們自己接著讀故事。遇到不認(rèn)識(shí)的字，就圈一圈，猜一猜它的讀音。2、這幾個(gè)詞語誰會(huì)讀？（出示：秧苗翻跟頭嘩啦嘩啦）你是怎么猜出它們的讀音的？3、老師這里還有幾個(gè)句子，你想讀哪一句？讀后說說自己的猜字方法。4、指導(dǎo)書寫“得”字。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課后語文要素，引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字先猜一猜，為以后全文不注音的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。】三、前后對(duì)比引深思1、風(fēng)娃娃做了哪些事呢？【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，抓住課文主要內(nèi)容?！?、那咱們就先跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。自己讀讀課文的第二自然段。（1）風(fēng)娃娃看到了什么？（2）風(fēng)娃娃是怎么做的？（3）在風(fēng)娃娃的幫助下，都發(fā)生了什么變化？（4）大家回過來看，這段話先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？（5）現(xiàn)在我們把風(fēng)娃娃幫助大風(fēng)車的過程分享給大家吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是本文的第一個(gè)重點(diǎn)段落，通過抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，觀察插圖，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。同時(shí)理清課文段落結(jié)構(gòu)，為后面第三、第五兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?、同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段。【設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段后，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，是由扶到放的過渡。在交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生品讀，使他們?cè)械睦斫獾玫缴罨?。?、風(fēng)娃娃又幫助人們做了一件有用的事，此時(shí)的他高興極了，心想幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。5、自主閱讀讀讀五、六自然段，看看又發(fā)生了什么？同樣是幫助，為什么結(jié)果不同？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)放手給學(xué)生，把課堂時(shí)間交還給他們，在他們自主閱讀的過程中，引發(fā)思考?！?、揭示道理：做事情不光要有好的愿望，還要想著做對(duì)別人有用的事，這樣才能真正幫助到別人。【設(shè)計(jì)意圖：朗讀、質(zhì)疑、想象讓生動(dòng)曲折的故事，順理成章的道理，如和煦的春風(fēng)一般，吹進(jìn)孩子的心扉，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。】四、檢查落實(shí)夯基礎(chǔ)1、課文學(xué)完了，生字都記住了嗎？小火車開起來吧。2、最后老師給大家推薦一個(gè)繪本故事，它的名字也叫《風(fēng)娃娃》。讀讀看，他是不是也像我們的風(fēng)娃娃這樣懷揣著美好的愿望想去幫助人呢？【設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。以學(xué)促讀，激發(fā)課外閱讀的興趣?！俊景鍟O(shè)計(jì)】24、風(fēng)娃娃吹轉(zhuǎn)風(fēng)車高興極了（板畫：風(fēng)娃娃）吹動(dòng)大船表示感謝吹走風(fēng)箏吹跑衣服傷心極了吹斷小樹做對(duì)人們有用的事【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，直觀形象，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有助于學(xué)生理解和記憶。】《風(fēng)娃娃》學(xué)情分析《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，趣味盎然的故事情節(jié)等待著學(xué)生去品味、感受。進(jìn)入二年級(jí)后，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，所以這節(jié)課就是要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生之前學(xué)習(xí)過很多猜字方法，如聯(lián)系詞語、字形特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等等。所以，課堂伊始，就鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜“幫助”的“助”字的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生給“助”字組詞，在輕松而有趣的猜字環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字方法的多樣化，為后面自主識(shí)字、自主閱讀做好鋪墊。寫字方面，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，具備了觀察字形、把握結(jié)構(gòu)等能力，所以在寫“得”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生借助課件的直觀演示后，進(jìn)行描、寫，同時(shí)教師借助小兒歌，再次感受漢字的穿插與謙讓之美，然后展示，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，找出自己的不足，字就會(huì)寫得一個(gè)比一個(gè)好。二年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡聽故事，閱讀淺顯的讀物，能與他人交流自己的感受和想法。但要讀懂這個(gè)童話故事所要告訴我們的道理，對(duì)學(xué)生而言，有一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生去讀、去品、去想象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解課文，通過一遍遍的朗讀去體會(huì)人物的心情變化，進(jìn)而明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”這個(gè)道理。誠然，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異。一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力，缺少表達(dá)的自信，不敢說，不會(huì)讀。因此這就要求教師不僅要關(guān)注那些“跑在前面”的孩子，更要關(guān)注那些“守望”的孩子，讓他們也在課堂上體驗(yàn)到閱讀的樂趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的欲望，課后給學(xué)生推薦閱讀《風(fēng)娃娃》，相同的名字，不同的內(nèi)容，相信肯定會(huì)激發(fā)他們閱讀的興趣。在對(duì)比閱讀中，真正落實(shí)了學(xué)以致用，課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)思路?！讹L(fēng)娃娃》效果分析這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)措施符合課文特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生學(xué)情，課堂教學(xué)效果較為滿意。一、識(shí)字方法扎實(shí)有效通過檢測(cè)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生字掌握熟練而又扎實(shí)，小火車開得很流暢，學(xué)生能夠自信而又準(zhǔn)確地起來讀字，較好地完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。在本課中，我沒有逐字的分析、講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生能從不同的方面交流識(shí)字方法，這對(duì)學(xué)生識(shí)字水平的提高是很有益的。二、生字書寫規(guī)范漂亮本節(jié)課重點(diǎn)寫了“得”這個(gè)字，課堂上通過色塊演示，讓學(xué)生知道這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬，右邊有大約兩個(gè)雙人旁那么寬。同時(shí)，通過畫圈的方式讓學(xué)生看到右邊多橫之間的距離是一樣的。在這種直觀的演示后，教師加以范寫，配以編寫的小兒歌輔助記憶，然后學(xué)生進(jìn)行描、寫。第一次展示時(shí)，學(xué)生有些許的問題，通過同學(xué)們的互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生找出自己的不足，再寫一個(gè)，這時(shí)我們欣喜地看出學(xué)生的字比上一個(gè)有了很大的進(jìn)步，越寫越漂亮。寫字水平就是在這樣一個(gè)過程中逐漸提高?！讹L(fēng)娃娃》教材分析《風(fēng)娃娃》一課是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后一篇課文，本組課文以“相處”為主題，編排了四篇童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處，這些童話故事生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。本文語言淺顯易懂、趣味盎然，寫了風(fēng)娃娃帶著美好的愿望去幫助人，通過“吹轉(zhuǎn)風(fēng)車”“吹動(dòng)大船”“吹走風(fēng)箏”“吹跑衣服”“吹斷小樹”等幾件事，讓學(xué)生明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理，感受與人相處之道：急人之所需。感悟理解的同時(shí)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動(dòng)形象也吹進(jìn)了孩子們的心扉。希望學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中也能跟隨風(fēng)娃娃一起歡喜一起憂，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。本文配有兩幅插圖，從一正一反兩方面呈現(xiàn)了風(fēng)娃娃幫助人們做事情的畫面。一幅是風(fēng)娃娃鼓起腮幫子，吹動(dòng)大風(fēng)車幫助車水的畫面；另一幅是風(fēng)娃娃吹斷了風(fēng)箏線，吹跑了風(fēng)箏，讓放風(fēng)箏的孩子驚慌失措的畫面。畫面生動(dòng)、直觀，教學(xué)時(shí)可借助插圖幫助學(xué)生閱讀理解。整節(jié)課主要從四大方面展開：先是初見風(fēng)娃娃，說說他的可愛樣子，了解他的美好愿望，讓學(xué)生帶著這份喜愛走進(jìn)這有趣的童話故事；接著巧猜字音，整體感受課文的主要內(nèi)容；然后走進(jìn)風(fēng)娃娃，感受他的可愛與傻氣；最后前后對(duì)比引發(fā)思考，感受故事所告訴我們的道理。這樣的教學(xué)思路，關(guān)注了教材人文主題、語文要素，以情為基礎(chǔ)、以讀為主線，順學(xué)而導(dǎo)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容安排1課時(shí)。《風(fēng)娃娃》評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)涵蓋識(shí)字、寫字、朗讀課文等。一、識(shí)字1.【出示：幫助】這一段中有一個(gè)生詞，一起讀。

你們?cè)趺粗肋@個(gè)字讀“助”的？

“助”還能組成什么詞？你知道什么是助人為樂嗎？你幫助別人時(shí)，感到快樂嗎？2.【出示：秧苗翻跟頭嘩啦嘩啦】這幾個(gè)生字（變紅）你是怎么猜出它們的讀音的？3.老師這里還有幾個(gè)句子，你想讀哪一句？指導(dǎo)朗讀第一句：風(fēng)車轉(zhuǎn)得這么慢，我們讀得時(shí)候也要慢一點(diǎn)，再來試試。這樣讀感覺就對(duì)了。你還想讀哪一句？這些句子中，變紅的字，有的同學(xué)不會(huì)讀，誰領(lǐng)著大家讀一讀？讀得很準(zhǔn)確，你是怎么猜出來的？句子1：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。抽，我們經(jīng)常說抽上來的水或者涌上來的水，涌上來是從下面往上冒，讀了課文我知道這里應(yīng)該是風(fēng)車抽上來的水，所以我猜是抽。句子2：風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。我知道“搖搖擺擺”這個(gè)詞，所以我猜這個(gè)字可能讀bai。我猜你肯定是一個(gè)愛讀書的同學(xué)，知道的詞語真不少。你領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞語吧。句子3：就這樣，風(fēng)娃娃吹跑了人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都生氣了，紛紛責(zé)怪他。生：“栽”我們經(jīng)常說栽樹或者種樹，“種”字我認(rèn)識(shí)，所以我猜這里讀zai。師：對(duì)，只有多栽樹我們才會(huì)有一個(gè)更好的環(huán)境。生：“責(zé)”，平時(shí)我做錯(cuò)事爸爸媽媽就會(huì)責(zé)怪我，所以我猜這里是責(zé)怪他。師：是啊，那我們盡量不做錯(cuò)事，多做好事，得到大家的贊賞。同學(xué)們猜字的方法可真是多種多樣?！驹u(píng)測(cè)分析：根據(jù)課后語文要素，引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字先猜一猜，讓學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，不僅提高了識(shí)字效率，而且鍛煉了學(xué)生用學(xué)到的方法解決新問題的能力，學(xué)以致用?！慷懽帧境鍪荆旱谩窟@個(gè)字讀什么？它是什么結(jié)構(gòu)的字？這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬，右邊大約有兩個(gè)雙人旁那么寬，右邊多條橫之間的距離是一樣的，下面的豎鉤要稍長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣整個(gè)字才會(huì)協(xié)調(diào)好看?？蠢蠋煂戇@個(gè)字?！編熅帉戇呎f寫字兒歌：左右不等窄讓寬，雙人要寫左半邊，短豎起筆豎中線，小日謙讓有禮貌，一橫一寸巧穿插】下面請(qǐng)你來描一個(gè)寫一個(gè)吧。（師巡視）展示學(xué)生的生字，誰來點(diǎn)評(píng)一下他的字寫的怎么樣？【生評(píng)價(jià)】根據(jù)大家提出的問題，對(duì)照檢查自己寫的字，再寫一個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫的好。我們?cè)賮砜磩偛拍俏煌瑢W(xué)的字，你看和前一個(gè)字相比，哪些地方進(jìn)步了。【測(cè)評(píng)分析：新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)提出了明確的要求：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”本節(jié)課在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“得”，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察、比較，然后范寫，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。第一次書寫后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指出存在的問題，然后再寫，這樣，在觀察、比較中，學(xué)生對(duì)“得”的寫法印象深刻，書寫的一次比一次規(guī)范，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?！咳⒗首x課文第1句：誰來說說風(fēng)娃娃看到了什么？風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)慢到什么程度？對(duì)啊，大風(fēng)車就是這樣慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出（吱嘎吱嘎的聲音）誰來讀讀這句話。什么是斷斷續(xù)續(xù)？聽過水流聲嗎？應(yīng)該是什么樣的聲音？是啊，水應(yīng)該就是這樣歡快地流著。但當(dāng)它斷斷續(xù)續(xù)地流著時(shí)會(huì)是什么聲音呢？帶著你的理解誰再讀讀這句話？第2句：風(fēng)車轉(zhuǎn)的越慢，水流就越小，田里的秧苗就要渴死了，善良的風(fēng)娃娃這時(shí)就想助他一臂之力。（出示插圖）你看他怎么做的？（鼓著腮幫子瞪著圓溜溜的眼睛，嘬著小嘴使勁吹氣呢）對(duì)啊，這就是在使勁啊。（出示使勁）讀詞語。你看我們還能借助圖片猜出字的讀音和意思呢。誰來讀讀這句話？第3、4句：在風(fēng)娃娃的幫助下，都發(fā)生了什么變化？（出示第一幅插圖）相比之前笨重的大風(fēng)車，你看他現(xiàn)在轉(zhuǎn)得多輕快啊，你說大風(fēng)車現(xiàn)在心情怎樣？你來讀讀這句話吧。有變化的除了風(fēng)車和水流，還有小秧苗呢。想象一下：秧苗高興的樣子？風(fēng)娃娃看見后，也是高興極了。（板書：高興極了）大家回過來看，這段話先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？（課件“看見”“吹”“風(fēng)娃娃高興極了”變紅）現(xiàn)在我們把風(fēng)娃娃幫助大風(fēng)車的過程分享給大家吧。配樂讀課文。【測(cè)評(píng)分析：這是本文的第一個(gè)重點(diǎn)段落，通過抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，觀察插圖，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。同時(shí)理清課文段落結(jié)構(gòu)，為后面第三、第五兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！扛剑褐槭箘艊W秧拉表示擺翻栽責(zé)吹出樂趣吹明道理——《風(fēng)娃娃》教后反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教育部統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后一篇課文，本單元以童話故事這種題材為載體，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。本文是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，一個(gè)“吹”字把可愛的、充滿童真的風(fēng)娃娃的形象展示在我們面前。文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)段落結(jié)構(gòu)相似，寫了風(fēng)娃娃帶著美好的愿望去幫助人們做事情的故事。童話故事如何上出趣味，讓學(xué)生在課堂上受到童話的魅力，是我教學(xué)時(shí)遇到的一大難題，為了突破這一難點(diǎn)，我主要從以下方面入手。一、借助可愛形象，巧妙導(dǎo)入課文課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文，我們會(huì)覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間，他既有些可愛又有些可氣。所以利用這個(gè)風(fēng)娃娃的形象特點(diǎn)，老師用簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與好奇心。二、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)本文是繼《紙船和風(fēng)箏》一課后的第二篇全文不注音的課文，根據(jù)本課的語文要素，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字，先猜一猜讀音，再交流方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在為二年級(jí)下冊(cè)課文不再全文注音的學(xué)習(xí)做鋪墊。從課堂上來看，學(xué)生猜的積極性很高，方法也是多種多樣，教學(xué)效果較為滿意。教學(xué)課文時(shí)，教師先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，讓學(xué)生整體的了解課文。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動(dòng)帆船、吹走風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹?？偨Y(jié)概括時(shí)始終抓住一個(gè)“吹”字，讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃自始至終在東吹吹，西吹吹。這也為后面做錯(cuò)事埋下伏筆。接著又逐層推進(jìn)，先重點(diǎn)感悟理解第二自然段，了解段落的構(gòu)成方式。然后半扶半放地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，最后放手自學(xué)第五、六自然段。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生把課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)爛熟于心。最后在好事與壞事的對(duì)比中感受文中所要告訴我們的道理。教學(xué)時(shí)我始終把握好兩條主線進(jìn)行：一是抓住二、三、五自然段相似的段落結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，它們都是按照風(fēng)娃娃來到哪里、看見什么、怎么做的、結(jié)果怎樣的順序來寫。二是以“幫助”為主線來組織教學(xué)。風(fēng)娃娃一開始就有這幫助他人的美好心愿，所以他做了很多事，有好有壞，但是他的出發(fā)點(diǎn)卻都是想要幫助人，但是同樣是幫助，為什么結(jié)果卻不同呢？通過一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生深思，進(jìn)而明白“做事情光有美好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。三、發(fā)揮思維想象，指導(dǎo)感情朗讀。想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。本節(jié)課多次發(fā)揮學(xué)生想象，如風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，慢到什么程度？水流地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？秧苗喝飽了水，高興的樣子？船工會(huì)怎樣向風(fēng)娃娃表示感謝？這一連串的想象把學(xué)生帶入故事情境中，所以讀起課文來也會(huì)入情入境。通過大膽而又豐富的想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子們跳出文本，構(gòu)架生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活。童話的趣味性也由此顯現(xiàn)。本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但也有不足之處，比如教師的課堂評(píng)價(jià)語還不夠及時(shí)，缺乏一定的針對(duì)性。由于時(shí)間比較緊張，課文朗讀的指導(dǎo)也沒有做到位，這是我以后需要注意的地方。講課如寫詩，功夫在詩外。今后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)自身存在的問題，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平?！讹L(fēng)娃娃》課標(biāo)分析煙臺(tái)市芝罘區(qū)航天小學(xué)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方