探秘二語習得智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下臨沂大學

探秘二語習得智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下臨沂大學臨沂大學

第一章測試

習得與學習二者之間的關系是割裂的。（）

A:對B:錯

答案:錯

最早發(fā)現(xiàn)習得與學習存在區(qū)別的是語言學家（）

A:斯韋恩B:斯蒂芬?克拉申C:喬姆斯基D:洪堡特

答案:斯蒂芬?克拉申

關于習得與學習的關系，下列說法正確的是（）

A:這兩個三角形是倒置的；B:可以用兩個三角形表示；C:這兩個三角形是完全重疊的。D:這兩個三角形是部分交疊的；

答案:這兩個三角形是倒置的；;可以用兩個三角形表示；;這兩個三角形是部分交疊的；

成人完全可以做到和兒童一樣習得外語。（）

A:錯B:對

答案:錯

兒童習得外語的能力總體上高于成人。（）

A:錯B:對

答案:對

傳統(tǒng)語言課堂收到的質(zhì)疑越來越多，我們應該遵循習得規(guī)律，改革創(chuàng)新教學模式和方法。（）

A:對B:錯

答案:對

最早獲得的語言一定是最熟悉的。（）

A:對B:錯

答案:錯

一個在外國出生的華裔兒童，他最早接觸的是漢語，成長過程中主要說英語，那么，下列說法正確的是（）

A:他的第二語言是英語；B:他的母語是漢語；C:他的第一語言是漢語；D:他的母語是英語。

答案:他的第二語言是英語；;他的母語是漢語；;他的第一語言是漢語；

一個在外國出生的華裔兒童，他成長過程中只接觸和說英語，那么，下列說法正確的是（）

A:他的母語是英語；B:他沒有外語；C:他的外語是英語。D:他的第一語言是英語；

答案:他的母語是英語；;他沒有外語；;他的第一語言是英語；

第一語言是語言學的概念，母語更多的牽涉到民族學問題。（）

A:對B:錯

答案:對

語言學多是理論研究，心理學、心理語言學等多是實驗研究。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

關于大腦和語言習得，行為主義心理學派有兩個非常著名的觀點，分別是（）。

A:認為人的大腦是個黑箱子，打不開，也無法研究。B:認為語言能力是先天的。C:認為人的大腦存在語言習得機制。D:認為語言是一種習慣，培養(yǎng)習慣最好的方法就是刺激。

答案:認為人的大腦是個黑箱子，打不開，也無法研究。;認為語言是一種習慣，培養(yǎng)習慣最好的方法就是刺激。

行為主義心理學派的觀點都是落后的，所以被喬姆斯基挑戰(zhàn)成功了。（）

A:對B:錯

答案:錯

U型現(xiàn)象一般出現(xiàn)在英語兒童習得名詞的特殊復數(shù)形式和不規(guī)則動詞的過去式過去分詞這兩個方面。（）

A:對B:錯

答案:對

喬姆斯基認為，人的大腦中一定存在著一個先天的語言學習的內(nèi)部機制，能夠讓人自然而然地掌握語言的規(guī)律，從而獲得語言能力。這種機制是（）。

A:語言習得機制B:語言記憶機制C:語言傳遞機制D:語言輸出機制

答案:語言習得機制

行為主義心理學派認為，孩子的說話能力來自（）。

A:先天B:遺傳C:獨創(chuàng)D:后天

答案:后天

喬姆斯基認為，孩子的說話能力來自（）。

A:學習B:先天C:模仿D:后天

答案:先天

彼得·胡滕洛克研究認為，人（）時候大腦突觸接連多。

A:嬰兒B:青少年C:成年D:老年

答案:嬰兒

斯金納的所有觀點都是錯誤的。（）

A:錯B:對

答案:錯

喬姆斯基的所有觀點都是正確的。（）

A:錯B:對

答案:錯

第三章測試

說外語說得不地道的人是因為嘴巴的問題。（）

A:對B:錯

答案:錯

聽到外語中的不熟悉的發(fā)音，反而會強化自己的母語發(fā)音系統(tǒng)。（）

A:錯B:對

答案:對

華盛頓大學的PatriciaKuhl博士，把成年人學習外語時，在聽到外語發(fā)音后，大腦首先會在自己熟悉的母語發(fā)音中去尋找對應發(fā)音的現(xiàn)象，稱為是（）。

A:感知磁石效應B:感知音位優(yōu)先C:感知音節(jié)效應D:語音感知效應

答案:感知磁石效應

部分南方人說普通話時比較吃力。比如說，平翹舌音不分，l、n不分，r、l不分等。這是因為（）。

A:方言與普通話差別太大B:聽覺不靈C:舌頭不會打彎D:方言中缺音

答案:方言中缺音

語言獲得的流程是（）

A:輸入-輸出-吸收B:輸出-吸收-輸入C:輸入-吸收-輸出D:輸出-輸入-吸收

答案:輸入-吸收-輸出

語言學家（）概括了語言的精髓：“語言符號本質(zhì)上是語言使用者頭腦中某‘聲音’與該聲音所代表的‘概念’之間的聯(lián)系。”

A:克拉申B:弗洛伊德C:索緒爾D:喬姆斯基

答案:索緒爾

心理學泰斗弗洛伊德也曾研究過語言學。（）

A:錯B:對

答案:對

“可理解性語言輸入理論”(ComprehensibleLanguage)是由（）提出的。

A:索緒爾B:克拉申C:EllisD:喬姆斯基

答案:克拉申

關于Vanpattern輸入加工理論，理解正確的是（）

A:輸入排第一位B:全盤否定了克拉申的輸入理論C:輸入和吸收之間加入加工環(huán)節(jié)D:輸入和輸出之間加入加工環(huán)節(jié)

答案:輸入排第一位;輸入和吸收之間加入加工環(huán)節(jié)

如果我們聽到某個英文單詞的“聲音”，我們的大腦能夠馬上反映出該聲音所對應的“實物概念”的“圖像、味道、特性、相關事物”等多維的整感覺。（）

A:錯B:對

答案:對

當我們在說一句話前，我們的大腦也往往是先出現(xiàn)這句話對應的圖像。（）

A:對B:錯

答案:對

第四章測試

關鍵期概念最開始是由奧地利動物研究科學家（）提出的。

A:艾瑞克?列尼博格B:斯蒂芬?克拉申C:康拉德·洛倫茨D:約瑟夫·康拉德

答案:康拉德·洛倫茨

所有的哺乳動物在個體發(fā)展過程中有一段非常重要的時期，在這段時期里，只要是符合條件，體行為的習得特別容易，發(fā)展特別迅速。這一時期被稱作關鍵期。（）

A:對B:錯

答案:對

小孩兒都是1歲以后才說話的原因是（）。

A:說話需要情感培養(yǎng)B:1歲以前心智不全C:說話需要生理基礎達到一定的成熟程度。D:1歲之前玩耍最重要

答案:說話需要生理基礎達到一定的成熟程度。

列尼博格認為，母語關鍵期是（）。

A:1-3歲B:1-10歲C:2-18歲D:2-13歲

答案:2-13歲

大腦布洛卡區(qū)負責（）功能。

A:理解語言B:說話C:加工語言D:聽力

答案:說話

大腦韋尼克區(qū)負責（）功能。

A:理解語言B:加工語言C:說話D:聽力

答案:理解語言

關于“大腦功能側(cè)化”，理解正確的是（）。

A:到青春期前后（13歲），大腦功能側(cè)化徹底完成；B:3-5歲的時候，左右腦已經(jīng)有所區(qū)分，各具優(yōu)勢；C:新生兒左腦和右腦是不區(qū)分的，具有相同的潛能；D:用“大腦功能側(cè)化”可以來解釋語言關鍵期。

答案:到青春期前后（13歲），大腦功能側(cè)化徹底完成；;3-5歲的時候，左右腦已經(jīng)有所區(qū)分，各具優(yōu)勢；;新生兒左腦和右腦是不區(qū)分的，具有相同的潛能；;用“大腦功能側(cè)化”可以來解釋語言關鍵期。

“十聾九啞”沒有科學依據(jù)。（）

A:對B:錯

答案:錯

美國虐童慘案Genie案例說明了先天語言機制的重要性。（）

A:錯B:對

答案:錯

“貴人語遲”有科學道理。（）

A:對B:錯

答案:錯

“語法易改，口音難移”說明語音具有關鍵期。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章測試

美國羅切斯特大學珍妮·薩弗蘭及她的團隊在1996年開始研究（）個月大的嬰兒是怎么學習語言的。

A:3B:12C:8D:6

答案:8

Saffran認為，嬰兒的大腦會對所有聽到的聲音進行（）。

A:分門別類B:整合加工C:統(tǒng)計概率D:歸納總結(jié)

答案:統(tǒng)計概率

統(tǒng)計概率只是體現(xiàn)在嬰兒切分詞的邊界方面。（）

A:錯B:對

答案:錯

一個正常的三歲漢語嬰兒能夠分辨出“我吃飯”是對的，“飯吃我”是不對的。（）

A:錯B:對

答案:對

wug是（）。

A:真詞B:自造的詞匯C:正確的詞匯D:假詞

答案:自造的詞匯;假詞

《孟子》：天下之不助苗長者，寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。這段話怎么理解？（）

A:在孩子成長過程中不要著急B:在孩子成長過程中不要拔苗助長C:尊重孩子成長規(guī)律D:要有超前意識，不能讓孩子輸在起跑線上。

答案:在孩子成長過程中不要著急;在孩子成長過程中不要拔苗助長;尊重孩子成長規(guī)律

胎兒在子宮里就能分辨出自己媽媽的聲音和陌生人的聲音了。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章測試

上世紀初學界用斯坦福-比奈智力量表來測試雙語者和單語者的智商，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雙語者的智商普遍低于單語者。這個結(jié)論實際上是不科學的。（）

A:對B:錯

答案:對

雙語者有兩個語言系統(tǒng)，這兩個系統(tǒng)會產(chǎn)生干擾和混淆。（）

A:對B:錯

答案:對

雙語者在需要專注力和抑制干擾信息的語言任務中確實表現(xiàn)得更為突出。（）

A:錯B:對

答案:對

雙語者在理解語言的時候大腦被激活的部位和幅度都（）于單語者。

A:等B:略高C:高D:低

答案:低

即便最低限度地了解第二門語言也是有好處的。（）

A:錯B:對

答案:對

當文字意義和顏色這兩個信息同時輸入時，想只對其中一個信息加工而不對另一個加工是很容易做到的。（）

A:對B:錯

答案:錯

雙語兒童能夠更好的從別人的角度思考問題，所以雙語讓孩子們更“懂事”，增強他們的社交優(yōu)勢，進而提升他們的情商。（）

A:對B:錯

答案:對

最近的一些研究表明，雙語阿茲海默患者的發(fā)病時間比單語者要晚一些。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

科德在1967年提出，輸入應該指“供大腦吸收的內(nèi)容”。（）

A:錯B:對

答案:錯

根據(jù)克拉申的觀點，只要習得者能理解輸入，而又達到足夠的量時，就自動地提供了語言習得所需要的輸入。（）

A:錯B:對

答案:對

所有已被理解的語言輸入都會被學習者大腦吸收。（）

A:對B:錯

答案:錯

Vanpatten反對在學習者初學階段進行大量機械性的輸出訓練。（）

A:對B:錯

答案:對

Vanpatten贊同Krashen的輸入的重要性，但是Vanpatten同時也提出了質(zhì)疑，有了輸入不一定能習得。（）

A:對B:錯

答案:對

Vanpatten不反對外顯學習，所以，語言課堂教學不是太重要。（）

A:對B:錯

答案:錯

從Vanpatten的輸入加工理論角度來看，課堂教學的角色更加重要。（）

A:錯B:對

答案:對

斯韋恩指出，在語言教學領域，“輸出”一直都是一個名詞，代表的是語言習得的結(jié)果和產(chǎn)品，等于“學習者已經(jīng)學會的東西”。（）

A:錯B:對

答案:對

斯韋恩認為，輸出具有（）功能。

A:對目的語的形式和結(jié)構(gòu)進行檢驗；B:引起注意，觸發(fā)學習過程；C:增強流利性；D:促使學習者對語言形式進行反思。

答案:對目的語的形式和結(jié)構(gòu)進行檢驗；;引起注意，觸發(fā)學習過程；;增強流利性；;促使學習者對語言形式進行反思。

第八章測試

Practicemakesperfect（熟能生巧）在語言習得過程中是非常有益的。（）

A:對B:錯

答案:錯

行為主義心理學派認為，語言習得過程存在著正負遷移。（）

A:錯B:對

答案:對

對比分析假說的奠基人是（）。

A:查爾斯?福萊斯B:沃德豪福C:羅伯特?拉多D:利特伍德

答案:查爾斯?福萊斯

對比分析假說提出者是（）。

A:查爾斯?福萊斯B:利特伍德C:沃德豪福D:羅伯特?拉多

答案:羅伯特?拉多

強式對比分析假說的公式是（）。

A:差異=重點=正確B:差異=難點=錯誤C:差異=難點=正確D:相同=難點=錯誤

答案:差異=難點=錯誤

塞林格認為存在正遷移、負遷移和中性遷移三種過程。（）

A:對B:錯

答案:對

不管是強式還是弱式對比分析，都不可能解釋語言學習者的所有錯誤。（）

A:對B:錯

答案:對

外語習得過程中，很多錯誤是因為違背了目的語規(guī)則。還有一些錯誤是課堂學習環(huán)境的產(chǎn)物，比如注意力下降，外界干擾等，和能力無關。（）

A:對B:錯

答案:對

塞林格認為，對比分析的精華在于，它可以為語言遷移研究提供非常有價值的假設。（）

A:錯B:對

答案:對

對比分析研究學生，研究學習的主體，通過分析學生對第二語言的實際使用來分析學習中的難點。（）

A:錯B:對

答案:錯

第九章測試

語言認知與習得研究可分為實驗研究和非實驗研究兩類。（）

A:對B:錯

答案:對

語料庫研究屬于（）

A:物理研究B:非實驗研究C:實驗研究D:田野研究

答案:非實驗研究

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是漢語與西方語言在書寫系統(tǒng)方面最顯著的差異。（）

A:錯B:對

答案:對

在教學的時候用“方”字去掉一點就是“萬”的方法認識新字，這種方法屬于（）。

A:聯(lián)想B:整合C:分類D:歸納

答案:聯(lián)想

劉廷芳發(fā)現(xiàn)，漢字字形對字義的影響，小于字音對字義的影響。（）

A:錯B:對

答案:錯

用英文來說明個別漢字的意義，因為缺乏聯(lián)想力，所以對漢字記憶的幫助甚少。或許這能夠解釋，為什么外國人學中文的時候覺得很為難。（）

A:錯B:對

答案:對

句法研究一直是第二語言習得研究中的重點。（）

A:錯B:對

答案:對

出現(xiàn)“他想結(jié)婚她”這種錯誤，是由于（）。

A:母語負遷移B:目的語負遷移C:目的語正遷移D:母語正遷移

答案:母語負遷移

留學生稱一位叫張大年的中國人為“年先生”，這是由于（）。

A:目的語負遷移B:母語正遷移C:母語負遷移D:文化負遷移

答案:文化負遷移

第十章測試

短期記憶容量太小，也是造成我們聽外語時無法在大腦中進行逐字逐句翻譯和說外語時無法思考語法規(guī)則的重要原因。（）

A:錯B:對

答案:對

“五四運動發(fā)生在1919年”，對這種信息的記憶屬于（）。

A:程序性記憶B:描述型記憶C:陳述型記憶D:經(jīng)歷型記憶

答案:陳述型記憶

“我28歲結(jié)婚，30歲生子”，對這種信息的記憶屬于（）。

A:程序性記憶B:陳述型記憶C:描述型記憶D:經(jīng)歷型記憶

答案:經(jīng)歷型記憶

“背誦”將知識存放到大腦中的“陳述記憶區(qū)域”。（）

A:錯B:對

答案:對

“陳述記憶區(qū)域”能順利將它們轉(zhuǎn)移到“程序記憶區(qū)”。（）

A:對B:錯

答案:錯

在“背單詞”和分析語法規(guī)則上，使用的是“陳述記憶區(qū)”。（）

A:對B:錯

答案:對

背句子和背文章，最有用的是對寫作的幫助。（）

A:錯B:對

答案:對

背誦成句時，只能背誦句子本身，而沒有辦法獲得與句子使用相關的其他信息，所以根本無法知道這個句子應該在什么時候使用或者如何使用。（）

A:錯B:對

答案:對

“近似讀音聯(lián)想記憶法”比“詞根輔助聯(lián)想記憶法”效果好。（）

A:錯B:對

答案:錯

第十一章