小學語文-橋教學設計學情分析教材分析課后反思

12.橋教學目標1.有感情地朗讀課文。2.通過閱讀，感悟環(huán)境襯托的作用。學習作者通過人物神態(tài)、語言、動作等描寫來表現人物的方法。3.體會老支書臨危不亂大公無私的高尚精神品質。教學重點通過閱讀，感悟環(huán)境襯托的作用。學習作者通過人物神態(tài)、語言、動作等描寫來表現人物的方法。教學難點體會老支書臨危不亂大公無私的高尚精神品質。教學設計檢查預習，導入新課.板書課題咆哮驚慌跌跌撞撞擁戴黨員呻吟廢話吞沒猛然祭奠二、感受危情，解決重點.說一說。同學們在課下都做了提前的預習。有誰能來說一說這篇小說故事主要講了什么意思？出示【課件】人?事?果?交流：文中的人們遭遇了什么事？怎樣的山洪？默讀1-6自然段找出描寫雨水洪水地句子，讀句揣摩句子的情景，讀出自己的感受。學生發(fā)言。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（瓢潑大雨傾盆大雨突出雨大）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（讀出洪水勢不可擋的氣勢）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（這是一種怎樣的跳舞？是死亡之舞。體會洪水的肆虐）東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的橋。（感受人們無路可走時的絕望）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人句獰笑，洪水的肆虐）出示【課件】再讀句子體會環(huán)境渲染帶來的恐懼可怕的氛圍。交流：這是怎樣的一個情景？師總結：這是滄海橫流。這是天災人禍。這是天絕家園。交流：面對這樣的情景。人們的表現是怎樣的？找出相關的句子。讀一讀。談談你的感受。你擁我擠。①村莊驚醒了，人們翻身下床卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子。一百多號人你擁我擠的往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。④人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。引導學生抓住關鍵詞。感受人們當時緊張驚慌的氣氛。交流：人們想要干什么？尋找生命之路。而這窄窄的木橋就變成生命之橋。交流：為什么要進行這么多的環(huán)境刻畫？帶著這樣一個問題，我們看看接下來又發(fā)生了什么事？三、解決難點，體會精神.面對狂奔而來的洪水和驚慌失措的人們。有一個人的表現卻與眾不同。跳讀7-23自然段。板書：黨支部書記交流：找出讓你動容的句子。說一說。師總結：老漢的一言一行讓你們感動了。讓我們一起品味句子。去看看在咆哮的洪水面前老漢都做了什么。出示【課件】老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。(指名讀)（齊讀這句話）交流：這是一段什么描寫?你有什么話想說？讀出老漢堅定與亂哄哄的人們形成對比。鎮(zhèn)定的像一座山。學生再讀交流：除了老漢神態(tài)鎮(zhèn)定，你還讀出了什么？作者為什么不把它比作別的什么？說明老漢在人們心中的分量一座山。他是人民群眾擁戴的黨員干部。他是人民的主心骨、定心丸。讀出老漢在人民心中的威嚴地位。出示【課件】老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這是一種怎樣的語氣？下達指令的堅決。這個決定不容置疑，像大山一樣不可動搖。交流：老漢的什么像一座山?交流：滄海橫流方顯英雄本色。就是這個像山一樣的老漢,在死亡面前，他怎樣做的？他是一個怎樣的老漢？體會老漢的精神板書：臨危不亂師總結：老漢用他的臨危不亂的威嚴氣勢捍衛(wèi)著人們的生命。交流：在群眾中有一個特殊的人。老漢的兒子。我們一起來讀一讀老漢和他兒子的片段。有這樣一段話。出示【課件】老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子。吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（同桌之間互讀。）交流：這是一段關于老漢的什么描寫?人物動作、語言、神態(tài)。哪個字刺痛了你的內心？交流：揪是什么意思？跟平時的揪是一個意思嗎？在此死亡面前，他揪出了什么？交流：老漢一個揪字，也寫出了老漢舍己為人的決心。師總結：揪像針一樣刺痛老漢的心。大愛無言。老漢無語了。天下沒有不愛孩子的父母。老漢不愛他的兒子嗎？你是怎么看出來的？文中有一處寫出了老漢對兒子的愛。出示【課件】齊讀課文：水，爬上了老漢的胸膛......他用力把小伙子推上木橋。交流：一個推字，動詞。兩個推字推出了什么？兒子的推，老漢的推。學生發(fā)言。對父親的體諒和孝心。對兒子的歉意。對兒子的愛。在兒子面前，老漢選擇了群眾。體會老漢的精神板書：大公無私文章的最后。出示【課件】她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。交流：學生讀句子。無情的洪水把他們給吞沒了。老漢和他兒子留下了什么？精神臨危不亂、大公無私的精神撐起了一座大山，而這座大山又架起了一座命之橋。四、隨堂練筆，加深印象.交流：今天的這堂課，你的收獲是什么？寫一寫，說一說。出示【課件】五、課外拓展，延續(xù)情感.作業(yè)：根據故事情節(jié)排練一出情景劇。(換種方式加深對人物形象的理解)學情分析六年級學生已具備一定的朗讀能力和語言感悟的能力。本課結構巧妙、設置懸念,可以充分調動學生的閱讀主動性和積極性。對于學習這篇課文，都有很大的幫助。六年級的學生已經多次學習過描寫人物的優(yōu)秀課文。學生們對小說故事的學習興趣濃厚，動機強烈。有些學生在課前對文章進行了充分的預習，為本節(jié)課的學習做好了準備。關于小說題材知識，對于六年級的學生來說，有些困難，因此并沒有在小說、題材、要素等知識面上拓展,而是著重從語言賞析入手，效果顯著。教學效果1．以“讀”為主線。全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題:即語文基礎知識的教學。在閱讀感悟的同時，要滲透學習方法。本課突出體現在引領學生學習人物時，注意讓學生歸納學法：“讀出了什么感受？”“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的？”“聯(lián)系上下文理解句子含義?！薄白プ∪宋锏恼Z言動作描寫體會的?！?．對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維。如在解讀“老漢像一座山”時，我指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山?！袄蠞h不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！崩脦讉€排比句引導學生。揣摩作者為什么要把老漢比作一座山。教師學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸妥x，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生對老漢精神的感悟。3．帶領學生學習文中的表達方法。這是一篇小說，在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應，多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。例如，用“一群受驚的野馬”來表現洪水的來勢兇猛。教材分析《橋》是一篇微型小說。這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和鎮(zhèn)定將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的像山一樣的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本課有27個自然段，按照事情的起因經過，結果分為三個部分。第一部分1-6自然段，主要寫了黎明的時候山洪暴發(fā)，全村一百多人驚慌失措，奔向北邊那座窄窄的木橋。二部分，第7-23自然段，寫德高望重的老支書，臨危不亂，指揮大家安全過橋。第三部分，第24-27自然段寫了老支書和他兒子獻出了寶貴的生命。一是課文故事跌宕起伏,沖突不賭不斷.課文語言簡短。五百多字的小說竟分成了27個自然段，形成急促緊張的節(jié)奏，讓人在朗讀中無形中產生了緊張感覺。二是課文中描寫雨洪水和橋的句子像一根線串聯(lián)起整個故事，如開頭用補五個自然段，描寫故事發(fā)生的環(huán)境。這些環(huán)境描寫頂造出死亡步步逼近的危機感。也為下文人物的心聲埋下了伏筆。環(huán)境描寫推動了情節(jié)的發(fā)展，暗示著人物的命運，一員，為人物臨危不亂的光輝形象做了背景鋪墊。結尾寫一個老太太來祭奠他和她的丈夫和她的兒子故事到這里戛然而止，看上人們恍然大悟小，小伙子不僅僅是黨員，更是當支書，黨支部書記的兒子，如此的胸懷和犧牲精神，正因為他們都是黨員，這雖然是意料之外，但聯(lián)系前文仔細想想卻又在情理之中，這樣的結尾震撼了人心。這樣結尾的寫法值得學生們學習。課文配有一幅插圖，占據兩頁，連成一幅圖，完整的畫面中，狂風暴雨，洪水肆虐，村民們扶老攜幼都在一座沒入洪水中的小橋上插圖，很好的表現了課文的內容，有助于對課文內容的理解。一、仿寫擬人句。例：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。1.死亡在洪水中逼近。2.近一米高的洪水已經在路面上了。二、閱讀練習。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。1.從“竄、舔”中我們能夠感受到這種感受還可以從文中的一句中體會出。老漢突然沖上來，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！?.兩次寫到老漢“吼道”聯(lián)系上下文體會老漢的心情。當老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的最后面時，他會想：；當老漢把兒子推上木橋時，他會想：。課后反思在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學生體會讀少了一些;教師的點撥多了一些,學生的自悟少了一些。備課中所設計到的幾個教學的切入點,如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處，比喻、擬人等修辭手法的運用對文章所起的