《開(kāi)發(fā)和利用資源促進(jìn)園本課程建設(shè)》課題方案模板

《開(kāi)拓和使用資源促進(jìn)園本課程建設(shè)》課題方案一、課題研究的背景2008年我們實(shí)施了《幼兒園社會(huì)領(lǐng)域與地方資源的開(kāi)拓和使用》的課題研究，歷經(jīng)兩年的研究，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)訪談、實(shí)踐研究、結(jié)果推廣等，積累了一些資料，并充分挖掘社區(qū)可用課程資源(課程資源匯總表略)。3、走出幼兒園課堂的“圍墻”,開(kāi)展社區(qū)資源運(yùn)動(dòng)為了加快課程的各領(lǐng)域均衡開(kāi)展，我們重新審視我園近幾年來(lái)的研究路程以及課程現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題：①我園部分教師在對(duì)課程園本化中體現(xiàn)出觀念或行為的不適合；②課程實(shí)施進(jìn)程中，部分教師缺乏整合課程的意識(shí)和能力，課程的觀念和實(shí)踐之間存在落差；③課程資源開(kāi)拓和使用的效度不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮教育資源所隱含的教育價(jià)(一)地方資源地方資源——是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程開(kāi)展進(jìn)程中可使用的一的資源，也有的是為達(dá)成肯定的教學(xué)目的而特地設(shè)計(jì)出的資源。我們課題中所述的地方資(二)園本課程園本課程：即以幼兒園為課程編制主體、自主開(kāi)拓與實(shí)施的一種課程，它是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程的一種課程。對(duì)一所幼兒園來(lái)說(shuō)，園本課程是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。三、研究的理論依據(jù)1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》綱要提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用，有效促進(jìn)幼兒的開(kāi)展?！薄坝變簣@應(yīng)與家庭、社區(qū)密切協(xié)作，綜合使用各種教育資源，相同為幼兒的開(kāi)展發(fā)使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)?！?充分使用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！?、陶行知的“生活教育理論”“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認(rèn)為，真正的生活教育是"以生活為中心的教育",是“供應(yīng)人生需要的教育",是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一進(jìn)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才干發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。四、課題研究的目的1、通過(guò)資源共享，促進(jìn)園內(nèi)的資源優(yōu)質(zhì)化。2、實(shí)現(xiàn)幼兒園教育資源本土化。3、促進(jìn)幼兒園、家庭、社區(qū)教育一體化。五、課題研究的內(nèi)容1、完善地方資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)多元、豐盛、開(kāi)放的教育環(huán)境。2、探究幼兒園課程的結(jié)構(gòu)、模式與途徑策略。4、構(gòu)建適合本園實(shí)際的園本課程。六、課題研究的方法有計(jì)劃地收集有關(guān)有關(guān)地方資源的資料，從而獲得相關(guān)的科學(xué)事實(shí)。2、行動(dòng)研究法有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教育實(shí)踐中發(fā)生的問(wèn)題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。升到教育理論的高度,以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。4、個(gè)案研究法七、研究的原則2、整體性原則在研究進(jìn)程中注重整合各方面因素.八、研究的步驟(一)組織準(zhǔn)備階段(2010年9月——2011年6月)掌握課題研究的有關(guān)動(dòng)態(tài)和情報(bào)資料；制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，明確研究的方向、內(nèi)容、方法以及研究結(jié)果。(二)實(shí)施階段(2011年9月——20**年1月)第一階段：(2011年9月——2012年6月)育觀。3、結(jié)合教研室的重點(diǎn)領(lǐng)域開(kāi)展一課多研。第二階段：(2012年9月——2013年6月)第三階段：(2013年9月——20**年1月)(三)總結(jié)階段(20**年2月——20**年6月)1、整理研究資料，進(jìn)行綜合分析，撰寫(xiě)研究總報(bào)告。2、組織課