涉江采芙蓉教案(原創(chuàng))

PAGEPAGE6《涉江采芙蓉》教案涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。學(xué)習(xí)目標(biāo)感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵發(fā)揮想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面學(xué)習(xí)重難點(diǎn)發(fā)揮想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力課時(shí)安排1課時(shí)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌的意思。看《課時(shí)學(xué)案》上有關(guān)《古詩(shī)十九首》的知識(shí)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的兩幅畫面，小組派代表在課堂上展示。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入每年5月的第二個(gè)星期日，是全世界母親的節(jié)日，在這一天，我們會(huì)為母親送上一支康乃馨，表達(dá)我們的關(guān)心和祝福；此外，親友結(jié)婚，我們會(huì)送去百合，祝愿兩位新人百年好合。送花這種禮節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)。珍貴自古寓于常物，古代送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一枝花或是一棵芳草，如灞橋折柳。采摘花草贈(zèng)親朋這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌中也常有出現(xiàn)。如：贈(zèng)范曄陸凱折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。陸凱贈(zèng)給朋友范曄的是代表江南春意的一枝梅花。庭中有奇樹《古詩(shī)十九首》庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。這首詩(shī)中的主人公贈(zèng)給所思之人的是“最好看的一串樹花”。今天，我們也來(lái)采一朵花，一起去《古詩(shī)十九首》中采擷一朵憂郁的苦痛的花朵，去聆聽(tīng)一段憂傷的吟唱。一起學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》。二、誦讀，整體感知聽(tīng)錄音，感知詩(shī)歌內(nèi)容及節(jié)奏。朗讀指導(dǎo)：五言詩(shī)的斷句:二三字格式，二一二格式本詩(shī)采用二三字格式斷句，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。2、請(qǐng)學(xué)生試讀。3、齊讀。4、思考問(wèn)題：詩(shī)中主人公采芙蓉的目的是什么？盡量用詩(shī)中的詞語(yǔ)回答。明確：采芙蓉是為了“遺”遠(yuǎn)方的“同心者”，“遺”“所思”。采芙蓉就是為了贈(zèng)予所思念的人。三、賞析意象（一）君子之花問(wèn)題：這首詩(shī)為什么是“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特別之處嗎？這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用？請(qǐng)學(xué)生回答后，師總結(jié)“荷花”這個(gè)意象。1、“芙蓉”的別名有：荷花、蓮花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中國(guó)蓮、玉環(huán)、玉芝等。（為什么有這么多優(yōu)美的名字？）2、荷花是中國(guó)的傳統(tǒng)名花，，也是品德高尚的花。從古至今，人們都把荷花當(dāng)做是圣潔之花，不僅在于荷花花葉清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且還在于荷花有迎驕陽(yáng)而不懼、出淤泥而不染的高貴氣質(zhì)。3、所以，君子們對(duì)此花情有獨(dú)鐘。如：周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈直，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉……蓮，花之君子者也?！碧攸c(diǎn)：香氣清幽、品質(zhì)高潔屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為它有美好的品質(zhì)。如《離騷》：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！蓖ㄟ^(guò)芬芳的花草和繁盛的服飾來(lái)表現(xiàn)其高潔的品格和志向。因此荷花的其中一個(gè)別名叫君子之花。4、選擇“芙蓉”這一意象對(duì)