雙減背景下小學數學作業(yè)設計研究(通用五篇)_第1頁
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文檔簡介

根據門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業(yè)負擔,數學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求,整體設計課內外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè),達到”減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學服務,為素質教育服務,使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發(fā)展。一、提高認識,更新作業(yè)設計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分,目前在作業(yè)作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學生學習數學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學生學習數學的積極性,使其形成數學學習方法,發(fā)展數學思維,增強數學問題解決能力。通過作業(yè)改革,我們希望數學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果,找出現狀和預期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現其存在的問題,以便于及時改進教學方法,降低教學難度和調整教學進度;通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學習熱情,使其更積極地投入到今后的學習之中去?;谶@個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設計的原則:一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內容,與學習目標保持一致、與課程標準保持一致,并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內容設計中去。二是層次性與趣味性相結合的原則。作業(yè)的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內容要適當,作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣,應體現拓展性、綜合性、開放作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調動學生學習數學的興趣,我們對數學作業(yè)進行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調動學生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學生課業(yè)負擔,又提高了學習效率。(-)前置型作業(yè),引導學生自主學習數學知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學生,學生結合已有的數學知識和活動經驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經驗和數學活動經驗,為新知的探究做好準備。例如,在教學“圖形的密鋪”時,鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺,學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習,會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認識,在操作中體驗到了數學的美,享受了成功的喜悅。(二)實踐型作業(yè),激發(fā)學生數學興趣圍繞現實問題,我們讓學生動手實踐或是實際調查,激在教學“1-10各數的認識”后,設計“找找生活中的數字”實踐活動,教師鼓勵學生找一找生活中的數,通過有趣的找數、認數活動既鞏固了10以內數字的認識,同時也有助于激發(fā)對數學的熱愛再比如,在教學"時分秒的認識”后,設計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學生設計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引導教育學生學會珍惜時間。(三)復習型作業(yè),整體建構知識體系復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié),有利于學生鞏固、內化基礎知識,建立網狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內在邏輯關系,建立結構化的知識體系更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思維導圖的制作活動,學生在學完每個大單元知識的基礎上根據知識之間的內在聯(lián)系建立單元知識思維變得清晰、完整,從而使復習更形象化、生動化,提高復習的實效;另一方面將單元內容進行結構化重組,能使知識之間的邏輯關系更為清晰,有助于學生形成條理化、結構化的作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價,而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。綜上所述,“雙減”背景下的小學數學作業(yè)設計,能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數學經驗,促進學生的數學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數學教師為學生精心設計豐富多樣的數學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習,在深度學習之中領悟數學的本質,促進學生對數學知識的理解和掌握,最終實現學生的高質量數學學習。例分析【背景鏈接】過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康,危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔,才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。去年7月國家為了切實提升學校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓,有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔,印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負減”成了街頭巷尾議論的主要話題,更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。主動地、富有個性地學習”這就要求教師改變傳統(tǒng)語文教學中的單一陳舊的作業(yè)形式,為學生設計創(chuàng)新作業(yè),更好地提供多種形式的語文作業(yè),讓學生成為作業(yè)的主體,發(fā)揮學生作業(yè)的自主性、主動性和創(chuàng)造性,促使學生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中,獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展。從而使學生在學習過程中收到事半功倍的效果。【關鍵詞】雙減;小學;語文作業(yè)設計;創(chuàng)新;案例分析作業(yè)是教學活動的基本環(huán)節(jié)。而現行的語文課外作業(yè)卻因作業(yè)量多,題型呆板,單一,機械重復,質量較低成了學影響了學生對學習語文的興趣和語文能力的提高。如何解決這些問題?我認為作業(yè)的創(chuàng)新設計應從以下幾個方面著手。一、作業(yè)內容靈活新穎多數老師布置的作業(yè)都是大量的鞏固性練習。很少有老師能聯(lián)系學生的生活實際和經驗背景,幫學生設計個性化的作業(yè),使學生達到更深層次的理解。不少老師在設計和布置作業(yè)時并沒有明確的理由和清晰的意圖,對作業(yè)訓練缺乏精《語文練習冊》等讓學生去做。相當一部分學生做作業(yè)就是應付,沒有絲毫的興趣及主動性可言。長此以往,就導致學生對作業(yè)產生了厭煩情緒。如學完了《將相和》,可讓學生把課文改成評書的形式在班上開展講評書比賽;學完了《畫楊桃》后,可引導學生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品,然后把觀察到的不同點寫下來;學了《掩耳盜鈴》后,可讓學生續(xù)寫盜鈴的那個人被抓到后會怎么想怎么做;學了《十里長街送總理》或《我的伯父魯迅先生》后,可引導學生畫一個花圈,上面寫上表達崇敬、愛戴和懷念的挽詞、挽聯(lián);學了修改病句,可設計趣味游戲題:學生扮演醫(yī)生,給“病人”寫診斷打電話游戲題,讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人,練習轉述別人的談話。作業(yè)不應當是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體,課堂教學中,教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新,要設計形式多樣、多元化的作業(yè)。提高學生的學習積極性和學習如讓學生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報、查資料、調查、采訪,甚至是手工制作等方式來完成;鼓勵學生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進行學問的探討,完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如,我在教學《只有一個地球》一課時,讓學生讓學生調查家鄉(xiāng)水源污染的情況,寫出調查報告使學生提高環(huán)保意識。再如教學《小壁虎借尾巴》這一篇課文后,我讓學生通過各種渠道收集有關動物尾巴的知識,并用各種形式展示在同學們面前。第二天,有的同學做好了知識卡片,有的畫出了形形色色的尾巴,有的收然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向,不僅獲得了許多的知識信息,鍛煉了全面參與學習的能力,還得到了大量的愉快而難忘的體驗。學生是有差異的,有差異的學生作無差異的作業(yè),勢必造成有的學生“吃不飽”,有的學生愛不了的現象。為了使不同層次、不同水平的學生都體會到作業(yè)成功的樂趣,我把作業(yè)分成若干項,讓學生根據自己的情況選擇地去做,這樣可使學生在寬松無壓力的氛圍中較好地完成作業(yè),培養(yǎng)語文1、抄寫本課你認為精美的詞語,并讀一讀每個詞語所2、摘抄文中描寫桂林山水特點的句子,并仿造這種句3、面對桂林這樣獨特的的山水你有什么想法?把想寫4、如果你是桂林人,你怎樣介紹桂林山水,把這篇課文改成一篇導游詞。(以上作業(yè)學生可根據自己的能力選二這樣的作業(yè),能體現學生的自主性。由易到難,層層遞進,給學生一個選擇的范圍,能力強的選擇做難做的,能力弱可做簡單的,有利于發(fā)揮學生的個性特長。發(fā)展學生的個性思維,使學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”主動發(fā)展?!罢Z文的外延等同于生活的外延?!睂W生的課內外作業(yè)除有鞏固課內知識、技能的功能外,還要社會化、生活化,而不只是簡單、機械的操練。語文作業(yè)的設計更要與學生生活和社會實踐相結合,引導學生走出學校,走向社會,走進如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字,通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏,而且認識本班同學的姓氏,認識身邊最常用的漢字;《語文園地四》鼓勵學生認牌匾字,通過學生之間的相互交流,激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字,主動識記生活中的漢字,溝通了課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源,開展語文實踐活動,為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環(huán)境。使學生在生活化的語文材料中,大量地親身接觸語文知識,激發(fā)興趣。更加主動地參與作業(yè)活動。學生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的,而是積極主動的。教育心理學表明,單調乏味的學習活動容易產生疲勞,并會使學生對學習產生厭倦心理。因此,作業(yè)的設計也應講究趣味性,以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣,發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時,寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。如教學了《小蝌蚪找媽媽》后,我布置學生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪,不時的觀察,并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設計不但引發(fā)了學生的積極性,而且也讓學生在作業(yè)中學會了許多自然知識,培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。教學了《晏子使楚》我安排學生編排課本劇表演。提高了學生的表演能力。案例一:自主設計作業(yè),作業(yè)分量好承擔在教完古詩后,我把作業(yè)的布置權下放給學生,讓學生師:學習完了這兩首古詩后,你打算給自己設計一份什么作業(yè)呢?生1:我打算抄寫這兩首古詩,并進行背誦和默寫練習。生2:我打算把這兩首古詩的意思說一說,并把其中蘊生3:我想根據這兩首古詩的內容畫一畫。生4:我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。生5:我想收集整理其他說明一定道理的古詩。生6:我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關的例子。師:同學們,你們自己設計的作業(yè)比老師設計的還要精彩。那么,我們就按照1+X的方法,同學們在完成自己設計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎上,再選擇其他人設計的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數量可以自由選擇(多選不限)。作業(yè)量不作具體規(guī)定。追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體,要關注人的差異,有彈性地為每一個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。學生根據自己的興趣、能力和實際情況設計和選擇作業(yè)?;A差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè),優(yōu)秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產生自卑心理,避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習,他們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然,在學生設計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導,教給學生設計作業(yè)的基本知識,對學生所設計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進了學生的心靈,面向了每一個學生的個性發(fā)展,讓每一個學生都能享受到成功的案例二:設計趣味性、實踐性作業(yè),學生興趣得培養(yǎng)、個性能張揚三年級上冊第五單元訓練組的單元主題是“生活中的傳不一樣的穿著,不一樣的食物,不一樣的民居……生活中的點點滴滴,無不體現出豐富多彩的地域特色,無不展示著民族文化的獨特魅力。學完這個單元,學生意猶未盡,還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有師:請同學們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報,要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。生1:為了辦好手抄報,我要閱讀有關的書刊、雜志或訪生2:我打算利用我的美術、書法的技能,將刊頭設計、排版插圖跟內容融合一體。生3:我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習俗以及燈籠的文化等民俗小生4:我要出的手抄報的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習俗,像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。生5:我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報,收集民居中的、各種民居的特點介紹,力求圖文并茂,奪人眼師:好。請同學們按照自己的設計出一份最精彩的手抄分析和反思:蘇霍姆林斯基指出:“所有能力方面的工性很強的課程,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐,不觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律?!币虼耍處煹淖鳂I(yè)設計應富有創(chuàng)意,形式新穎,內容聯(lián)系實際并有一定的趣味性,并要與學生的語文實踐活動想結合,通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力,讓他們在活動中增長知識,增長才干??傊?,小學語文作業(yè)的內容應該是豐富多彩的,形式應是多種多樣的。我們的語文老師在給學生設計和布置作業(yè)時,才能極大地調動學生的學習興趣,引導學生熱愛生活、關注生活,使學生在生活中應用語文知識,提高綜合能力。淺談“雙減”背景下的小學數學作業(yè)設計根據門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業(yè)負擔,作為數學教師,我們要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求,整體設計課內外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,以少而精的高質量作業(yè)取要使作業(yè)真正為教學服務,為素質教育服務,使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發(fā)展。結合“雙減”政策和《義務教育數學課程標準》的雙向指導,以及平時在教學過程中的做法,我淺談下自己對于“雙減”背景下的數學作業(yè)的看法(以我任教的五年級數學為例)。一、小學數學作業(yè)設計“減負增質”的內容(一)作業(yè)設計總量要適中課時作業(yè)對應著一節(jié)課的授課內容,起到鞏固課堂所學知識和技能的目的。如果作業(yè)總量過多,不僅違背了“雙減”政策,同時也加重了學生的作業(yè)負擔。從學生的全面發(fā)展出發(fā),應該嚴格控制課時作業(yè)總量。同時在布置作業(yè)的時候也要和各科教師做好溝通,總的作業(yè)量要適量。(二)作業(yè)設計知識點要全面一個。以五年級數學為例:最小公倍數這一課時的內容含有三個知識點。因此在布置作業(yè)時,既要涉及到找公倍數的內容,還要涉及到找最小公倍數的內容,更要涉及到其他公倍數是最小公倍數的倍數的內容。所以在設計作業(yè)時教師既要考慮知識點的全覆蓋,不留下鞏固盲區(qū),同時也要突出重點和難點。例如本節(jié)課的重難點就是找最小公倍數,所以在設計作業(yè)時這一塊的內容就要有相對多的鞏固提升練習。(三)作業(yè)設計題型要合理數學作業(yè)上常見的題型有選擇題、填空題、判斷題、計算題、解答題等,我們在設計作業(yè)時各個題型的占比量要合理。如果選擇題或者判斷題過多,作業(yè)反饋出的教學效果的客觀性就會有一定誤差。部分學生可能出現不看題目直接寫答案等應付的情況。如果填空題、計算題、解答題設置的過多,作業(yè)整體難度較大,則會影響學生學習數學的興趣、完成作業(yè)的積極性,特別是對于學習能力較弱的學生來說,他們就會有我不會也不寫的心態(tài),這既不利于學生個人的學習,也不利于班級總體的發(fā)展。(一)要具有基礎性“雙減”強調基礎知識和基本技能的落實,所以課時作業(yè)要充分體現基礎性。在設計作業(yè)時,基礎性的題型要在作業(yè)上占大部分。設計的作業(yè)應該是班上絕大多數同學都能完成的課時作業(yè),并且讓學生通過完成課時作業(yè)理解和掌握當堂所學內容。就數學知識而言,讓絕大多數同學上課都能掌握并有所收獲是一件非常幸福的事情,所以作業(yè)的基礎性原則是作業(yè)設計的核心。(二)要具有層次性“雙減”背景下,教師的作業(yè)設計應該關注到學生的研究慣、學習能力、學習意愿和學習基礎等個性差異。這就要求課時作業(yè)的設計要體現相應的層次性。根據我班學生學習能力,我將學生分為智慧組、活力組、動力組三個小組(小組的名稱由學生自己命名),根據每個小組學生的實際學習能力對學生布置“總量不一,難度不一”的作業(yè)。例如在教授最小公倍數這一課時內容時,我的作業(yè)設計按比例分配如下:智慧組的作業(yè)多涉及一些其他公倍數是最小公倍數的倍數的內容;活力組的學生多涉及如何找最小公倍數的內容;動力組的學生就只涉及如何找最小公倍數的內容。同時根據學生的階段表現對學生的分組進行不定時調整。同時,也可建立作業(yè)的彈性機制,在學習總量和學習難度上給學生一些自主的空間,將更多的自主時間還給學生,這樣有利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。(三)要具有創(chuàng)新性在刪減大量重復性、機械性書面作業(yè)的同時,教師還可可以讓學生在課后自主討論如何求三個數甚至更多的數的最小公倍數。這就需要學生遷移運用課堂知識,選擇適當可行的方法進行相應的探索。教師要讓那些學有余力的學生有足夠的探究空間和發(fā)散空間,以提升其創(chuàng)新思維和能力??傊?,作為教師,我們要站在學生全面發(fā)展和健康成長的高度,認真落實“雙減”目標,設計和布置好作業(yè),提升作業(yè)的時效性和實效性。一、案例分析班中的小麗,她活潑可愛,好奇心強。通過一段時間的觀察,我發(fā)現,她愛動,以至于上課經常不專心,對英語似乎很不喜歡。有一次,我乘還沒上課時,和她聊了一會天,她發(fā)現我不是那種用權力壓人的老師。慢慢地和她談話的次數多了,她也愿意和說了,甚至把一些秘密也告訴我。她告訴我小時候非常喜歡英語,可是隨著年齡的增長,越來越排斥英語,不愛讀英語讀物了,甚至連課堂學過的英語單詞也不會。導致到后來一聽到做英語作業(yè),背英語單詞,就像多動癥的孩子,一點也看不下去,以至于現在英語成績很差。我想主要是現行的小學英語作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞等機械訓練,作業(yè)量多、沒有情趣、評價單調,這種固定單一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情,影響身心的健康發(fā)展。作業(yè)成了學生的沉重負擔,無助于學生的真正成長,失去了作業(yè)應有的教育意義。二、案例總結作業(yè)是鞏固和落實教學目標,發(fā)展學生自學能力的有效教師能及時掌握學生的學習情況和學習態(tài)度,如果機械性的練習過多,只會慢慢消減孩子對英語學習的熱情,而新鮮有趣的作業(yè)會讓孩子們興趣十足地完成,而且事半功倍,有效地激發(fā)他們學習英語的積極性,最大限度地拓展學習英語空間,真正地體現學生的自主性,為學生撐起一片自由翱翔下面簡單介紹幾種我曾實踐過的作業(yè)設計:1、做調查“任務型教學途徑”是一種以應用為動力,以應用為目的,以應用為核心的教學途徑。“做調查”這類作業(yè)就能很好地體現這一精髓。在PEP教材中,可以設計的采訪作業(yè)很多。如:在學習完Doyoulikepears這一課后,可設計這樣的采訪:夏天快到了,水果開始多了,了解班中的同學對水果的態(tài)度。可設計一份采訪記錄表,要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱。又例如:在學PEPⅢ“MyClassroom”這一單元時,筆者請學生在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財產損壞的情況(記錄損壞物體名稱和數量),并以填寫表格的形式上報學??倓仗?。這一調查任務使很多學生意識到愛惜公物的重要性。又如:在學完水果和蔬菜類單詞后,筆者請學生了解一下當季吃哪些水果和蔬菜會比較有利于健康,即要求學生找出當季自然生長成熟的水果和蔬菜。還有像:了解書VI“ThisIsMyDay”);開飯店前調查哪些菜比較受歡迎(PEPⅢ“WhatWouldYouLike”)等任務能給學生一個真實的環(huán)境用所學的語言獲取所需的信息,同時也培養(yǎng)了他們對已獲取的信息進行分析、歸納總結并得出結論或發(fā)表自己看法的能隨著英語的廣泛推廣和應用,越來越多的英語出現在我們周圍,筆者建議讓學生留心收集或摘錄身邊的英語。果學生興趣很高,他們自由結合,自主動手,抄錄了很多五花國制造);Legend(聯(lián)想),“Businesshoursv(營業(yè)時間)”,“CCTV(電視臺)”等等,一次就可多達四五十個。通過這一作業(yè),學生為自己能發(fā)現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。在學習字母的時候可以讓孩子們去找找身邊的字母。P—停車處,R—已,Q&S—質量保證……都能被孩子們一一網羅。如果用一個本子隨時記錄下來,長期積累,收獲可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識,還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。通過這樣的作業(yè),大大提高了學生學習英語的興趣,從而會去更加留心身邊的句子,增強了學習課本中的英語很多和日常生活緊密相關,如家庭生活用品、學習用品等等。我讓學生把生活中的英文標簽剪下來,按不同的種類,用英漢兩種語言粘貼在一起,這樣不僅可以使學生復習單詞,還可以鍛煉學生的書寫能力。另外讓他們用英文標簽來粘貼自己家中的日常用品。布置了這樣一個作業(yè),學生的積極性和參與性都很高,在學生家中,到處可見這樣的標簽:salt(鹽),sugar(糖),plate(盤),fridge(冰箱),trashbin(垃圾筒)。為了達到美觀,孩子們用心書寫單調,并精心裝裱,貼到各類物品上。這樣既可幫助記憶單詞,也能提高書寫水平。通過這樣一個作業(yè),不僅可以使學生牢記生活中常用的、實用的英語,還可以動員爸爸媽媽一起學,從而形成一種濃厚的“學習型家庭”氛圍。根據門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業(yè)負擔,數學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求,整體設計課內外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,以少而精的高質量作業(yè)取代要使作業(yè)真正為教學服務,為素質教育服務,使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發(fā)展。一、提高認識,更新作業(yè)設計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分,目前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學生學習數學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學生學習數學的積極性,使其形成數學學習方法,發(fā)展數學思維,增強數學問題解決能力。通過作業(yè)改革,我們希望數學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果,找出現狀和預期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現其存在的問題,以便于及時改進教學方法,降低教學難度和調整教學進度;通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學習熱情,使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于這個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設計的一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內容,與學習目標保持一致、與課程標準保持一致,并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內容設計中去。二是層次性與趣味性相結合的原則。作業(yè)的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內容要適當,作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣,應體現拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調動學生學習數學的興趣,我們對數學作業(yè)進行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調動學生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學生課業(yè)負擔,又提高了學習效(一)前置型作業(yè),引導學生自主學習數學知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學生,學生結合已有的數學知識和活動經驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經驗和數學活動經驗,為新知的探究做好準備。例如,在教學“圖形的密鋪”時,鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺,學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習,會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認識,在操作中體驗到了數學的美,享受了成功的喜悅。(二)實踐型作業(yè),激發(fā)學生數學興趣圍繞現實問題,我們讓學生動手實踐或是實際調查,激發(fā)學生學習數學的興趣,拉近知識與實際生活的距離。例如,在教學“1-10各數的認識”后,設計“找找生活中的數字”實踐活動,教師鼓勵學生找一找生活中的數,通過有趣的找數、認數活動既鞏固了10以內數字的認識,同時也有助于激發(fā)對數學的熱愛再比如,在教學“時分秒的認識”后,設計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學生設計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引導教育學生學會珍惜時間。(三)復習型作業(yè),整體建構知識體系復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié),有利于設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內在邏輯關系,建立結構化的知識體系,學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思維導圖的制作活動,學生在學完每個大單元知識的基礎上根據知識之間的內在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。識變得清晰、完整,從而使復習更形象化、生動化,提高復習的實效;另一方面將單元內容進行結構化重組,能使知識之間的邏輯關系更為清晰,有助于學生形成條理化、結構化的思維。四、改進評價,保證作業(yè)設計實效對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價,而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。綜上所述,“雙減”背景下的小學數學作業(yè)設計,能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數學經驗,促進學生的數學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數學教師為學生

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