2023學(xué)年完整公開課版《囚綠記》

囚綠記桃紅柳綠那是春的象征

青山綠水那是景的美麗

鶯歌燕舞奏響綠色的旋律囚綠記春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。散文家陸蠡

(1908—1942)，原名陸圣泉，原籍浙江天臺(tái),散文家和翻譯家。被譽(yù)為“絕代散文家”

1931年畢業(yè)于上海國立大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年到1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫散文。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，在1942年被捕，不久由巡捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑月數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚綠記》曾翻譯過《魯濱孫漂流記》

陸蠡常春藤一樣的陸蠡日本人曾提審陸蠡，問：

“你愛國嗎？”

“愛國。”

“贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？”

“不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國？”

“絕對(duì)不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑。1942年3月，陸蠡與張宛若女士結(jié)婚，三個(gè)月后，他英勇就義。浙江省天臺(tái)縣平鎮(zhèn)陸蠡故居陸蠡(lǐ)涸(hé)轍婆娑(pósuō)猗(yī)郁囚系(xì)蕈(xùn

)菌⑴了截：直截。⑵涸轍：干涸的車轍⑶急不暇擇：因著急而沒時(shí)間選擇。⑷婆娑：①盤旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。⑸猗郁：茂盛的樣子。

重點(diǎn)字詞1．標(biāo)題“囚綠”是什么意思?這里的“綠”指什么?

從全文看，“囚綠"是怎么一回事?

文本探究一

“囚綠”就是把綠色囚禁起來?！熬G”指綠色的常春藤。

“囚綠”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。"提示：綠的特點(diǎn)：

蓬勃

向陽

固執(zhí)

探究性學(xué)習(xí)

在文中隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語句，探究一下作者的寫作意圖．背景：

“盧溝橋事件發(fā)生了”，“烽煙四逼中的舊都”.象征：

生命、希望

光明、自由

堅(jiān)貞不屈的抗敵精神托物言志蓬勃、向陽、固執(zhí)生命、希望，追求光明、自由，堅(jiān)貞不屈的抗戰(zhàn)精神借物抒情綠常春藤

（）綠（）綠（）綠（）綠（

）綠

文本探究二

整體感知尋賞囚釋思

本文圍繞哪個(gè)字來展開的？囚綠之前,之后主要寫了哪些內(nèi)容？（請(qǐng)快速閱讀課文，理清全篇思路，概括大意。）綠1.尋綠(1—4段).從窗戶寫起,交代綠的由來,其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景.2.觀綠(5—7段).開始對(duì)綠枝條直觀描寫.3.囚綠(8—12段).這是文章的主體,與文章標(biāo)題相呼應(yīng),寫出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段.4.釋綠(13段).“盧溝橋事變”的文章背景，既是作者的活動(dòng)背景，也是綠枝條生存的背景。5.懷（思）綠（14段）。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景。抒情線索囚綠釋綠思綠二、（8-11）囚綠的過程。著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。三、（12、13）釋放“綠”，表達(dá)對(duì)光明的呼喚和追求。四、（14）對(duì)“綠”的思念之情。一、（1-7）對(duì)“綠”（常春藤）的喜愛之情，為下文囚綠做鋪墊。戀綠

為了讓綠色與“我”更接近、更親密，以裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對(duì)生活的希望，“我”把綠色囚住。但是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，“我”被青藤那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個(gè)中國人（當(dāng)然也包括作者本人），故珍重開釋了這個(gè)永不屈服于黑暗的“綠囚”。1、作者為什么要囚綠?后來為什么又放綠?2、“綠”給你什么深刻的人生啟示？囚綠記綠色代表生命的活力

綠色給人帶來舒暢的心意

哪里有綠色哪里就有生活的情趣

哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)“綠”的意蘊(yùn)1、向往光明和自由、堅(jiān)貞不屈的作者本人！2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！3、日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族！

“綠”象征什么?你認(rèn)為“綠”在文中具體可以指什么?象征:光明、自由與和平。1.課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠五個(gè)層次，可作者為什么給文章命名為“囚綠記”？

選定“囚綠”來給文章命名能更好的表現(xiàn)文章的主題。文章5個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表達(dá)作者復(fù)雜的心情，這是盧溝橋事變后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映。

文本探究三2.綠枝條日見憔悴，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？

文章寫出了綠枝條憔損的過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變得嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子?！睂懙梅浅＜?xì)致逼真。同時(shí)也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它?！奔词故且粋€(gè)普通人，也會(huì)生命懷有憐惜之情，而“我”卻缺乏對(duì)外界生命的同情憐憫之心?！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私與偏執(zhí)、以及較為陰暗的心理。當(dāng)然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗的心理，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條。

文本探究四3.在作者的眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

作者描寫的綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想象。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音、婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就象作者所說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變得嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多么的固執(zhí)?。　彼恰坝啦磺诎档那羧恕?。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。

文本探究五一、閱讀“賞綠”部分，思考，小組討論：1、找出表達(dá)作者愛綠的語句。2、作者為什么對(duì)綠鐘情如此？找出句子，并分析。

自主學(xué)習(xí)合作探究第五段直抒胸臆,表達(dá)對(duì)綠色不同尋常的理解和深深地愛意：“綠色是多么寶貴的啊……我急不暇擇的心情即使是一枝之綠也視同至寶?！钡诹芜M(jìn)一步用“度越沙漠者望見綠洲的歡喜”“航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”表達(dá)綠給予自己的興奮與快樂。1、找出表達(dá)作者愛綠的語句。

自主學(xué)習(xí)合作探究門雖常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓潤，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

現(xiàn)實(shí)世界的“孤獨(dú)”“陌生”“困倦”“不快”，在與綠的“對(duì)話”，與“自然”的溝通中消解，“我”從“綠”中悟到生的樂觀和勇氣，“綠”給予“我”精神的慰藉和生命的向往。社會(huì)人際空間的孤獨(dú)和自我心靈世界的豐富對(duì)立而統(tǒng)一。2、作者為什么對(duì)綠鐘情如此？找出句子，并分析。

自主學(xué)習(xí)合作探究

作者對(duì)常春藤的愛達(dá)到了極致，那么，他是怎樣進(jìn)一步表達(dá)對(duì)“綠”的愛的呢？

從喜歡到愛戀到占有、想控制，是很多人情感發(fā)展的邏輯。自私的心態(tài)。愛的偏執(zhí)與異化。二、默讀“賞綠”一段，品味作者細(xì)膩的筆觸，滿懷的柔情，想象作者守望常春藤時(shí)的神態(tài)。

自主學(xué)習(xí)分析揣摩“拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的書案……要它為我作無聲的歌唱?！爆F(xiàn)實(shí)的功利主義色彩。自私。不僅要用它置換物質(zhì)生活空間，還要用它填補(bǔ)精神生活的空洞。

自主學(xué)習(xí)合作揣摩三、閱讀“囚綠”部分，完成下列小題1、找出表現(xiàn)作者“囚綠”原因的句子，并作分析。

“它的尖端總朝著窗外的方向——都朝原來的方向。”表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強(qiáng)不屈的性格形象?！皳p害了我的自尊心”“可是我囚系住它”表達(dá)作者對(duì)常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。

2、“綠”在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表現(xiàn)了怎樣的性格？對(duì)此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？找出語句，分析。

3、離開陽光使常春藤發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的心理？

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

我漸漸不能原諒自己的過失……我仍然不放它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。理智與情感的矛盾。賞析課文借物抒情、托物言志的手法

找出文中寫綠的句段，小組四人討論，品味作者筆下的綠的性格特點(diǎn)。1、伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老；纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽。下雨的時(shí)候愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。表現(xiàn)出外形美

合作研究藝術(shù)分析

2、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。把綠看成愛、青春、幸福的象征。

3、它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。離開了陽光后的常春藤是如此柔弱。

4、它的尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！永不屈服于黑暗的囚人。執(zhí)著、堅(jiān)貞、頑強(qiáng)不屈。

課外學(xué)習(xí)拓展延伸

請(qǐng)欣賞以下與綠有關(guān)的兩組圖片，片,從而探討有關(guān)于綠色的真諦以及性格象征.不應(yīng)凋零的綠葉現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中……老舍

傅雷，字怒安，現(xiàn)代翻譯家、學(xué)者。“文革”初不堪殘酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子……傅雷臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……三毛

中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上……

中國最有影響的朦朧詩人---顧城,

在新西蘭的一座小島上，這個(gè)思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子……顧城20世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)……

海明威

茨威格

1942年2月22日，享有世界聲譽(yù)的奧地利作家偉大的反法西斯斗士最終無奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故鄉(xiāng)歐洲”的沉淪后，與其夫人在里約內(nèi)熱盧雙雙吞下劇毒藥物……茨威格

美國美國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家杰克·倫敦因債務(wù)和疾病的襲來，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過量的嗎啡,永遠(yuǎn)地睡著了……杰克·倫敦

日本著名作家----三島由紀(jì)高喊“日本因經(jīng)濟(jì)繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？”

然后用刀準(zhǔn)確地刺向自己的小腹……三島由紀(jì)

日本諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者---川端康成認(rèn)為“死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”……川端康成世界短篇小說之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨……莫泊桑

荷蘭天才畫家----印象派大師---文森特.凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟……

凡高永不凋謝的綠葉

司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。司馬遷

張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她因此沒進(jìn)過學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪十五歲時(shí)隨父母下放聊城莘縣一個(gè)貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。張海迪

海迪以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。多年來她還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。張海迪

北京市人，“文化大革命”初期響應(yīng)號(hào)召由北京赴陜西務(wù)農(nóng)，因積勞致殘下肢癱瘓，后返回北京，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。作品主要有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等等。史鐵生輪椅上的人生

海倫·亞當(dāng)斯·凱勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后來借著她的?dǎo)師安·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第