小學(xué)語(yǔ)文-21 青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《青蛙賣(mài)泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析：《青蛙賣(mài)泥塘》是第七單元的第三課，是一篇童話故事。講述了青蛙為了把爛泥塘賣(mài)掉搬到城里去住，根據(jù)小動(dòng)物們提出的不足，通過(guò)種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路等方法一次又一次改造爛泥塘，使?fàn)€泥塘變成了有花有草、鳥(niǎo)飛蝶舞的好地方，最后青蛙決定留在這個(gè)好地方，不再賣(mài)泥塘了。課文一共有12個(gè)自然段，圍繞一個(gè)“賣(mài)”字，按照故事發(fā)展順序展開(kāi)。第1至2自然段，寫(xiě)的是故事的起因：青蛙想把爛泥塘賣(mài)掉。第3至10自然段，是故事的經(jīng)過(guò)：青蛙是怎樣賣(mài)泥塘的？第11至12自然段，是故事的結(jié)果：青蛙不再賣(mài)泥塘了。從為什么“賣(mài)”，到怎樣“賣(mài)”，再到不賣(mài)了，完整地再現(xiàn)了青蛙賣(mài)泥塘的全過(guò)程。課文在寫(xiě)青蛙前兩次賣(mài)泥塘?xí)r，行文方式是相同的：先寫(xiě)青蛙吆喝著賣(mài)泥塘，再寫(xiě)老牛和野鴨來(lái)了，然后他們指出泥塘存在的問(wèn)題后離開(kāi)，最后寫(xiě)青蛙改造泥塘。這兩次賣(mài)泥塘，寫(xiě)得比較具體，老牛、野鴨具體說(shuō)了什么話，青蛙聽(tīng)后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣(mài)泥塘開(kāi)始，行文出現(xiàn)了變化，概括地列舉了小動(dòng)物指出了泥塘的不足，青蛙對(duì)泥塘的多次改造也一筆帶過(guò)。最后，青蛙叫賣(mài)泥塘?xí)r，具體而生動(dòng)地介紹改造好的泥塘。課文有兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)泥塘改造前的內(nèi)容：泥塘里水很少，周?chē)舛d禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起“賣(mài)泥塘”的牌子。第二幅圖對(duì)應(yīng)泥塘改造好的內(nèi)容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開(kāi)了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開(kāi)了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開(kāi)了嘴，似乎在歡快地歌唱。借助插圖可以讓學(xué)生感受到青蛙有想法、有行動(dòng)，最終通過(guò)自己的勞動(dòng)讓泥塘變得越來(lái)越美好。學(xué)情分析：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事十分感興趣，喜歡聽(tīng)，也喜歡講，但由于年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事的時(shí)候容易出現(xiàn)有偏差、有遺漏的現(xiàn)象，也存在講不清楚、講不完整的問(wèn)題。這節(jié)課教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助文本結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理清故事的順序，搭建講故事的支架，把故事講清楚、講完整。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“賣(mài)、爛”等二類(lèi)字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫(xiě)“蛙、賣(mài)”兩個(gè)字。2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.明白勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確識(shí)字、寫(xiě)字。2.朗讀課文，能分角色表演故事。教學(xué)難點(diǎn)：明白勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑1.小朋友們，今天我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：身穿綠衣裳，嘴巴寬又大，田里捉害蟲(chóng)，唱歌頂呱呱。（青蛙）2.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青蛙的故事。3.板書(shū)課題，隨文識(shí)記“賣(mài)”的寫(xiě)法。4.齊讀課題。5.學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么想知道的？（預(yù)設(shè)：青蛙為什么要賣(mài)泥塘？怎樣賣(mài)泥塘？泥塘賣(mài)出去了嗎？誰(shuí)來(lái)買(mǎi)泥塘？）二、初讀課文，多元識(shí)字（一）讀準(zhǔn)字音出示生字卡片，學(xué)習(xí)“爛、茵、坑、挺”是等二類(lèi)字的讀音。（二）認(rèn)讀生詞1.讀好輕聲詞語(yǔ)：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”（1）自由讀。（2）指名讀。（3）讀詞“吆喝”，強(qiáng)調(diào)“喝”是一個(gè)多音字,在《坐井觀天》一課中,我們知道它讀“hē”,“喝水”“喝茶”?！昂取钡牧硪粋€(gè)讀音讀“hè”,意思是大聲喊叫。（出示喝的兩種讀音和組詞）全班齊讀。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)“采集”“播撒”“吆喝”（1）自由讀詞。（2）看圖片理解“采集”“播撒”。（3）你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？我們一起邊做動(dòng)作邊讀。（4）再讀“播撒、吆喝”這三個(gè)詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？三、整體感知，梳理角色1.教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊找：課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？2.全班交流，指名回答。相機(jī)貼上動(dòng)物貼畫(huà)：青蛙老牛野鴨小鳥(niǎo)小兔小猴小狐貍3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貼畫(huà)講述角色出現(xiàn)的順序。四、分塊教學(xué)，理清脈絡(luò)（一）學(xué)習(xí)課文第1至2自然段,了解青蛙賣(mài)泥塘的原因1.過(guò)渡：接下來(lái)我們一起走進(jìn)這個(gè)有趣的故事，去了解青蛙買(mǎi)泥塘的原因吧！2.輕聲朗讀第1至2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：青蛙為什么要賣(mài)泥塘？3.指名回答，教師相機(jī)出示第1自然段。4.理解“爛泥塘”的意思。（1）出示插圖1，直觀感受爛泥塘。（2）結(jié)合生活實(shí)際，談爛泥塘是怎樣的？（3）指名朗讀第1自然段。5.過(guò)渡：正是因?yàn)榍嗤苡X(jué)得這兒不怎么樣，所以他在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫(xiě)著“賣(mài)泥塘”三個(gè)字。（二）學(xué)習(xí)課文第3至5自然段，了解青蛙第一次賣(mài)泥塘的過(guò)程1.自由朗讀課文第3至5自然段。2.邊讀邊思考：青蛙是怎么賣(mài)泥塘的？老牛來(lái)到泥塘邊是怎么做？怎么說(shuō)的？3.教學(xué)青蛙賣(mài)泥塘的句子。（1）出示句子：“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來(lái)。（2）自由讀一讀。（3）提問(wèn)“吆喝”是什么意思？從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（“吆喝”就是張大嘴巴大聲叫賣(mài)，看來(lái)青蛙下定決心要賣(mài)掉爛泥塘。）（4）引導(dǎo)：青蛙決定賣(mài)掉爛泥塘，誰(shuí)能用大聲叫賣(mài)的語(yǔ)氣讀好這句話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘍”，把前半句讀得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，抓住“！”，把后半句讀得短促一點(diǎn)兒。）4.過(guò)渡：老牛來(lái)到泥塘邊，他是怎么做，怎么說(shuō)的呢？（1）指名回答，相機(jī)出示句子：一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周?chē)行┎菥透昧恕！保?）指名讀（3）抓住關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面先出示詞卡“挺舒服”，接著讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)自己什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得挺舒服？然后讀出角色特點(diǎn)，老牛說(shuō)話慢條斯理。最后讓學(xué)生讀出老牛在水坑坑打滾挺舒服。（4）指導(dǎo)讀出老牛的不滿意①過(guò)渡：這么舒服，老牛趕緊買(mǎi)下來(lái)吧。（生說(shuō)不買(mǎi)）是啊，老牛還有一點(diǎn)不滿意呢，從哪知道的？②指名讀句子，讀出老牛的不滿意。（5）完整讀老牛說(shuō)的話，讀出變化。5.過(guò)渡：小青蛙聽(tīng)了老牛的建議后，他又是怎么想？怎么做的呢？（1）默讀課文第5自然段。（2）找出小青蛙想的句子和做的句子。（3）女生讀第一句，男生讀第二句（4）全班齊讀，可以帶上動(dòng)作哦。6.過(guò)渡：小青蛙正用他勤勞的雙手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地勞動(dòng)下，泥塘周?chē)l(fā)生了什么變化？（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：到了春天，泥塘周?chē)L(zhǎng)出了綠茵茵的小草。（2）提問(wèn)：綠茵茵的小草你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生想象畫(huà)面，理解意思，再借助圖片，全班齊讀，感受綠茵茵的小草。）（3）多美啊，咱們一起來(lái)讀一讀。（三）分角色朗讀第3至5自然段1.出示課文第3至5自然段。2.學(xué)生自由練讀。3.分角色朗讀第3至5自然段。老師提出朗讀要求：一個(gè)同學(xué)來(lái)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀老牛說(shuō)的話，其他內(nèi)容大家一起讀。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示會(huì)寫(xiě)的2個(gè)字：蛙和賣(mài)2.引導(dǎo)學(xué)生觀察他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。3.學(xué)寫(xiě)生字：蛙賣(mài)相機(jī)書(shū)空筆順。4.師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)5.學(xué)生練寫(xiě)學(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。六、總結(jié)提升通過(guò)泥塘前后的變化，由爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的地方，你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出美好的環(huán)境由勞動(dòng)創(chuàng)造。勞動(dòng)創(chuàng)造美。七、布置作業(yè)1.同學(xué)之間分角色演一演這個(gè)故事。（必做）2.如果向同學(xué)推薦一樣?xùn)|西，如一本書(shū)、一種文具，你會(huì)說(shuō)些什么？（選做）八、板書(shū)設(shè)計(jì)青蛙賣(mài)泥塘種草引水勞動(dòng)創(chuàng)造美《青蛙賣(mài)泥塘》學(xué)情分析二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成。那么，在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語(yǔ)文能力。本文是一篇童話故事，二年級(jí)的學(xué)生比較喜歡，里面角色眾多。教學(xué)時(shí)，抓住角色語(yǔ)言，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事十分感興趣，課堂上，我將組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！肚嗤苜u(mài)泥塘》效果分析《青蛙賣(mài)泥塘》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，屬于童話類(lèi)故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生于識(shí)字朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。本堂課把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面我就本堂課效果進(jìn)行一下分析：1、讀寫(xiě)結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學(xué)了“蛙”和“賣(mài)”，在講解“蛙”字的時(shí)候，提醒學(xué)生青蛙喜歡吃昆蟲(chóng)，提醒偏旁為“蟲(chóng)”，右邊提醒“圭”，兩個(gè)土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過(guò)后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學(xué)生進(jìn)行集中識(shí)字，同桌互助，查漏補(bǔ)缺。再用卡片的方式對(duì)難度的詞語(yǔ)“愣住”“游泳”“吆喝”等進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，又復(fù)現(xiàn)樂(lè)“水坑坑”“挺舒服”這兩個(gè)生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩(shī)對(duì)所要求認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字進(jìn)行了匯編，并書(shū)寫(xiě)了“搬”“倒”這兩個(gè)生字。老師在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。2、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣(mài)掉泥塘做了哪些事情。課堂上書(shū)寫(xiě)了“蛙”“賣(mài)”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了學(xué)生的昨夜負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。3、深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說(shuō)話有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達(dá)讓人舒服一點(diǎn)，即使有錯(cuò)也更能讓人接受。4、創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說(shuō)話，低段的課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書(shū)上設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘”什么也沒(méi)有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會(huì)泥塘的變化，最后呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。此次教學(xué)讓我對(duì)課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的理解，通過(guò)這一次的磨練讓我有了很大的成長(zhǎng)，望能在教學(xué)這條路上有更進(jìn)一步的發(fā)展！

《青蛙賣(mài)泥塘》教材分析《青蛙賣(mài)泥塘》是一篇有趣的童話故事，語(yǔ)言活潑明快，富有童趣。故事講述的是一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣(mài)掉爛泥塘，搬到城里去住，在賣(mài)的過(guò)程中，它聽(tīng)從伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥(niǎo)飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)“好地方”，不再賣(mài)泥塘了，故事篇幅較長(zhǎng)，但條理清晰，旨在讓學(xué)生體會(huì)到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好事物?！肚嗤苜u(mài)泥塘》評(píng)測(cè)練習(xí)1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。qīngwāchūmài（）（）2．好朋友，連一連。

采集賣(mài)引吆水挺播綠

泥塘草籽水坑坑舒服撒茵茵喝3．課文學(xué)得怎么樣，把空填上才算棒！

青蛙想，要是在泥塘周?chē)鷂_________，就能賣(mài)出去了。于是他就去采集__________，播撒在泥塘周?chē)牡厣?。到了春天，泥塘周?chē)L(zhǎng)出了__________的小草。4.想一想。聽(tīng)了這些小動(dòng)物們的建議，青蛙是怎樣做的？如果你是青蛙，你會(huì)怎么做？5.抄一抄。青蛙草籽賣(mài)出泉水破開(kāi)《青蛙賣(mài)泥塘》教學(xué)反思《青蛙賣(mài)泥塘》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半部分，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣(mài)掉爛泥塘，在賣(mài)的過(guò)程中，它聽(tīng)從了小動(dòng)物們的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌互讀，師生合作角色朗、男女生賽讀等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們理解中讀，在感悟中讀，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣(mài)泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就