信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：縱觀當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展以及教育變革的趨勢(shì)不難發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的信息化手段已在各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，且在教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸發(fā)光發(fā)熱，凸顯了自身獨(dú)有的價(jià)值和作用。將之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);構(gòu)建場(chǎng)景;簡(jiǎn)化難點(diǎn);教學(xué)資源庫(kù)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生所要重點(diǎn)掌握的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的抽象和邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。為了更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，改變數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中單調(diào)、枯燥的印象，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，將信息技術(shù)這種全新的現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具引入到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和變革，使學(xué)生能夠在變被動(dòng)為主動(dòng)的過(guò)程中充分感受和體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而為高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供無(wú)限可能性。

一、構(gòu)建和諧教學(xué)場(chǎng)景，達(dá)到寓教于樂(lè)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門以講解圖形變換和數(shù)量關(guān)系為主要內(nèi)容的學(xué)科，然而知識(shí)背后卻蘊(yùn)含著重要的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力所在。借助信息技術(shù)集文字、聲音、視頻等融為一體的方式給學(xué)生打造真實(shí)、生動(dòng)、和諧的課堂場(chǎng)景，能夠?qū)?shù)學(xué)背后隱含的人文因素生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，從而不斷豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和感官感受，讓良好的課堂體驗(yàn)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終，將單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以更加透徹、形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)寓教于樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容為例，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示《西游記》中的動(dòng)畫視頻，即孫悟空在豬八戒的央求下摘來(lái)果子，并要求豬八戒將摘來(lái)的果子平均分配給每個(gè)人。豬八戒數(shù)了之后才發(fā)現(xiàn)總共有27個(gè)果子，不知道該如何平均分配給4個(gè)人。而孫悟空借此也愚弄了一下貪吃的豬八戒。借助動(dòng)畫視頻的播放讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而引發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。同時(shí)視頻內(nèi)容也滲透了本課主要內(nèi)容的講解，在此基礎(chǔ)上開展本課的教學(xué)活動(dòng)能夠起到不錯(cuò)的效果。如此，通過(guò)借助多媒體手段營(yíng)造生動(dòng)、適宜的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生的手、腦、眼、耳等多重器官得以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下投身于對(duì)知識(shí)的探究中。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固學(xué)生知識(shí)體系

信息技術(shù)本身具有的巨大的表現(xiàn)力以及多樣化的呈現(xiàn)方式能夠極大打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將各類抽象的事物以及教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分利用信息技術(shù)這些優(yōu)勢(shì)作用的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀展示和詳細(xì)講解，使學(xué)生在化抽象為具體的過(guò)程中更為深刻的理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到化難為易的課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知識(shí)體系得以不斷鞏固和完善。

例如，以“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這部分內(nèi)容為例，鑒于這兩種圖形是立體圖形，學(xué)生的空間觀念和思維尚未完全確立，難以全面、深入認(rèn)識(shí)立體圖形的構(gòu)成。對(duì)此，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示的形式將這兩種立體圖形的展開面生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，并用不同的顏色標(biāo)注出展開后的圖形與原來(lái)立體圖形是如何對(duì)應(yīng)的，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到立體圖形的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識(shí)其表面積的計(jì)算方法。如此，便將教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，達(dá)到了提升學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

三、建立教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)教學(xué)資源共享

觀察以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的理解和吸收。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行歸納和整理，從而逐步形成完整的教學(xué)資源庫(kù)，而學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)下載教學(xué)資源并在課下自主觀看和學(xué)習(xí)，從而有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的缺憾，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享以及重復(fù)利用。

例如，完成“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以將與本課內(nèi)容有關(guān)的課件、習(xí)題資源等內(nèi)容上傳到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況自行下載，并利用電腦、智能手機(jī)等各種電子設(shè)備進(jìn)行反復(fù)觀看。在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)交流手段隨時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。如此，便為學(xué)生提供了豐富的課后學(xué)習(xí)素材和資源庫(kù)，使學(xué)生多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求得到了滿足，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

綜上所述，本文從構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景、簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)以及建立資源庫(kù)三個(gè)方面闡述了信息技術(shù)在課堂上的具體運(yùn)用。當(dāng)然，這些還不夠具體和完善，需要教師不斷