高年級(jí)的安全本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

高年級(jí)的安全本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。2、在日常生活中注意人身安全，初步對(duì)陌生人具有一定的警惕心。3、初步掌握生活中一些安全常識(shí)。1、重點(diǎn)：讓幼兒掌握一些日常生活中安全常識(shí)。2、難點(diǎn)：讓幼兒掌握一些突發(fā)事件的處理方法。2、難點(diǎn)：讓幼兒掌握一些突發(fā)事件的處理方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)安全圖片、危險(xiǎn)物品圖片若干；(2)安全兒歌、故事；(3)安全標(biāo)志圖片。(3)安全標(biāo)志圖片。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：(1)幼兒有一定安全知識(shí)，能初步認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)物品；(2)知道一些交通安全常識(shí)；(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話引入小朋友，你們喜歡看書嗎？老師這有一本書，你們看看這本書的封面，上面有什么？你們知道是什么意思嗎？不知道的話，老師告訴你們，這上面的“中小”意思是小朋友中小心安全的意(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。思，所以這本書的名字就叫《小朋友中小心安全》。這本書里面講了一些安全方面的知識(shí)，也告訴了我們一些安全方面的小秘訣，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)，誰(shuí)來(lái)做聰明的好寶寶。(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。二、看圖講述1.下面每幅圖上畫的是什么？小朋友在做什么？這樣做好不好？也許會(huì)發(fā)生什么事？(教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接提出多種情況)教師小結(jié)：小朋友們東奔西跑，馬路上人來(lái)人往，有的小朋友還有意去和汽車搶路走，這樣做對(duì)嗎？(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。不對(duì)，如果我們?cè)隈R路上亂跑的話，汽車來(lái)了不敢撞我們也會(huì)把我們給撞傷的，所以我們要走在馬路上老師在旁邊保護(hù)我們。(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。2、懂得事情危害和處理辦法。教師講述故事(1)：小朋友們到公園里來(lái)玩了，咦！這位小朋友在爬樹(shù)，這樣做好不好呢？為什么？教師講述故事(2)：丹丹要拉一位小朋友的手一起上公廁，這樣做對(duì)不對(duì)呢？教師講述故事(3)：小朋友們來(lái)到動(dòng)物園里，(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。看到了可愛(ài)的小熊，大家都忍不住想去抱小熊，這樣做好嗎？為什么？教師講述故事(4)：動(dòng)物園里著火了，小平想也不想，就往草地上跑，這樣做對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)來(lái)告訴小平應(yīng)該怎么做？(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。教師小結(jié)：剛才幾個(gè)小朋友有的爬樹(shù)，有的拉小朋友的手，這樣做都是危險(xiǎn)的，萬(wàn)一摔倒或者發(fā)生別的事故呢，后果會(huì)不堪設(shè)想的，所以小朋友們不要做這些危險(xiǎn)的事。我們還聽(tīng)了幾個(gè)關(guān)于處理突發(fā)事故的小故事，“著火了要怎么辦”“發(fā)洪水的時(shí)候怎么逃生”等。(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。三、規(guī)則游戲活動(dòng)：我會(huì)排路隊(duì)放學(xué)了，小朋友們要排好隊(duì)靠右邊走回家，在馬路上走的時(shí)候不奔跑打鬧，走到轉(zhuǎn)彎的地方看到紅燈不能走，看見(jiàn)綠燈可以走，看清楚來(lái)往的車輛確認(rèn)沒(méi)有車可以走。這樣才安全到家。(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。四、認(rèn)識(shí)標(biāo)志通過(guò)看圖認(rèn)標(biāo)志的方法來(lái)加強(qiáng)安全意識(shí)。教師出示交通標(biāo)志、危險(xiǎn)標(biāo)志、安全標(biāo)志等標(biāo)志卡片，“小朋友們看一看這些是什么標(biāo)志？這些標(biāo)志都有什么不同的地方呢？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)(紅色的是不能做的事，黃色的是注意危險(xiǎn)的事)等。(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。“有一個(gè)小朋友叫當(dāng)當(dāng)，他出門的時(shí)候看到了一個(gè)標(biāo)著紅色的箭頭的標(biāo)志，他就很好奇，就向正準(zhǔn)備過(guò)馬路走到斑馬線上去看看究竟是怎么回事，當(dāng)當(dāng)這樣做危險(xiǎn)嗎？為什么？”教師小結(jié)：原來(lái)這是一個(gè)交叉路口媽媽帶著小朋友過(guò)馬路的時(shí)候一定要看好信(3)有初步自我保護(hù)意識(shí)。號(hào)燈是不是綠燈了才可以走，還有看看是不是紅燈了就要停下來(lái)了。還有過(guò)斑馬線的時(shí)候如果有車開(kāi)過(guò)來(lái)千萬(wàn)不能把頭伸出去看究竟。那樣也是非常危險(xiǎn)的。參考內(nèi)容一、引言一、引言隨著教育改革的不斷深入，STEAM理念逐漸成為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要指導(dǎo)思想。STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics），是一種注重多學(xué)科交叉融合的教育理念。一、引言在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，STEAM理念的引入可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本次演示將以STEAM理念為基礎(chǔ)，探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略。二、STEAM理念與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)二、STEAM理念與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)STEAM理念注重學(xué)科之間的交叉融合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，STEAM理念的引入可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)。例如，在講解“圖形面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，二、STEAM理念與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法來(lái)計(jì)算不同形狀圖形的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究1、以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重引入實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“比例”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入實(shí)際生活中的“按比例分配”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解比例的概念和應(yīng)用。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究2、注重學(xué)科交叉：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的交叉融合。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)圖表”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)中的圖形設(shè)計(jì)理念和科學(xué)中的數(shù)據(jù)分析方法來(lái)制作和分析統(tǒng)計(jì)圖表。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究3、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在講解“立體幾何”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作立體模型來(lái)理解空間幾何的概念和應(yīng)用。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究4、倡導(dǎo)創(chuàng)新思維：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在講解“代數(shù)方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題中的代數(shù)方程問(wèn)題。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究5、建立多元化評(píng)價(jià)體系：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)方面。例如，在講解“小數(shù)的加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐應(yīng)用等多種方式來(lái)理解和掌握小數(shù)三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的加減法運(yùn)算規(guī)則。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。四、結(jié)論四、結(jié)論基于STEAM理念的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)引入實(shí)際問(wèn)題、注重學(xué)科交叉、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用、倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和建立多元化評(píng)價(jià)體系等多種策略和方法，可以有效地提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，四、結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。也需要在實(shí)踐中不斷探索和完善基于STEAM理念的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育改革提供有益的參考和借鑒。一、STEM教育概述一、STEM教育概述STEM是科學(xué)(Science)，技術(shù)(Technology)，工程(Engineering)，數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科的簡(jiǎn)稱。它強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目式或問(wèn)題式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。二、小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課現(xiàn)狀分析二、小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課現(xiàn)狀分析當(dāng)前，許多小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)課存在一些問(wèn)題。首先，教學(xué)方式單一，側(cè)重于知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性的發(fā)揮。其次，科學(xué)課程的教材內(nèi)容不夠生動(dòng)，與實(shí)際生活不緊密，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。三、基于STEM的小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用(一)設(shè)計(jì)理念(一)設(shè)計(jì)理念基于STEM的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循生活化、趣味化、合作化的理念，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(二)設(shè)計(jì)策略(二)設(shè)計(jì)策略1、以項(xiàng)目為核心：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目展開(kāi)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包含本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要具有挑戰(zhàn)性和趣味性。例如，在教授“環(huán)保與能源”這一單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“環(huán)保小項(xiàng)目”，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)等方式，了解環(huán)保和能源的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。(二)設(shè)計(jì)策略2、以問(wèn)題為導(dǎo)向：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。例如，在教授“光的折射與反射”這一單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“光的折射是什么現(xiàn)象？”，“在生活中有哪些光的折射現(xiàn)象？”等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索光的折射與反射現(xiàn)象。(二)設(shè)計(jì)策略3、以合作為基礎(chǔ)：通過(guò)小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。例如，在教授“自然生態(tài)”這一單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“生態(tài)瓶制作”活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，共同設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶。通過(guò)小組合作的方式，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。(二)設(shè)計(jì)策略4、以競(jìng)賽為激勵(lì)：通過(guò)組織比賽活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以定期組織“科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”或“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(二)設(shè)計(jì)策略5、以反思為提升：課后，要進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。首先是學(xué)生反思自己和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，其次是通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和提升。四、實(shí)踐效果分析四、實(shí)踐效果分析在實(shí)踐中，基于STEM的小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用取得了良好的效果。首先，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性