小學語文-王戎不取道旁李教學設計學情分析教材分析課后反思

《王戎不取道旁李》教學設計教學目標：認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。4、能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學重點：多種形式理解文言文。指導學生讀好文言文。教學難點：用自己的話講述故事。能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學準備：課件課前談話：師：大家都讀過哪些歷史故事？誰來說一說？圖片激發(fā)學生回憶愉快的閱讀經歷。教學過程：一、導入師：這節(jié)課，我們一起學習一個歷史故事，這是一篇小古文。跟老師一起寫課題，戎是本課要求會寫的生字，注意筆順：長橫、短橫，接下來的兩撇不一樣，都要寫出鋒芒。先是豎撇，斜鉤舒展，再是斜撇，最后一筆是點。師：課題較長讀時就要注意停頓，誰來讀讀課題？題目就把人物、地點、事件都交代的清楚了。這也提示了我們，可以用人物加事件的方法給自己的習作命名。王戎不取道旁李，這是為何呢？二、初讀課文師：請同學們快速打開課本，翻到25課，大聲朗讀課文，把每個字音讀準，尤其注意文中帶拼音的字，讀三遍后坐端正。師：讓我們一起讀，語速不要太快，做到字字清晰、節(jié)奏分明。師：要讀懂這篇文章，我們還得走進字里行間去。接下來，請同學們快速默讀，利用以前學習文言文的方法，想想每句話說了什么？三、理解課文師：老師發(fā)現(xiàn)大家很會學習！有的同學還在句子旁邊寫下了意思，有的同學邊讀邊把理解說給自己聽，準備好的同學請舉手！“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！睅煟耗膫€字表示“曾經”？嘗！你怎么知道的？閱讀文言文如果有注釋，我們就——（板書：借助注釋）不只在這里，在所有文言文中，嘗在句首，一般都是曾經的意思。什么是“諸小兒”？課文中還有一個和“諸小兒”的意思一模一樣的詞，是什么？對！都是指的眾多小朋友。生活中，我們有時也這樣說，我可以稱在座的同學為“諸位”，也可以稱為“諸小兒”，還可以稱為——（諸位），所以，閱讀文言文不僅可以借助注釋，也可以借助生活經驗。（板書：生活經驗）最后一個字“游”可以解釋成什么？我們以前學過的文章《司馬光》中有這樣一句“群兒戲于庭”，哪個字和游意思一樣？游就是游戲、玩耍。對了，我們還可以用組詞的方式來解釋。（板書：組詞）這句話說的是什么？指名朗讀“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動?！蹦氵€讀明白了哪一句？誰看見道邊李樹多子折枝？（諸小兒）你怎么知道？（諸兒競走取之）原來是后面的句子給了你提示呀！看來我們讀著這一句，還得聯(lián)系下一句呢，這種方法叫——（板書：聯(lián)系上下文）是的，有時文言文常常省略一些內容，我們讀的時候就得添回來，要不然就會沒頭沒腦的，說不清楚?！岸嘧诱壑Α蹦阆氲搅四莻€詞？（果實累累、碩果累累）是呀，有時理解文言文，還得用現(xiàn)代詞來代替。（板書：現(xiàn)代詞代替）“諸兒競走取之，唯戎不動”的意思呢？“爭先恐后”是文中哪個詞表示出來的？（競走）對了！誰來說說這句話的意思？帶著自己的理解，誰再來讀讀這句話？“人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！崩^續(xù)讀句子，解釋。文言文常常省略人物、稱呼，解釋的時候應該補充進去。在我國古代“道”不是指一般的路，而是指大路、官道。每天都是車水馬龍、人來人往，但是“樹在道邊而多子”，原因是什么？“取之，信然?！睅煟和瑢W們，經過我們反復地學習，我們終于明白，王戎不取道旁李的原因是樹在道邊而多子，此必苦李。從這里你看出王戎是一個怎樣的孩子？我們知道了王戎是一個善于觀察、冷靜思考的孩子。（板書：觀察善思）下面我也要考考大家，出示帶有“之”的句子……以后，我們會在文言文中看到許多之，要特別注意，只要聯(lián)系上下文，細細揣摩就能讀懂。師：誰能用自己的話講講這個故事？理解了意思，相信大家一定會讀得更精彩，誰來試試？誰能試著把這個故事背一背呢？四、課后拓展師：我們今天不僅讀懂了小古文意思，還知道閱讀古文可以用這些方法：齊讀！老師這里有一篇小古文《龜兔競技》，大家運用這節(jié)課學習的方法讀一讀，看你能讀懂哪一句？其實《世說新語》里面關于還有很多有意思的小故事，感興趣的同學可以課下找來讀一讀。五、板書設計25、王戎不取道旁李生活經驗組詞聯(lián)系上下文觀察善思現(xiàn)代詞語代替補充內容《王戎不取道旁李》學情分析文言文是語文學習中的一個重點，也是一個難點。讓孩子早點接觸文言文，培養(yǎng)學習文言文的感覺，對于以后的語文學習是有很大幫助的。按《課程標準》要求，小學生學習文言文，不要求學生逐詞逐句對譯，更不需要學生了解文言文句式等相關古漢語知識，只要會朗讀和背誦，重點詞句由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話大概的意思。相對于現(xiàn)代文，文言文的學習難度較大,文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，但是，文言文的學習同現(xiàn)代文的學習一樣，需要從整體入手，也就是說從“文”上下功夫。首先要把全文讀熟練，達到文從字順，朗朗上口，在讀的基礎之上才能把握文意，因此，學習文言文一定要讀好，讀通順。文言文的朗讀要求：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。教師范讀，學生模仿著去讀，讀順了自然就不覺得晦澀難懂了。此外，通過本課的學習，繼續(xù)提高學生閱讀、理解文言文的能力，同時讓孩子懂得在學習文言文的過程中要具有善于觀察、善于思考的做事態(tài)度?！锻跞植蝗〉琅岳睢沸Ч治鼋虒W本課時，為了讓學生快速了解《世說新語》。一般文言文的學習，我認為大概過程是：1、初讀課文，疏通文字。2、再讀注釋，理解詞義。3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯。4、再讀課文，復述故事。5、背誦全文，體悟內涵。按照這個過程，在學習中，我注意方法的指導，朗讀課文時，提醒學生要注意文言文的停頓，理解文章意思時，根據注釋和插圖把短文讀順，讀懂，在理解故事的基礎上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比，關注王戎的語言“樹在道邊而多子，此必苦李”，從而得出王戎是一個善于觀察，聰明機智的孩子。通過這節(jié)課的學習，激發(fā)了學生學習和閱讀文言文的興趣，學生掌握諸多的方法，整堂課都興致高昂，達到了令人滿意的效果?！锻跞植蝗〉琅岳睢方滩姆治觥锻跞植蝗〉琅岳睢肥遣烤幇嫘W語文四年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。本課是一篇文言文，講的是王戎小時候的故事，作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再寫“唯戎不動”，反襯出王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。教學本課，要注意運用多種朗讀方法使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古文，在熟讀的基礎上要求學生能夠綜合運用以前學過的文言文學習方法，如：結合插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法來學習本課，并適時介紹“補充”新的學習方法，使學生能夠將故事的情節(jié)復述完整。在理解本課的基礎上，以“一篇帶多篇”，激發(fā)學生閱讀群文的興趣。《王戎不取道旁李》評測練習一、我能正確、流利地朗讀課文。二、我會讀文定字音。shé1.斷；2.虧損折zhē1.翻轉，倒過來倒過去zhé1.斷，弄斷；2.損失；彎，彎曲?？吹肋吚顦涠嘧诱郏ǎ┲?，諸兒競走取之，唯戎不動。下列句子中的“之”分別指什么？思考后，填在括號里。1.看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。（）2.人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”（）3.取之，信然。（）《王戎不取道旁李》課后反思教學本課時，為了讓學生快速了解《世說新語》。一般文言文的學習，我認為大概過程是：1、初讀課文，疏通文字。2、再讀注釋，理解詞義。3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯。4、再讀課文，復述故事。5、背誦全文，體悟內涵。按照這個過程，在學習中，我注意方法的指導，朗讀課文時，提醒學生要注意文言文的停頓，理解文章意思時，根據注釋和插圖把短文讀順，讀懂，在理解故事的基礎上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比，關注王戎的語言“樹在道邊而多子，此必苦李”，從而得出王戎是一個善于觀察，聰明機智的孩子。這節(jié)課還存在著許多需要改進的地方，首先，從教學的方面上，第一個環(huán)節(jié)——朗讀，朗讀形式不夠多樣，學生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發(fā)揮；其二，在于課文的講解上，講解過程中對學生朗讀的指導不夠，學生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。其次，教學不夠生動，過于追求全面，忽視了孩子的天性和感受?！锻跞植蝗〉琅岳睢氛n程標準分析《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！皶x百遍,其義自見”。教學現(xiàn)代文是如此,對于文言文來說,必要的反復朗讀就顯得更為重要。因為