小學(xué)科學(xué)-《冬眠和遷徙》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：4冬眠和遷徙教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《第一單元?jiǎng)游锱c環(huán)境》第4課冬眠和遷徙共1課時(shí)教材簡(jiǎn)析：本單元是“生命科學(xué)領(lǐng)域”中的“動(dòng)特與環(huán)境”的相關(guān)知識(shí)，通過本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自然界的興趣，幫助學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感?！澳軌蛎枋鰟?dòng)物的特征”“舉例說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境?！薄芭e例說出動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的方式；說出這些變化對(duì)維持動(dòng)物生存的作用?！北菊n是本單元的結(jié)束課，以冬眠和遷徙兩個(gè)方面來切入點(diǎn)來探究動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境上的習(xí)性。教學(xué)目標(biāo)：1.通過對(duì)搜集資料的整理，了解動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境變化的冬眠和遷徙。2.在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。3.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：了解動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境變化的冬眠和遷徙。教（學(xué)）具準(zhǔn)備：搜集動(dòng)物過冬的相關(guān)圖片和文字資料。教學(xué)過程一、談話引入1.教師播放冬天下雪的視頻片段：（幻燈片出示冬天的圖片）下雪了，大地白茫茫一片。2.教師提出問題：小動(dòng)物們到哪里去了？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。3.教師總結(jié)：有的小動(dòng)物藏到了窩里，有的小動(dòng)物去了別的地方。這節(jié)課，我們就來探究小動(dòng)物是怎樣度過寒冷冬天的。（設(shè)計(jì)意圖：通過冬天的圖片引出課題，能引出學(xué)生關(guān)于冬眠和遷徙的生活積累。）二、探究過程（一）它們是怎樣過冬的？出示烏龜、刺猬、青蛙、蛇、熊等動(dòng)物的圖片或視頻。通過剛才的觀察，將你搜集的資料在小組內(nèi)交流。這些動(dòng)物在過冬的方式上有什么相同之處？資料卡：隨著氣溫的降低，青蛙的體溫會(huì)逐漸下降，當(dāng)氣溫下降到一定程度時(shí)，青蛙就會(huì)鉆進(jìn)泥土中睡覺，以此來躲避嚴(yán)寒。簡(jiǎn)要小結(jié)：有些動(dòng)物冬天躲進(jìn)洞時(shí)，蜷縮著身子，不吃不動(dòng)。這種現(xiàn)象稱為冬眠。（二）它們?cè)谧鍪裁矗慷呤莿?dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的一種方式，你還知道動(dòng)物的哪些方式也是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。學(xué)生交流。將自己所搜集到的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并嘗試以記錄表的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。課件展示角馬、大馬哈魚、藏羚羊等動(dòng)物的遷徙圖片（標(biāo)記位置的變化，時(shí)間）或是以視頻的形式進(jìn)行展示。補(bǔ)充網(wǎng)上資料：某些無(wú)脊椎動(dòng)物，如東亞飛蝗、蝴蝶等；爬行類，如海龜?shù)?；哺乳類，如蝙蝠、鯨、海豹、鹿類等，還有某些魚類都有季節(jié)性的長(zhǎng)距離更換住處的行為。動(dòng)物的遷徙都是定期的、定向的，而且多是集成大群地進(jìn)行。鳥類的遷徙每年在繁殖區(qū)和越冬區(qū)之間周期性地發(fā)生，大多發(fā)生在南北半球之間，少數(shù)在東西方向之間。人們按鳥類遷徙活動(dòng)的有無(wú)把鳥類分為候鳥和留鳥。留鳥終年留居在出生地，不發(fā)生遷徙，如麻雀、喜鵲等。候鳥中夏季飛來繁殖、冬季南去的鳥類被稱為夏候鳥，如家燕、杜鵑等；冬季飛來越冬、春季北去繁殖的鳥類稱為冬候鳥，如某些野鴨、大雁等。魚類的遷徙活動(dòng)有一個(gè)專有名稱叫“洄游”。大多數(shù)的魚類可以說都是洄游魚類，只有少數(shù)魚類不表現(xiàn)出規(guī)律性的洄游。魚類洄游按目的分為三種：生殖洄游、索餌洄游和越冬洄游。青魚、草魚、鰱魚可分為：①生殖洄游，如淡水區(qū)的鰻魚在生殖期游向深海產(chǎn)卵，稱為遠(yuǎn)陸洄游。②稚魚洄游，生活在海洋里的魚，生殖期游往淡水中產(chǎn)卵，孵化的稚魚翌年春季隨融化的冰游入海洋。③覓食洄游，魚類為尋食浮游生物而集群洄游到食餌豐富的水域。④季節(jié)洄游，魚類因海水溫度隨季節(jié)變化而洄游到適宜溫度的水域。哺乳動(dòng)物也因季節(jié)、繁殖和覓食等原因做周期性遷移，如北方馴鹿冬季南遷至針葉林帶，春季則返回食物豐富的北方苔原帶。除水平方向遷移外還有垂直方向遷移。如山區(qū)寒冷季節(jié)，動(dòng)物常向低處移動(dòng)覓食。許多深海魚類和無(wú)脊椎動(dòng)物一年中在深海和淺海中要分別度過部分時(shí)間。此外，自然界動(dòng)物還存在非周期性遷移。一般在棲息地生存條件惡化時(shí)發(fā)生，例如發(fā)生嚴(yán)重自然災(zāi)害或動(dòng)物大量繁殖后，就會(huì)引起動(dòng)物大規(guī)模遷移。（源自網(wǎng)絡(luò)）簡(jiǎn)要小結(jié)：有些動(dòng)物由于季節(jié)變化、覓食、繁殖等原因，進(jìn)行長(zhǎng)距離周期性地遷移。這種現(xiàn)象稱為遷徙。此外；自然界動(dòng)物還存在非周期性遷移。一般在棲息地生存條件惡化時(shí)發(fā)生，例如發(fā)生嚴(yán)重自然災(zāi)害或動(dòng)物大量繁殖后，就會(huì)引起動(dòng)物大規(guī)模遷移。三、拓展活動(dòng)1.通過剛才的探究，我們知道為了適應(yīng)環(huán)境的變化以更好的生存，很多動(dòng)物在天氣寒冷，食物匱乏時(shí)會(huì)選擇冬眠，或者是進(jìn)行遷徙。但有些既不遷徙也不冬眠的動(dòng)物是怎樣過冬的呢？查閱資料，了解不遷徙也不冬眠的動(dòng)物是怎樣過冬的。2.除了冬眠，有些動(dòng)物還會(huì)采取“夏眠”的方式，感興趣的可以繼續(xù)探究并以手抄報(bào)或電子報(bào)刊的形式進(jìn)行展示。板書設(shè)計(jì)：冬眠和遷徙。冬眠原地睡覺動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式遷徙他處覓食、繁殖等《冬眠與遷徙》學(xué)情分析學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，是新課程改革以來致力體現(xiàn)的核心理念。完成教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)就必須對(duì)學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解(分析),包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn);影響他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對(duì)教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué),調(diào)整課堂設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活中的動(dòng)物已有初步的了解，但是對(duì)于野生動(dòng)物的習(xí)性不是很了解，所以課前讓學(xué)生通過電腦或圖書查閱資料的形式，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富。課中教師通過播放視頻給學(xué)生以視覺沖擊力，通過講述視頻內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過視頻兒歌充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)中培養(yǎng)小組合作意識(shí)也是必不可少的一部分。在拓展部分，教師問：其它一些動(dòng)物他們是怎樣過冬的，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！抖吲c遷徙》效果分析學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，是新課程改革以來致力體現(xiàn)的核心理念。完成教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格。經(jīng)過對(duì)《冬眠和遷徙》學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。本次教學(xué)活動(dòng)本著以學(xué)生為主體，為了學(xué)生的全面發(fā)展這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師。其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來展示資料。課前進(jìn)行搜集材料時(shí)，有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽。再者，如何使我們的科學(xué)教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性，如能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)實(shí)施科學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《冬眠和遷徙》的過程中，我深深體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)空。經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長(zhǎng)等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過冬的知識(shí)。例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹砹?，而是因?yàn)闅鉁叵陆盗?，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不?huì)被凍死”等等很多有趣的資料。我也通過網(wǎng)絡(luò)為孩子們準(zhǔn)備了關(guān)于小燕子過冬、角馬斑馬過冬、大馬哈魚遷徙等等非常豐富有趣的視頻，從課堂效果看，孩子們都瞪大眼睛看得非常認(rèn)真！總之我認(rèn)為這堂課的課堂效果還是不錯(cuò)的。《冬眠與遷徙》教材分析本單元是“生命科學(xué)領(lǐng)域”中的“動(dòng)特與環(huán)境”的相關(guān)知識(shí)，通過本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自然界的興趣，幫助學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感。“能夠描述動(dòng)物的特征”“舉例說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境?！芭e例說出動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的方式:說出這些變化對(duì)維持動(dòng)物生存的作用?！北菊n是本單元的結(jié)束課，以冬眠和遷徒兩個(gè)方面來切入點(diǎn)來探究動(dòng)物在追適應(yīng)環(huán)境上的習(xí)性。學(xué)習(xí)單相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：冬眠有怎樣的特征？遷徙有怎樣的特征？1.下列動(dòng)物中，會(huì)通過冬眠來過冬的有（）A烏龜B刺猬C青蛙D蛇2.有些動(dòng)物會(huì)由于季節(jié)變化、覓食、繁殖等原因進(jìn)行遷徙，遷徙的特點(diǎn)有（）A原地進(jìn)行B長(zhǎng)距離C周期性D隨時(shí)3.有些動(dòng)物冬天躲進(jìn)洞里，蜷縮著身子，不吃不動(dòng)。這種現(xiàn)象稱之為（）A夏眠B冬眠C換毛D遷徙4.動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的方式有哪些（）A遷徙B冬眠C換毛D夏眠教學(xué)反思經(jīng)過對(duì)《冬眠和遷徙》學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。一、科學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的種種弊端我們看到，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本次教學(xué)活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書店買書其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來展示資料。再課前進(jìn)行搜集材料時(shí)有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽；有的學(xué)生下了許多功夫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來；有的通過生動(dòng)的表演來贏得大家的喜歡；有的平時(shí)都不敢大聲說話的，這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使它幫助學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在我們傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課本內(nèi)容上兜圈子，最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論，機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的學(xué)習(xí)范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對(duì)富有靈性的語(yǔ)言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感。如何使我們的科學(xué)教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性，如能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)實(shí)施科學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《冬眠和遷徙》的過程中，我深深體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)空。科學(xué)本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科，可以說哪里有生活，哪里就有科學(xué)，綜合性科學(xué)學(xué)習(xí)《冬眠和遷徙》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生預(yù)習(xí)了新課之后，對(duì)課本中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動(dòng)物過冬的知識(shí)感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識(shí)，學(xué)生特別感興趣，科學(xué)學(xué)習(xí)的范圍從原來的課本一下子打開了。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長(zhǎng)等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過冬的知識(shí)。例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹砹?，而是因?yàn)闅鉁叵陆盗?，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不?huì)被凍死”等等很多有趣的資料。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。接下來，他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。有些學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，只了解了課本上這幾種小動(dòng)物過冬的知識(shí)后仍然不滿足，他們還想了解其它小動(dòng)物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的。看到學(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長(zhǎng)期的研究。有個(gè)小組繼續(xù)研究青蛙，他們還想進(jìn)行實(shí)地考察，看看真正的青蛙到底怎么過冬，于是他們來到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個(gè)坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書、詢問家長(zhǎng)，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？?jī)商熘?，幾個(gè)小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個(gè)洞，然后鉆進(jìn)去睡大覺。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，他們果然找到了青蛙?？墒菃栴}又來了，整個(gè)冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問題，他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣，他們一個(gè)問題解決了又會(huì)有新的問題產(chǎn)生，新的問題解決了又出現(xiàn)了更新的問題，一個(gè)問題接著一個(gè)問題螺旋式上升，在這個(gè)過程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問題困擾，又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。總之，通過這一節(jié)課我受益頗多。《冬眠和遷徙》課標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《第-單元?jiǎng)游锱c環(huán)境》第4課冬眠和遷徙?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學(xué)專家學(xué)者對(duì)小學(xué)自然課程改革的建議的情況下，提出了小學(xué)科學(xué)課程改革的理念與思路，開展了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》共分五個(gè)部分：第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)和三個(gè)分目標(biāo)：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)，以及各部分目標(biāo)的相互聯(lián)系。第三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議。第四部分為實(shí)施建議，有教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議、教師隊(duì)伍建設(shè)建議、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置等六個(gè)部分組成。第五部分為附錄，含具體目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義、教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)、案例三個(gè)部分。課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱）給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，而科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。課程理念小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個(gè)：1.對(duì)象問題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個(gè)孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時(shí)，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性（因材施教）。本科就運(yùn)用大量圖片和視頻