《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。

通過自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

今天我們要學(xué)的課文是《桂花雨》（板書課題），這篇文章到底寫了些什么呢？請同學(xué)們打開課本。

自由讀課文，讀的時(shí)候注意幾點(diǎn)（課件出示）：

（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號；

（2）按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？試著給課文分段。

整體感知內(nèi)容：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？試著給課文分段。

第二段（2-6）講的是作者童年時(shí)搖桂花的快樂經(jīng)歷。

第三段（7）講的是離開家鄉(xiāng)后賞桂花時(shí)對家鄉(xiāng)桂花的思念。

讓我們先來看看作者最喜歡的桂花吧。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二段，邊讀邊思考下面的問題：

（1）作者喜歡桂花的原因是什么？找出文中的有關(guān)語句讀給同桌聽。

文中哪些語句讓你感到作者喜歡桂花？小聲讀課文，邊讀邊找。找到后談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。學(xué)生自由朗讀，然后交流自己喜歡的語句。（4）桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（“沒有不”）這個(gè)詞說明無一例外?！敖笔桥莸囊馑迹话阒刚麄€(gè)物體全部被水浸泡在里面。十幾家鄰居被浸泡在花香里，想想看那是怎樣的香？誰來談?wù)勛约旱母惺埽繋е@種感受讀一讀這句話。（課件出示句子并播放音樂）（自由練讀→指名讀→齊讀）指導(dǎo)有感情地朗讀第3小節(jié)。（課件出示段落）誰能把這種感受讀出來？學(xué)生自由練讀→指名讀→齊讀。（2）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)勵(lì)愃频慕?jīng)歷現(xiàn)在你們離開了桂樹，從外地回來時(shí)，當(dāng)你們看到開得那樣旺盛的桂花或者聞到桂花的清香時(shí)，你們會有什么感受？進(jìn)一步體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。（3）帶著這種感受再齊讀最后一段話。學(xué)生合作研討：現(xiàn)在你們在預(yù)習(xí)課文時(shí)一定有了新的發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了新的疑問。請大家談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和疑問。學(xué)生自由發(fā)言。（可以是對內(nèi)容的理解也可以是對寫作方法的探討等。）歸納總結(jié)：作者懷念家鄉(xiāng)的桂花實(shí)際上是懷念家鄉(xiāng)的情感在濃郁的花香中的體現(xiàn)。作者童年的快樂生活歷歷在目，家鄉(xiāng)的桂花樹（甚至是桂花本身）就是作者童年快樂的象征。因此，當(dāng)久居他鄉(xiāng)的作者見到家鄉(xiāng)的桂花盛開時(shí)怎能不感到欣喜？怎能不懷念家鄉(xiāng)呢？我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)也都應(yīng)該熱愛自己的故鄉(xiāng)！回顧全文，有感情地朗讀課文。（略）拓展延伸：同學(xué)們現(xiàn)在你們想不想也來寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及你對家鄉(xiāng)的熱愛之情？（可以是一段話也可以是一篇作文）把你的想法說給同學(xué)聽一聽。（生自由發(fā)言）板書設(shè)計(jì)：（略）課后反思：通過本節(jié)課的教學(xué)我最大的收獲是：（1）感受到了孩子們那純真的心。（2）孩子們通過自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)方法的掌握給了我極大的鼓舞和感動。（3）看到孩子們能夠互相傾聽互相尊重共同進(jìn)步我感到欣慰。

標(biāo)題：朗讀品悟桂花香，主旨恰從讀中來——《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

品讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念和對美好童年的留戀。

重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受桂花的美好，體會作者對故鄉(xiāng)的思念和對美好童年的留戀。

朗讀法：通過反復(fù)朗讀，感受課文的語言美和情感美。

品讀法：深入品味課文，理解作者的思鄉(xiāng)情感和童年回憶。

討論法：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解課文的主旨。

導(dǎo)入：通過播放一段桂花飄香的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

朗讀：讓學(xué)生分段朗讀課文，感受課文的語言美和情感美。同時(shí)，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)情感和童年回憶。

品讀：選取課文中的經(jīng)典段落進(jìn)行深入品味，讓學(xué)生理解作者的寫作意圖和表達(dá)的情感。

討論：組織課堂討論，讓學(xué)生們分享自己的理解和感受，共同探討課文的主旨。

小結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和重點(diǎn)。

朗讀評價(jià)：評價(jià)學(xué)生的朗讀水平，包括語音、語調(diào)、情感等方面。

理解評價(jià)：評價(jià)學(xué)生對課文的理解程度，包括對作者思鄉(xiāng)情感和童年回憶的理解。

討論評價(jià)：評價(jià)學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言積極性和思考深度。

學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)：評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，包括是否認(rèn)真聽講、積極思考和回答問題等。

對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，看是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，看是否大部分學(xué)生都理解了課文的主旨和重點(diǎn)。

對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，看是否適合學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

《一路花香》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，它是一則寓言故事，寓意深遠(yuǎn)，而且極具教育意義。課文通過描寫印度挑水工巧妙地利用破損的水罐澆灌花草樹木的故事，揭示了“事物都具有兩面性，正確地看待事物，才能使自己得到快樂”的道理。文章中還有一條“一路花香”的線索，使得挑水工巧妙地利用破水罐澆灌出的桂花香飄于印度整個(gè)美麗的大地。

在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生重點(diǎn)課文的第二自然段，尤其是挑水工的話。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀、思考，從而理解挑水工話語中蘊(yùn)含的深刻道理。

在講解這個(gè)寓言故事時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文中的人物、情節(jié)和環(huán)境等因素，理解其深層的含義。我讓學(xué)生們明白，每一種事物都有其內(nèi)在的價(jià)值，我們應(yīng)該正確地看待自己和他人，以及正確地看待生活中的喜怒哀樂。

這節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。我通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，我也注重課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在理解課文深意時(shí)存在困難，需要我給予更多的指導(dǎo)和幫助。一些學(xué)生在閱讀課文時(shí)還存在讀音不準(zhǔn)、斷句不當(dāng)?shù)葐栴}，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)語音和閱讀技巧的指導(dǎo)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到寓言故事的教育意義和價(jià)值。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，還可以幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在今后的教學(xué)中，我將更加注重寓言故事的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料和機(jī)會，讓他們在閱讀中得到更多的啟示和收獲。

幫助學(xué)生理解《桂花雨》一文所傳達(dá)的思想情感，提高學(xué)生對文本的感悟能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析和討論，掌握文章中的表達(dá)技巧和修辭手法。

遷移運(yùn)用所學(xué)的知識和技巧，提升學(xué)生的寫作水平。

閱讀與理解：讓學(xué)生反復(fù)閱讀《桂花雨》一文，通過小組討論的方式，理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，并分析文章中運(yùn)用到的表達(dá)技巧。

分析文本：引導(dǎo)學(xué)生找出文章中運(yùn)用到的比喻、擬人、抒情等表達(dá)手法，并分析其作用。例如，文章中提到的“桂花雨”，實(shí)際上是一種比喻，用來形容桂花盛開時(shí)的美麗景象。

課堂討論：讓學(xué)生提出在閱讀過程中遇到的問題，大家共同討論解決。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中的修辭手法和表達(dá)技巧，并舉例說明其在寫作中的應(yīng)用。

遷移運(yùn)用：在學(xué)生對文本有深刻理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們在寫作中應(yīng)用所學(xué)的知識和技巧。比如，可以寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的文章，要求在文章中運(yùn)用所學(xué)的比喻、擬人等修辭手法和情感表達(dá)方式。

作業(yè)布置：要求學(xué)生回家后繼續(xù)閱讀《桂花雨》一文，并完成一篇以“我的故鄉(xiāng)”為主題的作文，要求在文章中充分運(yùn)用所學(xué)的知識和技巧。

閱讀理解評價(jià)：通過小組討論和個(gè)人陳述的形式，了解學(xué)生對《桂花雨》一文的閱讀理解程度。

寫作能力評價(jià)：根據(jù)學(xué)生的作文，評價(jià)他們在寫作中應(yīng)用所學(xué)的知識和技巧的能力。對于優(yōu)秀的作品，給予肯定和鼓勵(lì)；對于存在問題的作品，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。

在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，盡可能地讓他們理解和掌握文章中的表達(dá)技巧和修辭手法。

在遷移運(yùn)用的環(huán)節(jié)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試新的表達(dá)方式，以提升他們的寫作水平。

在教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地給予學(xué)生具有針對性的指導(dǎo)和建議。

《桂花雨》一文是五年級上冊第一單元的一篇重要課文，通過對其深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生提高閱讀理解和寫作能力。在未來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，以提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫自然景物的寫法，體會這種寫法。

引導(dǎo)學(xué)生通過分析欣賞文章的精到之處，體會作者的情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過分析欣賞文章的精到之處，體會作者的情感；引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文章，感受自然的美。

（播放音樂）剛才我們聽到的這段音樂是一首叫《雨的印記》的鋼琴曲，聽后給大家留下了什么印象？這首音樂彌漫著憂傷的旋律，似乎在訴說著大自然中那無數(shù)個(gè)美麗而又凄婉的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)《雨的四季》，走進(jìn)雨的世界，去領(lǐng)略雨的風(fēng)采！【板書課題】（播放視頻）雨的四季。通過預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：在作者的筆下四季的雨不僅形態(tài)不同，而且給人的感受也不同。那么就讓我們跟隨作者走進(jìn)雨的世界，去領(lǐng)略雨的風(fēng)采！請大家齊讀課題。請同學(xué)們結(jié)合學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容從解題入手自主學(xué)習(xí)課文?！境鍪緦W(xué)習(xí)要求】【小組合作】了解作者及本文的寫作背景。本文寫的是什么內(nèi)容？作者賦予了哪些人的性格？這些人是如何為這個(gè)情節(jié)服務(wù)的？作者在寫四季的雨時(shí)分別抓住了哪些特點(diǎn)？找出大家最喜歡的句子或段落并說明理由。（回答有新意者可為他加分。）組長發(fā)言，（全班交流）時(shí)間約分鐘。（組長帶領(lǐng)大家）首先來分享第一個(gè)問題?！旧杂苫卮稹吭?987年寫成的這篇散文里，作者為我們描繪了四個(gè)季節(jié)不同雨的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對雨的熱愛和對人生的追求。這篇文章之所以受到大家的喜愛，是因?yàn)樗镁赖恼Z言同我們交流了雨的魅力。那么我們就來通過品讀欣賞的方法來領(lǐng)略一下這篇文章的魅力吧！【板書】品讀欣賞。接下來我們來進(jìn)行第二個(gè)問題的交流。（學(xué)生自由回答）【板書】春夏秋冬【小組合作】春：美麗而嬌媚；夏：熱烈而粗獷；秋：端莊而沉思；冬：自然而平靜春雨美麗嬌媚；夏雨熱烈粗獷；秋雨端莊沉思；冬雨自然而平靜春雨美麗嬌媚；夏雨熱烈粗獷；秋雨端莊沉思；冬雨自然而平靜春雨美麗嬌媚；夏雨熱烈粗獷；秋雨端莊沉思；冬雨自然而平靜春雨美麗嬌媚；夏雨熱烈粗獷；秋雨端莊沉思；冬雨自然而平靜【小組合作】交流第三個(gè)問題：（學(xué)生自由回答）【板書】春雨美麗嬌媚；夏雨熱烈粗獷；秋雨端莊沉思；冬雨自然而平靜【小組合作】交流第四個(gè)問題：（學(xué)生自由回答）【板書】春：水珠子/水銀珠子/水彩珠子/珠子串成的串兒夏：澆灌著稻香夏天的雨傾盆而下，一掃無余夏日的燥熱，使人心曠神怡秋：氣息新鮮空氣明凈秋天的雨絲絲綿綿冬：水珠子/水銀珠子/水彩珠子/珠子串成的串兒冬天人們呼著白氣，孩子們綻放笑臉冬天的雨自然而平靜（1）請同學(xué)們在文中找出自己喜歡的句子或段落。（生找句子或段落）好！請同學(xué)們把大家找到的句子或段落大聲地讀出來。（生讀）然后讓其他同學(xué)發(fā)表意見并陳述理由。（這個(gè)過程對學(xué)生的啟發(fā)是巨大的。）下面我們來做一個(gè)仿寫練習(xí)：【出示仿寫內(nèi)容】：比如：夏日的天空像孩子的心臉，說變就變，但是那一道道閃電猶如利劍劃破天際時(shí)又讓人感到蒼涼而豪壯。請大家結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，按照這種說法再造一個(gè)句子或段落：（學(xué)生說句子或段落）下面請同學(xué)們再把大家剛才說的這句話或段落大聲地讀出來。（生讀）然后讓其他同學(xué)發(fā)表意見并陳述理由。（這個(gè)過程對學(xué)生的啟發(fā)是巨大的。）學(xué)生再讀文，加深理解。（2）通過大家的交流和老師的點(diǎn)撥，我們進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

教師：請大家看看課本目錄，這本書我們將要學(xué)習(xí)的三篇課文都是有關(guān)汪曾祺的。我們一起來認(rèn)識一下這位20世紀(jì)中國文壇上獨(dú)樹一幟的大師，了解他寫作散文的風(fēng)格，去品味他的語言風(fēng)格，然后讀他的散文。今天我們先來學(xué)習(xí)第二篇——1984年創(chuàng)作的《昆明的雨》。(教師板書課題)

汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。汪曾祺的散文沒有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常。

思考：本文的線索是什么？作者筆下的昆明雨季有什么特點(diǎn)？

自由朗讀課文，思考：本文的線索是什么？作者圍繞這條線索寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生回答：昆明的雨季是明亮、豐滿的，使人動情的。

教師提問：作者寫了哪些昆明雨季中動情的景物？

學(xué)生回答：仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花、昆明的雨等。

教師總結(jié)：文章描寫了昆明雨季中的景物：雨、菌子、楊梅、緬桂花、蓮花池里的荷花和草地上黃的和白的野菊花。作者通過對這些景物和事物的描寫，向我們展示了昆明雨季的特點(diǎn)：明亮、豐滿、動情。

教師提問：作者在描寫這些景物時(shí)，感情基調(diào)是什么？為什么會有這樣的感情基調(diào)？

學(xué)生回答：作者在描寫這些景物時(shí)，感情基調(diào)是喜愛、贊美。因?yàn)槔ッ饔昙局械木拔锖褪挛锒际敲篮玫模o人以愉悅的感覺。

教師總結(jié)：作者對昆明雨季中景物和事物的描寫，從自己的內(nèi)心流淌出對昆明雨季的喜愛和贊美之情。這種喜愛和贊美之情貫穿全文，是文章的靈魂和主旨。

教師提問：請同學(xué)們找出文章中運(yùn)用了修辭手法的句子，并加以賞析。

學(xué)生回答：文章中運(yùn)用了比喻和擬人修辭手法的句子有：“昆明的楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫作‘火炭煤’?！边@里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把楊梅比作“火炭煤”，生動形象地描繪了楊梅的顏色和大小?！斑@些皆因氣候季節(jié)所起的變化而不同……也都在各自的枝頭斂聚?！边@里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把植物寫活了，表達(dá)了對昆明的喜愛之情。

教師提問：請同學(xué)們思考一下本文的語言風(fēng)格是什么？這種語言風(fēng)格有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答：本文的語言風(fēng)格是樸實(shí)自然、清新明快、簡潔暢達(dá)。這種語言風(fēng)格的特點(diǎn)是平淡質(zhì)樸、娓娓道來、如話家常。這種語言風(fēng)格能夠讓讀者感受到一種親切和舒適的感覺。

品味作者對雨的細(xì)膩筆觸，了解其擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對雨的描繪中所蘊(yùn)含的情感。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然、感悟自然的能力，并能用生動形象的語言進(jìn)行描述。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)對生活的熱愛。

品味作者對雨的細(xì)膩筆觸，了解其擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對雨的描繪中所蘊(yùn)含的情感。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然、感悟自然的能力，并能用生動形象的語言進(jìn)行描述。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)對生活的熱愛。

教師播放一段雨景視頻，請學(xué)生欣賞并談?wù)勛约旱母惺?。引出課題《帶著詩情畫意來看雨雨的四季》。

學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)生字詞，并標(biāo)出各段的序號。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，并劃分段落。

學(xué)生自選喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并分享自己的感受。

小組合作探究：作者是如何描繪四季之雨的？運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的情感？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納修辭手法的作用及效果。

拓展延伸：仿照本文的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，寫一篇描繪“日出”的文章。

本文通過細(xì)膩的筆觸和生動的語言描繪了四季之雨的不同特點(diǎn)，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。通過品味語言和賞析修辭手法，我們感受到了作者的情感和藝術(shù)魅力。也激發(fā)了我們對自然的熱愛和感悟。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像作者一樣，善于觀察自然、感悟自然，用生動的語言描繪美好的生活。

師：同學(xué)們，提起戴望舒，我們自然會想到他創(chuàng)作的《雨巷》。（板書：雨巷）這首詩為我們描繪了一條梅雨季節(jié)江南小巷，那這是一個(gè)怎樣的小巷呢？又在這條小巷中，發(fā)生了怎樣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

師：首先我們一起來欣賞《雨巷》的配樂朗誦，聽完后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：好，同學(xué)們談的都很好。下面我們一起來看看這首詩，先請同學(xué)們自讀一遍，看看能否讀出詩中的韻味。

師：下面請一位同學(xué)來朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后談?wù)勀懵牶蟮母惺堋?/p>

生4：他讀的感情很投入，給人一種身臨其境的感覺。

師：好，同學(xué)們點(diǎn)評的很到位。下面我們再來欣賞一遍配樂朗誦，感受詩的音樂美。

師：同學(xué)們有沒有注意到詩中的情感？你們能找出表達(dá)詩人情感的詞語嗎？

師：好，同學(xué)們找的很準(zhǔn)確。下面我們一起來看看詩人為何而憂愁、哀怨、彷徨。請同學(xué)們分小組討論。

生7：我認(rèn)為詩人心中充滿了理想和追求，但現(xiàn)實(shí)卻讓他很失望，所以他感到憂愁。

生8：我認(rèn)為詩人對生活充滿了希望，但現(xiàn)實(shí)卻讓他一次次失望，所以他感到哀怨。

生9：我認(rèn)為詩人是在為情所困，他找不到出路的時(shí)侯彷徨。

師：好，同學(xué)們分析的很好。下面我們一起來看看詩人所生活的時(shí)代背景。請看屏幕。（投影）

時(shí)代背景介紹：（略）①“五四”退潮后的苦悶與彷徨；②大革命失敗后的幻滅與痛苦；③現(xiàn)實(shí)與理想無法協(xié)調(diào)的矛盾沖突所帶來的愁悶與徘徊；④對美好生活的向往而不得所帶來的痛苦。師：看來同學(xué)們對時(shí)代背景已經(jīng)有了一定的了解。下面我們再來看看詩中“姑娘”這一形象。（板書）是不是戴望舒的戀人？請同學(xué)們分組討論一下。并說說大家的理由。（小組討論）生10：我認(rèn)為是戴望舒的戀人。因?yàn)樵娭谐霈F(xiàn)了“丁香一樣的女子”。（板書）這表明他們之間有某種。生11：我認(rèn)為不是戴望舒的戀人。因?yàn)樵娭胁]有明確的描寫他們是戀人關(guān)系。而是表達(dá)了詩人對美好生活的向往。師：好，同學(xué)們分析的很到位。下面我們再來看看詩中的意象。（板書）詩中的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。下面我們一起來欣賞一下這些意象所表達(dá)的情感。（播放配樂朗誦）師：現(xiàn)在請同學(xué)們用大家自己的話來描述一下大家感受到的“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。生12：“雨巷”給人一種陰暗、潮濕的感覺，讓人感到很壓抑。生13：“丁香”給人一種淡雅、高潔的感覺，讓人感到很清新。生14：“姑娘”給人一種朦朧、神秘的感覺，讓人感到很美麗。師：好，同學(xué)們分析的很好。下面我們再來看看這些意象所表達(dá)的深層含義。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

認(rèn)識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

難點(diǎn)：理解文中一些句子和詞語的意思，體會作者的思想感情。

讓學(xué)生自由背誦古詩，說一說描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？（春天、夏天、秋天、冬天）啟發(fā)談話：涼爽的秋雨帶來了五彩繽紛的顏色和豐收的景象。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文——《秋天的雨》。（板書課題）

指導(dǎo)讀課題，強(qiáng)調(diào)“雨”的發(fā)音，讀出韻味。學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?；ハ嘧x一讀生字和詞語。把不好讀的句子多讀幾遍。教師巡視并指導(dǎo)。

檢查自讀情況。（出示幻燈片）①指名認(rèn)讀生字。②指名讀詞語。③指名讀通順的句子。教師相機(jī)出示描寫色彩和氣味的詞語和句子，體會并讀出韻味。

指名讀課文，整體把握文章大意。想一想：課文從哪兩個(gè)方面寫秋天的雨？（板書：顏色氣味）

①學(xué)生自由讀課文，找出描寫顏色的詞語和句子，體會并嘗試讀出韻味。教師巡視并指導(dǎo)。②集中指導(dǎo)朗讀。（出示描寫顏色的詞語和句子的幻燈片）指名朗讀并相機(jī)指導(dǎo)：突出“五彩繽紛”這個(gè)詞；要抓住關(guān)鍵詞語如“黃色、紅色、橙紅色、金黃色、紫紅的、淡黃的、雪白的”等詞語的重讀；還要注意疊詞如“黃黃的、紅紅的”等疊詞的聲調(diào)；另外還有一些打比方的句子如“銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子”等要讀出喜愛和贊美之情。③學(xué)生再自由朗讀描寫顏色的段落。④學(xué)生選擇自己喜歡的句子或段落背誦下來并展示。⑤回想一下自己觀察到的秋天的顏色，說一說秋天的顏色有哪些特點(diǎn)？用上一些打比方的句子或疊詞說話。⑥學(xué)生再自由朗讀課文并試著背誦描寫顏色的段落。教師檢查背誦情況并相機(jī)指導(dǎo)。⑦總結(jié)：秋天的顏色真是五彩繽紛??！正像俗語所說的，“秋天的顏色像調(diào)色盤?！弊屛覀円瞾懋?dāng)一當(dāng)小畫家吧！用自己手中的彩筆來畫一畫這五彩繽紛的秋天吧！大家準(zhǔn)備好了嗎？教師播放音樂并出示畫紙和彩筆，學(xué)生繪畫。教師巡回指導(dǎo)并相機(jī)展示學(xué)生的作品。⑧學(xué)生根據(jù)自己畫的畫說一說有關(guān)秋天的景色。（如：金黃的落葉、紅紅的楓葉、黃黃的稻田、綠綠的草地等）⑨再讀課文有關(guān)描寫顏色的段落并與自己的畫相對照加深印象并試著背誦下來。教師檢查背誦情況并相機(jī)指導(dǎo)。⑩教師小結(jié)：同學(xué)們通過自己的觀察和感悟以及親自動手繪畫、描寫秋天顏色的活動體驗(yàn)到了秋天的美麗和多姿多彩以及作者對秋天的喜愛和贊美之情。讓我們再次有感情地朗讀課文并體會其韻味吧！學(xué)生再自由朗讀課文并體會其韻味。

《雨巷》是現(xiàn)代詩歌中的經(jīng)典之作，也是眾多文學(xué)史和詩歌史著作中不可或缺的重要篇章。這首詩歌以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵，一直以來都備受人們。在《雨巷》的教學(xué)中，詩歌史意識的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

《雨巷》是戴望舒在20世紀(jì)30年代初期的作品。當(dāng)時(shí)，中國社會正經(jīng)歷著巨大的變革，各種思潮交鋒激烈，而現(xiàn)代詩歌正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。戴望舒作為現(xiàn)代派詩歌的代表人物之一，其詩歌風(fēng)格與當(dāng)時(shí)流行的寫實(shí)主義和浪漫主義有所不同。他的詩歌注重表現(xiàn)個(gè)人情感和內(nèi)心感受，追求形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。

《雨巷》這首詩歌充分展現(xiàn)了戴望舒的個(gè)性化特點(diǎn)。詩歌中所描寫的雨巷是當(dāng)時(shí)上海法租界的一條小巷，具有很深的文化內(nèi)涵。詩中所描寫的“丁香般的女子”和“悠長、悠長而又寂寥”的雨巷，實(shí)際上都是詩人內(nèi)心世界的投影。通過這些描寫，詩人表達(dá)了對美好愛情的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。這種情感在當(dāng)時(shí)的社會背景下具有很強(qiáng)的感染力。

我認(rèn)為，《雨巷》是一首具有深刻思想內(nèi)涵的詩歌。詩人通過描寫自己對美好愛情的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了對自由、平等、博愛的追求。這種追求與當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對比，引起了廣大讀者的共鳴。同時(shí)，《雨巷》所表現(xiàn)出的個(gè)性化特點(diǎn)也為中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展開辟了新的道路。

與同時(shí)代的詩人相比，《雨巷》所表現(xiàn)出的情感和思想內(nèi)涵具有很強(qiáng)的獨(dú)特性。與丁玲等作家的寫實(shí)主義和浪漫主義作品不同，《雨巷》更加注重表現(xiàn)個(gè)人情感和內(nèi)心感受，具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。同時(shí)，與徐志摩等詩人的唯美主義詩歌相比，《雨巷》更加注重思想內(nèi)涵的表達(dá)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和文化價(jià)值。

《雨巷》是一首具有深刻思想內(nèi)涵和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的詩歌。詩人通過描寫自己對美好愛情的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了對自由、平等、博愛的追求。這種追求與當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對比，引起了廣大讀者的共鳴?！队晗铩匪憩F(xiàn)出的個(gè)性化特點(diǎn)也為現(xiàn)代詩歌的發(fā)展開辟了新的道路。如果我要對這首詩歌進(jìn)行評分的話，我會給予5分。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸滲透到高中語文教學(xué)中。本文將以《雨巷》這篇經(jīng)典散文為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)反思四個(gè)方面，淺析高中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

《雨巷》是現(xiàn)代詩人戴望舒的經(jīng)典之作，詩歌通過對雨巷、姑娘、丁香等意象的描繪，展現(xiàn)出作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。本文將以此詩為教學(xué)內(nèi)容，通過微課的形式，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和情感。

幫助學(xué)生理解詩歌中意象的象征意義，如姑娘、丁香等。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。

通過播放一段有關(guān)雨巷的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

介紹詩人的生平和《雨巷》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌的背景知識和創(chuàng)作背景。

通過微課件的形式，展示詩歌中的意象和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生深