咀嚼語言：語文教學(xué)的本分-統(tǒng)編版語文七年級下冊 第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

第第頁咀嚼語言：語文教學(xué)的本分——統(tǒng)編版語文七年級下冊第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計咀嚼語言：語文教學(xué)的本分——初中語文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

1.以最簡潔的線條,拉動最豐富的信息。

2.以最輕松的形式,讓學(xué)生得到最有分量的收獲。

3.從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點,帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點。

4.教師最大程度地閑下來,學(xué)生最大程度地忙起來。

5.最大限度地要求每一個學(xué)生,也最大限度地尊重每一個學(xué)生。

過程展示

一、導(dǎo)入

先請同學(xué)們看一段文字,了解文章的情感背景。(點擊課件“宗璞《哭小弟》”，略)

教師提問:知道這里面的"我"是誰嗎(當(dāng)代著名女作家宗璞)

簡介背景:

今天,老師就要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫于1982年5月,作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中(小弟于1982年10月去世)。一天,她獨自徘徊在初夏的庭院中,忽然看見一樹紫藤蘿。(點擊課件：紫藤蘿花圖片)那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝,她不由得停住了腳步……

二、聽讀—整體把握

(一)請聽老師朗讀課文,整體把握文中的形象和事件。(板書：聽讀—整體把握；點擊課件“配樂朗讀”)

(二)梳理課文脈絡(luò),問答。

1.說話題:用一個詞說說借著這篇文章跟讀者討論了一個怎樣的話題(生命)

2.說形象:花與人。

3.說形象的變化過程:

昨天的花—今天的花—明天的花。(昨天的花是衰敗的，今天的花是繁盛的，明天的花是生生不息的)/看花前,焦慮而悲痛的"我"—看花時,寧靜而喜悅的"我"—看花后,開朗而堅定的"我"。注,含事件:看花—憶花—悟花。

這是一篇美文,像一幅精美的畫,像一首深沉的歌。

(大意是：她的創(chuàng)作如她的為人，真誠而嚴(yán)謹(jǐn)。其散文不事雕琢而真情畢現(xiàn)，能夠用恬淡表現(xiàn)濃郁，把熾烈掩藏起來，而傳達(dá)的卻是更為持久的熾烈。讀她的散文如面對一杯清茶，淡淡的綠色中，飄散著濃釅的清苦。)

三、自讀—探究品味

(一)請同學(xué)們放聲朗讀。

(二)(“品味其文”)引導(dǎo)學(xué)生主要從以下七個方面去咀嚼和品味:最美麗的一個畫面、最動人的一種情感、最難理解的句子、最富有哲理的句子、用得最妙的詞語、用得最妙的修辭方式、最富有層次感的描寫。另外,鼓勵學(xué)生自己尋找角度。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇,自主探究,體現(xiàn)教學(xué)的開放性和生成性。若有重要的內(nèi)容學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn),教師可對學(xué)生發(fā)言適當(dāng)加以點評或引導(dǎo)。教師必須深入鉆研教材,先行體驗,作好充分準(zhǔn)備。

(三)小結(jié)并向下一個教學(xué)板塊過渡:文章于淡雅柔婉中跳蕩著生命的熱烈,于簡潔精練中蘊蓄著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵。在品讀中,我們看到了對親人、自然、生命、生活的熾烈而醇厚的深情。也許就因為有著一顆花一樣美麗的心,才可能和如水的繁花溝通吧。在這場對話中,花兒究竟對"我"說了些什么,竟能讓"我"于焦慮悲痛中得到寧靜和喜悅,變得開朗而堅定請展開想像,以藤蘿花的口吻說一說。

四、對話—理解主題

(一)(“紫藤蘿花說生命”)要求學(xué)生富有哲理或充滿情感地說說陽光與心情,幸福與不幸,昨天、今天和明天,小生命與大生命……

(二)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師要注意適時適度地加以歸納與提煉:

生命的美麗與喜悅:熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生:生命的長河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進:苦難對人生的意義:執(zhí)著追求與希望的可貴:在逆境中堅守自己生命的價值,就永遠(yuǎn)不會被生活拋棄:生命的力度(生命不息，奮斗不止):生命的韌性(紫藤蘿花的植物特性：生性喜陽光，卻也能耐陰耐寒；喜濕潤肥沃、排水良好的土壤，也有一定耐瘠薄和旱澇的能力；對土壤酸堿度適應(yīng)性較強，微堿性土中也能生長良好)。

(三)紫藤蘿花向"我"講述了生命的真諦,讓我們再來聽聽名人們是怎樣說生命的吧。

(“名人說生命”)

雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。(杏林子)/美，是從生命內(nèi)部射出的光芒。(庫魯拿)/生命是篇小說，不在長，而在好。(辛尼加)/人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。(李大釗)/認(rèn)識了生活的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一點機會，就不能放棄生活。(海涅)/希望是生命的源泉，失去它，生命就會枯萎。(富蘭克林)宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？(冰心)生命屬于人們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：“我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為全人類的解放而斗爭?！?奧斯特洛夫斯基)

五、聯(lián)讀—延伸思考

(一)宗璞在大自然中與紫藤蘿相遇,紫藤蘿花告訴了她生命的美麗和寶貴。著名的臺灣女作家席慕蓉也曾經(jīng)傾聽過花兒對她講述生命的真諦。

(“山茶花說生命”)山茶花又開了，那樣潔白而又美麗的花朵，開了滿樹。/每次，我都不能無視地走過一棵開花的樹。那樣潔白溫潤的花朵，從青綠的小芽兒開始，到越來越飽滿，到慢慢地綻放；從半圓，到將圓，到滿圓?；ㄩ_的時候，你如果肯仔細(xì)地去端詳，你就能明白它所說的每一句話。就因為每一朵花只能開一次，所以，它就極為小心地絕不錯一步，滿樹的花，就沒有一朵開錯了的，它們是那樣慎重和認(rèn)真地迎接著惟一的一次春天。/所以我走過一棵開花的樹，都不得不驚訝與屏息于生命的美麗。(席慕蓉《白色山茶花》)

(二)提問:山茶花對席慕容說了些什么(“珍惜僅有一次的生命”“努力實現(xiàn)生命的價值”“生命不在于漫長，而在于美好”“即使明天就會凋零，也要在今天努力綻放”等)

六、仿寫—體驗生命

宗璞曾經(jīng)這樣說:"我看不見很多東西,可是我看得見大自然,它是那樣大,那樣豐富,大得讓我看得見,豐富得讓我看得見。哲人說:(了解于社會的全之外,還有宇宙的全。'也就是說,要記住自己在宇宙中的地位。我沒有很高的境界,只是感覺到自己上下周圍有天地、有萬物,是多么大的福氣。我看得見大自然,我很滿足。"

是的,生活在大自然里,是一件多么幸福的事!如果你用心傾聽,