清安小學六年級語文學業(yè)水平考試質(zhì)量分析報告

清安小學六年級語文學業(yè)水平考試質(zhì)量分析報告一、試卷的基本特點縱觀這份試卷，體現(xiàn)了以下特點：1.重視基礎知識和基本能力的考查試題依標靠本，無怪題偏題，所涉及的拼音、生字、標點、詞語、修辭、句子、積累、閱讀、寫作等考點，大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如積累與運用版塊中考查的都是名家經(jīng)典，大部分就是課文中的原句，即使有拓展也是學生耳熟能詳?shù)拿?，都是小學階段學生應掌握的知識，體現(xiàn)了小學語文教學的基礎性。2.緊密聯(lián)系生活，重視對學生實際運用能力的考查本次試題，既立足課內(nèi)，又適當關注課外，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生實際運用能力的試題。如積累與運用中結合人工智能來考查成語的積累，既注重學生對語言的感悟與積累，又注重語言的遷移和運用，強調(diào)考查學生靈活運用語言文字的能力。3.重視對文章內(nèi)容與表達兩方面的考查本次試題，對學生閱讀能力的考查，不僅注重考查學生對文章的整體感知、理解和領悟能力，還特別注重考查學生對文章寫作方法的把握，既關注文章寫了什么，又關注文章是怎么寫的。如17題要求關注人物描寫的方法，18題分析說明方法及作用，這些題型從表達和內(nèi)容兩方面來考查學生的閱讀能力，著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)語文教學的發(fā)展性。4.習作具有一定的開放性，有利于學生的自主發(fā)揮本次習作命題是以學生的生活經(jīng)歷為基礎展開，不做過多的限制，開放性比較明顯，主要是寫生活中感受到的愛，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒。能引導學生關注生活，感悟生活，鼓勵考生自由地表達。二、學生答題情況分析1.基礎知識第8題句子練習考查學生句子運用和轉換的能力，優(yōu)點：病句修改、轉述句、縮句答題情況較好，大部分學生能掌握相關句型轉換的技巧。主要錯誤及原因分析：1.雙重否定句部分學生改成反問句或用錯雙重否定詞；2.仿寫句子要么句式不相同，要么句式相同可前后句卻毫無邏輯關系。今后教學中采取的措施建議：1.要有針對性地加強各類句型訓練，尤其是雙重否定句的練習；2.平時訓練學生仿寫時，不僅要指導學生關注句式，還要讓學生關注句子之間的邏輯聯(lián)系；3.平時的學習中要引導學生用規(guī)范的口語來表達。2.語言積累與運用部分本次的“語言積累與運用”主要考查學生對經(jīng)典古詩、俗語、名家經(jīng)典課文、常見成語的積累與運用能力，緊扣文本，適度拓展，同時又能較好地聯(lián)系生活實際進行考查，變“死記硬背”為“靈活運用”，具有濃郁的時代氣息。效果好的表現(xiàn)及原因：學生古詩詞、課文默寫狀況良好，特別是教材中出現(xiàn)的原句，得滿分的學生較多，說明學生對課本的基礎知識掌握得較夯實。主要錯誤及原因分析：第9題補充詩句中錯字較多：“茅檐長掃凈無苔”的“長”寫成“?！?；“因風飛過薔薇”中“薔薇”錯誤較多。主要原因是默寫不夠熟練，對于容易錯的字沒有反復訓練，或者沒有理解字詞的意思。“為有活水源頭”不會默寫較多，主要原因是以前學過的詩句有遺忘。第10題課文背誦主要錯誤在1.“的”“得”“地”用法沒有掌握，“輕輕悄悄”后面的“地”寫成了”的“2.珍惜時間的名言警句與勤儉節(jié)約混淆，寫成了”常將有日思無日”。第11題“惟奕秋之為聽”中“惟”與“為”或是寫反，或是寫錯；“專心致志”的“致志”寫反了；“繳”這個字的錯誤率較高，后一人的學習態(tài)度多數(shù)學生只寫出一個，主要還是課外積累還不夠。第12題“莫道君行早”中的“道”寫成“到”，沒有關注多讀書和多實踐要同時滿足，把“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”和“讀書須用意，一字值千金”與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”混淆了，主要原因不理解這些句子的意思，純屬是死記硬背。第13題根據(jù)情境填寫合適的成語，相當一部分學生不能準確判斷到底要填寫哪一方面的成語，如“發(fā)展之快”部分同學寫成了時間之快；還有相當一部分學生課外積累薄弱，表達意見與關系密切的成語想不到寫什么；另外就是錯別字較多：“針鋒相對”的“針”寫成“爭”，“唇槍舌劍”的“劍”寫成“箭”。今后教學中采取的措施建議：1.要繼續(xù)加強基礎知識和基本技能的訓練。在平時的默寫訓練中，教師應及時反饋默寫結果，對于古詩和課文中一些容易出錯的字詞，要引導學生理解后識記。2.教學詩句、俗語、成語時應結合一定的情境，讓學生能夠理解性的記憶，并能夠學會運用，切忌死記硬背。3.平時還要教會學生正確審題的方法，如圈畫關鍵要求，能夠根據(jù)關鍵字詞提取答題信息。4.要樹立大語文觀。要引導學生走進生活，要充分利用網(wǎng)絡、電視等媒體了解社會，了解世界，拓寬視野，在生活中學習語文。3.閱讀與感悟部分閱讀理解綜合考查學生理解語言、運用語言的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、提取關鍵信息能力、邏輯推理能力等。本次考查安排了兩篇閱讀，一篇課內(nèi)閱讀，一篇課外閱讀，閱讀短文盡量體現(xiàn)范圍的不一樣，試題難易適中。閱讀一第14題考查學生的概括能力，優(yōu)點是大部分學生能準確地把握事情的起因、經(jīng)過、結果，將這件事有條理地寫下來。主要錯誤及原因：1.概括不夠完整，缺少重要信息；2.概括不夠精煉，比較啰嗦；3.沒有掌握概括的方法，分幾點來寫。第15題考查學生提取關鍵信息的能力，前兩空“痛哭”和“高興”可以從文中找到，因此正確率較高，但最后一空應抓住關鍵句“丑惡而恐怖”概括出“恐懼”，多數(shù)學生沒有讀到最后，寫成了“疑問”或“疑惑”。第16題考查學生感悟人物品質(zhì)的能力，優(yōu)點是大部分學生能夠根據(jù)文本概括出人物的品質(zhì)，尤其是好奇心強的正確率比較高。主要錯誤及原因：1.概括的語言不夠精煉；2.很多同學把“天真可愛”等人物的性格與人物的品質(zhì)相混淆；第17題考查學生鑒賞能力，優(yōu)點是大部分學生能準確判斷出人物描寫的方法，主要錯誤及原因：1.關注了寫法，但沒有結合文章內(nèi)容分析內(nèi)容上的作用；2.部分學生將人物描寫的方法與修辭手法、說明方法相混淆。第18題考查學生分析能力與運用能力，優(yōu)點是對句子的理解能理解出一層含義，舉例也基本符合生活實際。主要錯誤及原因：1.審題不清，兩個問題只回答一題。2.舉例時表達不清，語句不夠通順。今后教學中采取的措施建議：1.強化審題訓練，明了有幾個問題就要答幾個問題，明了怎樣“踩點得分”。2.要切實提高學生的閱讀概括能力，充分利用教材，精讀課文教學，從“精讀課文”中，學習概括方法。3.教學中，不僅要引導學生關注寫了什么，還要引導學生關注怎么寫的，要幫助學生掌握一些常見的寫作方法及其作用，并在平時的教學中，反復訓練，加以鞏固。4.對每篇課文后面的習題要精講精煉。閱讀二效果好的表現(xiàn)及原因：大多數(shù)學生具備了一定的概括能力，能概括出語段的主要內(nèi)容，能正確判斷出說明方法，能抓住關鍵詞體會說明文語言的嚴謹主要錯誤及原因分析：第19題給新聞報道擬標題，部分學生不了解新聞標題的特點，標題不夠精煉，比較冗長。第20題概括材料二的主要意思，部分學生不能準確找到文段中的中心句，導致概括不全面或不精煉。第21題沒有聯(lián)系上下文分析說明方法的作用，只有空洞的套話，錯別字也比較多。第22題有部分學生審題不清，需要理解“遠遠”“一些”兩個詞語，只理解其中一個，而且沒有聯(lián)系上下文理解詞語的意思。第24題部分學生答題時選取了材料以外的事例，或者是事例重復，或者事例偏離觀點，概括的語言不夠精煉。今后教學平時中采取的措施建議：1.在教學中，教師要交給學生概括課文主要內(nèi)容的方法。2.日常教學中要明確各種說明方法，能準確判斷理解并記住他們的作用；反復操練答題模式，達到熟能生巧的程度3.平時的閱讀訓練中，要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文尋找關鍵詞句，提取關鍵信息的能力。4.習作與表達部分 這次習作是以“愛”為主題，寫一件親身經(jīng)歷的事情，可選擇的范圍很廣，學生有話可說，能抒發(fā)出真情實感。效果好的表現(xiàn)及原因：1.學生大都有話可說，有事可寫，整體字數(shù)控制合理。2.整體看來，學生對文章結構把握較為清晰，能從整體上謀篇布局，分段合理。3.基本能做到文從字順，條理清晰。主要錯誤及原因分析：1.作文題材雷同，事例老套，如“雨天送傘”“生病被照顧”等。2.敘事詳略不當，重點情景描寫不到位3.缺少具體、細膩、有感染力的描寫，過于平鋪直敘；4.書寫整體水平不高，涂改現(xiàn)象嚴重，錯別字較多。今后教學中采取的措施建議：1.教學中要引導學生積累習作素材，做生活的有心人，給學生創(chuàng)造更多生動的習作素材，鼓勵學生聯(lián)系生活寫真實的事情，寫出真情實感。2.教給學生列提綱的方法，解決“怎么寫”的問題，指導學習謀篇布局的能力，關注作文的條理與主次。3.關注學生的語言技巧訓練，注重細節(jié)的描寫和刻畫，學習怎樣組織一段文字，使表達更生動具體。5.注重好詞好句的積累，并學會遷移和運用，避免死記硬背。三、教學主要問題透析與對策建議1.加強基礎知識教學，重視基礎知識的積累和運用。不管是字詞、短語，還是句子、語段，都要領著學生在理解的基礎上反復記憶、默寫，引導學生分階段、分單元、分內(nèi)容對語文基礎知識進行梳理回顧，做到溫故知新。2.習慣與方法的培養(yǎng)要并重。第一、長期性目標重在習慣培養(yǎng)。如:寫字教學、朗讀教學、基礎知識的積累與運用、課外閱讀，聽力訓練、讀題答題等方面，教師要在習慣養(yǎng)成上下功夫。第二、能力性目標重在方法培養(yǎng)。如，閱讀教學中的聯(lián)系上下文理解詞語意思、概括文章主要內(nèi)容或大意、體會詞句的表達效果、感悟作品人物品質(zhì)、體會文章表達的思想感情、領悟作品的表達方法等，教師要為學生的能力培養(yǎng)搭設臺階，做到重方法，重訓練，重遷移，使學生在語文實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。3.用好用足教材，充分挖掘教材中的訓練點。如，教材中的語言文字訓練要找準抓手，也就是要挖掘教材中有價值的語言文字訓練點；體會詞句的感情色彩和表達效果要抓住句中的關鍵詞；揣摩文章表達順序和概括文章主要內(nèi)容和段意要教給常見的方法，且要實例反復訓練；領悟作品的表達方法也要利用教材典型的例子訓練，還要通過典型的課外閱讀短文加以鞏固訓練；各類文體的短文閱讀都要選用典型例文訓練(敘事性作品、說明文、議論文等怎樣閱讀)，讓學生通過訓練掌握各類文體文章的閱讀方法。教材后面的練習題，要重視訓練，這些考查都是重點，都是體現(xiàn)教學目標達成的訓練題型，也是考試出題的依據(jù)。為此，我們要以教材為載體，要加強教材中的訓練點研究，平時一定要