2019年河南鄭州鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案

/2019年河南鄭州鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案一、單選1.新中國成立以來，黨和國家出臺的第一專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式文件是()A.《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020)》B.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》C.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建議改革的意見》D.《中國教育現(xiàn)代化2035》1.C【解析】2018年1月20日，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建議改革的意見》，這是新中國成立以來，黨中央出臺的第一份專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式的政策文件。2.在2018年9月10日習(xí)近平召開的教育大會上，習(xí)近平提出教育的根本任務(wù)是()A.完善人格B.立德樹人C.培育人才D.造福人民2.B【解析】在2018年9月10日習(xí)近平召開的教育大會上，習(xí)近平指出，在實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。3.“可能的目的”和“必要的目的”，主張教育最高目的的是()A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭3.B【解析】題干所述為赫爾巴特的教育思想。4.教師相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，發(fā)展優(yōu)勢和特長，避開短處，依據(jù)的是()A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性4.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育工作者：(1)要樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平;(2)要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。5.人之性惡，需教之，否則必危害他人，反映教育目的價(jià)值取向中的()A.個(gè)人本位論B.文化本位論C.社會本位論D.無目的論5.C【解析】社會本位論認(rèn)為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化。教育以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為最高宗旨。題干所述反映的是教育目的的社會本位價(jià)值取向。6.王老師下班后，仍惦記情緒不好的小明，積極與家長電話聯(lián)系，反映教師的()A.廣延性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性6.A【解析】教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。題干所述體現(xiàn)了教師勞動的廣延性特點(diǎn)。7.教育教學(xué)中，尊重學(xué)生看法，鼓勵質(zhì)疑，允許不同意見，討論協(xié)商，這種師生關(guān)系為()A.任性專斷B.強(qiáng)硬專斷C.民主平等D.放任自流7.C【解析】題干所述體現(xiàn)的是民主平等的師生關(guān)系。8.組織研究整合了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治、法制、人類學(xué)等有關(guān)學(xué)科。其課程類型是()A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.相關(guān)課程8.B【解析】廣域課程指合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程，題干的課程類型屬于廣域課程。9.某小學(xué)班主任給學(xué)生布置了在“五一”勞動節(jié)期間洗衣服、學(xué)做飯的作業(yè)，培養(yǎng)了勞動素養(yǎng)。這體現(xiàn)的德育方法是()A.陶冶法B.實(shí)際鍛煉法C.榜樣示范法D.自我修養(yǎng)法9.B【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。題干中的班主任使用的德育方法是實(shí)際鍛煉法。10.基于經(jīng)驗(yàn)和直覺，以自身作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的教研方法是()A.量化研究B.質(zhì)性研究C.調(diào)查研究D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究10.B【解析】質(zhì)性研究也稱為“實(shí)地研究法”或“參與觀察法”，它是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。11學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法解題思路運(yùn)用到物理化學(xué)中，這種遷移是()A具體遷移B同化性遷移C重組性遷移D一般遷移11.D【解析】一般遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。題干所述是一般遷移的典型事例。12教師在教學(xué)中提出一些比較困難的問題總是不自覺的把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的學(xué)生，這是()效應(yīng)A從眾效應(yīng)B首因效應(yīng)C期待效應(yīng)D投射效應(yīng)12.C【解析】教師期待效應(yīng)指教師對學(xué)生的期望能收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。13老師想要知道這學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)屬于()A總結(jié)性評價(jià)B配置性評價(jià)C形成性評價(jià)D診斷性評價(jià)13.A【解析】總結(jié)性評價(jià)也稱為終結(jié)性評價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。故題干所述學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行的測驗(yàn)屬于總結(jié)性評價(jià)。14小華在背誦《山行》時(shí)背10分鐘剛好背住，再背誦5分鐘屬于()A及時(shí)復(fù)習(xí)B合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間C.D過度學(xué)習(xí)14.D【解析】過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好;超過150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。題干所述屬于過度學(xué)習(xí)。15.考試失利時(shí)認(rèn)真分析失敗原因，重新確定努力方向，這種對待挫折的方式A合理宣泄B適當(dāng)放松C心理補(bǔ)償D認(rèn)知重組15.D【解析】對挫折情境的重新認(rèn)識與評價(jià)，稱為認(rèn)知改組(認(rèn)知重組)。例如，高考落榜是考生產(chǎn)生挫折的情境，如果改變對高考落榜嚴(yán)重性的認(rèn)識，看到上大學(xué)并非唯一成才之路，或者通過自修下一年再考也不遲，這樣就可以減輕挫折感。故題干中對待挫折的方式是認(rèn)知重組。16.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法是()A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)理念D.學(xué)習(xí)目標(biāo)16.A【解析】略。17.小明解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，無比興奮、激動的情感體驗(yàn)稱為()A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感17.B【解析】理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們在探求未知的事物時(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的自豪感、問題不解的苦悶感等。解出難題后興奮激動的情感體驗(yàn)屬于理智感。18.在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要目的是為了()A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)18.D【解析】變式就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。19.《中華人民共和國教師法》的頒布時(shí)間是()A.1994年4月B.1993年1月C.1994年1月D.1993年10月19.D【解析】《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過并予以公布，1994年1月1日起施行。20.學(xué)生趙某上課玩手機(jī)，被班主任以代為保管的名義沒收。趙某多次索要未果，對此，趙某可以采取的法律救濟(jì)途徑是()A.復(fù)議和訴訟B.申訴和訴訟C.申訴和仲裁D.復(fù)議和和仲裁20.C【解析】法律救濟(jì)的渠道有四種：行政渠道(包括行政申訴和行政復(fù)議)、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。其中，行政渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道統(tǒng)稱為非訴訟渠道。趙某手機(jī)被班主任沒收多次索要未果，他可以采取的法律救濟(jì)途徑是行政申訴和仲裁。21.學(xué)校因教育設(shè)施管理不當(dāng)而發(fā)生重大傷亡事故時(shí)。學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)主要承擔(dān)()A.民事責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.違憲責(zé)任21.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。22.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“收到剝削政治權(quán)利或者犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師貿(mào)格的，喪失教師資格?！边@屬于()A.義務(wù)性規(guī)范B.制裁性規(guī)范C.強(qiáng)制性規(guī)范D.授權(quán)性規(guī)范22.C【解析】強(qiáng)制性規(guī)范是指法律關(guān)系參加者必須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范。題干所述規(guī)范屬于強(qiáng)制性規(guī)范。23.在職教師在課外輔導(dǎo)班中兼職或者有償家教違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.愛崗敬業(yè)D.為人師表A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.愛崗敬業(yè)D.為人師表23.D【解析】有償家教違背了2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中為人師表方面的要求，為人師表要求教師自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。24.社會對教師道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評價(jià)和教師對自己行為價(jià)值的自我意識是()A.教師良心B.教師人格C.教師榮譽(yù)D.教師幸福24.C【解析】教師榮譽(yù)即社會對教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評價(jià)和教師對自己行為的價(jià)值的自我意識。25.教師產(chǎn)生職業(yè)道德信念和養(yǎng)成職業(yè)道著行為習(xí)慣的前提條件是()A.職業(yè)道德理想B.職業(yè)道德知識C.職業(yè)道德情感D.職業(yè)道德意志25.D【解析】教師職業(yè)道德意志是產(chǎn)生職業(yè)道德信念和養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣的前提條件26.班主任李老師對班里違紀(jì)的學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不諷刺、不挖苦、不體罰或變相體罰，而是積極引導(dǎo)，這種做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的()A.關(guān)愛學(xué)生B.愛崗敬業(yè)C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表26.A【解析】教師不挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生符合關(guān)愛學(xué)生的要求。27.圍繞《多變的風(fēng)》這一主題，幼兒園教師設(shè)計(jì)了課程目錄樹，整合了科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會、健康等多個(gè)領(lǐng)域的活動。教師在這一過程中的角色是()A.教育教學(xué)的研究者和反思者B.幼兒發(fā)展的促進(jìn)者和激勵者C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.教育教學(xué)的組織者和管理者27.C【解析】幼兒園沒有國家統(tǒng)一的課程，沒有教材使用的規(guī)定，這就給予了每個(gè)幼兒園很大的空間，使得幼兒園能夠根據(jù)當(dāng)?shù)匾约白陨淼膶?shí)際情況，制定出適合本幼兒園的課程。從這種角度來說，幼兒園教師的課程建構(gòu)者的角色是時(shí)代發(fā)展賦予的新角色。教師整合形成新的課程，體現(xiàn)了教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者的角色。28.創(chuàng)立中國第一個(gè)幼教研究中心——南京鼓樓幼稚園的教育家是()A.張雪門B.陳鶴琴C.陶行知D.黃炎培28.B【解析】陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。29.兒童離開了玩具就不會游戲，說明其思維方式屬于()A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)動思維29.A【解析】直觀動作思維是以實(shí)際動作為支柱的思維過程。兒童玩玩具其思維是在動作中進(jìn)行，其思維類型屬于直覺運(yùn)動思維。30.第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國際性文件是()A.《兒童權(quán)利宣言》B.《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》C.《兒童權(quán)利公約》D.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》30.C【解析】第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國際性文件是《兒童權(quán)利公約》多選31.《中國教育現(xiàn)代化2035》的突出特點(diǎn)包括()A.服務(wù)國家人民B.體現(xiàn)前瞻領(lǐng)域C.立足國情世情D.突出改革創(chuàng)新E.注重規(guī)劃實(shí)施31.ABCDE【解析】《中國教育現(xiàn)代化2035》的突出特點(diǎn)包括服務(wù)國家人民、體現(xiàn)前瞻引領(lǐng)、立足國情世情、突出改革創(chuàng)新、注重規(guī)劃實(shí)施。32.2019年4月30日在幾年五四運(yùn)動100周年大會上，習(xí)近平總書記指出，五四運(yùn)動孕育了偉大的五四精神，五四精神包括()A.愛國B.科學(xué)C.民主D.進(jìn)步E.創(chuàng)新32.ABCD【解析】五四運(yùn)動，孕育了以愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)為主要內(nèi)容的偉大五四精神，其核心是愛國主義。33.校本課程開發(fā)一般包括()A.研發(fā)專家B.校長C.教師D.學(xué)生家長E.社區(qū)代表33.ABDE【解析】校本課程開發(fā)倡導(dǎo)全員參與”的合作精神。在校本課程開發(fā)的過程中，以教師為主體，形成一個(gè)由校長、研究專家、學(xué)生及學(xué)生家長和社區(qū)人士共同開發(fā)課程的合作共同體。在這個(gè)共同體內(nèi)，任何一方都可以就課程中的某一個(gè)問題與其他人進(jìn)行平等的交流與合作，大家都有權(quán)對課程發(fā)表自己的意見，并最終達(dá)成一個(gè)為大家都能接受的課程方案。34.循序漸進(jìn)原則包括()A.豫時(shí)孫摩B.不陵節(jié)而施C.藏息相輔D.學(xué)不躐等E.“雜施而不孫，則壞亂而不修”34.ABDE【解析】“豫時(shí)孫摩”中的“孫”是指循序，即循序漸進(jìn)原則，《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意思是：如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。故ACDE體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。“藏息相輔”體現(xiàn)的是課內(nèi)與課外相結(jié)合。35.教育研究過程包括()A.編寫研究課題B.查閱文獻(xiàn)C.形成方案D.收集整理E.形成研究成果35.ABCDE【解析】教育研究的基本過程包括：(1)選擇研究課題;(2)教育文獻(xiàn)檢索與綜述;(3)制訂研究計(jì)劃;(4)教育研究資料的收集、整理與分析;(5)教育研究論文與報(bào)告的撰寫。36.班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容有()A.班級成員構(gòu)成B.班級群體發(fā)展?fàn)顩rC.班級日常行為表現(xiàn)D.學(xué)生基本情況E.學(xué)生的社會關(guān)系36.ABCDE【解析】了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容包括：(1)了解和研究班級群體的主要內(nèi)容。了解和研究班級群體的具體內(nèi)容包括：①班級成員的基本構(gòu)成;②班級群體的學(xué)業(yè)狀況;③班級群體的發(fā)展?fàn)顩r;④班級日常行為表現(xiàn)。(2)了解和研究班級個(gè)體的主要內(nèi)容。包括：①學(xué)生的基本情況;②學(xué)生的社會關(guān)系;③學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德狀況;④學(xué)生的品德形成與社會性發(fā)展?fàn)顩r。37奧蘇貝爾提出，意義學(xué)習(xí)必須具備的條件有A學(xué)習(xí)材料本身具有意義B學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的傾向C學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有同意新知識的學(xué)有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)D學(xué)習(xí)者必須積極主動的使新知識獲得實(shí)際意義E學(xué)習(xí)者必須成績優(yōu)秀37.ABCD【解析】有意義學(xué)習(xí)的條件包括：(1)客觀條件?？陀^條件是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。(2)主觀條件。主觀條件是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向;②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系;③學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。38.影響自我效能感的因素有A抱負(fù)水平B替代經(jīng)驗(yàn)C言語勸說D情緒喚醒E直接經(jīng)驗(yàn)38.BCDE【解析】自我效能感的影響因素包括：(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn);(2)替代經(jīng)驗(yàn);(3)言語勸說;(4)情緒喚醒。39.下列屬于心智技能的是A聽到聲音B駕駛汽車C記憶方式D閱讀文章E計(jì)算解題39.CDE【解析】心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。40影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件A態(tài)度定式B品德認(rèn)知C認(rèn)知失調(diào)D社會風(fēng)氣E同伴群體40.ABC【解析】影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有：(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式;②社會風(fēng)氣;③同伴群體。(2)內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào);②態(tài)度定勢;③道德認(rèn)知。此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。A、B、C項(xiàng)屬于內(nèi)部因素;D、E項(xiàng)屬于外部因素。41.下列選項(xiàng)中屬于思維定勢的有()A.魯班被茅草割破了手發(fā)明了鋸子B.學(xué)會騎自行車有助于學(xué)騎摩托車C.一大一小兩個(gè)同樣重量的木盒，掂起來總覺得小的輕大的重D.我們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服E.老師認(rèn)為小明作文不好，給小明評作文時(shí)會不自覺地打低分41.CDE【解析】定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動。A項(xiàng)屬于原型啟發(fā)，B項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。42.下列選項(xiàng)中屬于《中華人民共和國義務(wù)教育法》的內(nèi)容有()A.自2008年9月1日起施行B.義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)C.父母或其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育D.適齡兒童少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門采取有效措