小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
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《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)——《我是什么》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格中10個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文。過(guò)程與方法1、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容。2、了解水的變化形態(tài)及循環(huán)過(guò)程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷和高尚的道德情操。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)了解云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化循環(huán)形式?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,初步感知:師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)師表演嗎?為什么?生自由答。師:嗯,今天老師也帶來(lái)一位小魔術(shù)師,它就在我們要學(xué)的課文里,跟老師一起讀課題。一起板書(shū)課題。(書(shū)空筆順)師:究竟“我”是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由朗讀課文,注意標(biāo)清段落序號(hào),把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,邊讀邊想:我是什么呢?(本環(huán)節(jié)用魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)二、以學(xué)定教,字詞闖關(guān)多種形式的朗讀:帶拼音領(lǐng)讀,去拼音讀,自由練讀,指生讀,簡(jiǎn)單地交流識(shí)字方法。1、師:大家看,水寶寶跟我們打招呼呢。——小朋友,你們好,我是小魔術(shù)師——水。我們來(lái)問(wèn)候一下水吧。生:你好!小魔術(shù)師——水。2、師:真是有禮貌的孩子!要想知道水的奧秘,可要完成水的考驗(yàn)??!我們有信心嗎?!開(kāi)始吧!先來(lái)完成水寶寶帶來(lái)的詞語(yǔ)挑戰(zhàn)吧。(出示幻燈片)學(xué)生練讀、拼讀。3、去拼音讀。4、讀生字、交流識(shí)字方法、寫(xiě)生字“?!?。(出示幻燈片)師:同學(xué)們的識(shí)字的這么棒,一定有好方法,誰(shuí)來(lái)分享一下你的識(shí)字技巧呢?生交流。師:同學(xué)們認(rèn)字這么棒。水寶寶說(shuō),光會(huì)認(rèn)不行,還要寫(xiě)得漂亮才行呢!它給我們出了道難題,讓我們把“?!睂?xiě)一下。誰(shuí)來(lái)觀察一下,這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么問(wèn)題?仔細(xì)觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。師生合作完成“?!钡臅?shū)寫(xiě)。師:同學(xué)們寫(xiě)的都很棒!水寶寶就要開(kāi)始他的表演了?。ǔ鍪净脽羝┱l(shuí)來(lái)幫水寶寶介紹一下自己?(根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)壓縮時(shí)間,為課文的賞析留下更多的時(shí)間)三、品讀課文、學(xué)習(xí)探究1、學(xué)習(xí)第一段。生:(讀第一段)。師:你讀的真美。鼓掌。老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,看誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)了,在這里水變成什么了?生:水變成了汽和云。師:(板書(shū)“汽”、“云”)你能說(shuō)一下水是怎么樣變成汽的嗎?師:汽還會(huì)接著變,誰(shuí)知道“汽”又會(huì)發(fā)生什么變化呢?生:升到天空,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。有時(shí)候我穿白衣服,有時(shí)候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅袍披在身上。人們叫我云。師:老師特別喜歡這句話,(有時(shí)候我穿著白衣服,有時(shí)候穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上)你知道老師為什么喜歡這句話嗎?(出示幻燈片)你一下子就想到了,你也喜歡嗎?生答。師:這句話用了擬人的修辭。你也能這種修辭說(shuō)一句這樣的話嗎?生答。師:其實(shí),云不僅美麗,還有美麗的名字!—白云——烏云——云霞。人們跟早晨的云霞叫——朝霞,跟傍晚的云霞叫——晚霞!人們發(fā)現(xiàn)云霞不光漂亮,還能預(yù)報(bào)天氣。我們配上音樂(lè)把這段再來(lái)美美的讀一下吧!生齊讀第一段。2、學(xué)習(xí)第二段。師:接下來(lái),云寶寶忍不住又要變身了。(出示幻燈片)生:讀第二段。師:在這一段云寶寶又會(huì)能變成什么?(雨、冰雹、雪。)如果你是一片云,你想變成什么?生讀,并用“落”、“打”、“飄”造句。師:同學(xué)們,你知道“我”除了能變成雨、冰雹、雪還能變成什么嗎?生答。(出示幻燈片——露、霧、霜)3、學(xué)習(xí)第三段。師:來(lái)到大地的水寶寶們又哪里去了呢?我們來(lái)看第三段,誰(shuí)來(lái)告訴大家?(出示幻燈片)生讀第三段。師:我們可以在什么地方見(jiàn)到水寶寶?生:池子、小溪、江河、海洋。設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境讀本段(根據(jù)幻燈片所示,讀原文、讀詩(shī)句)。4、學(xué)習(xí)第四段。師:自由朗讀,思考:這位小魔術(shù)師它有什么樣的脾氣?生讀。師:水寶寶是什么脾氣?生答。找到文中“好事”、“壞事”,體會(huì)練習(xí)“有時(shí)候…有時(shí)候…”并造句。師:我在什么時(shí)候會(huì)做好事?我什么時(shí)候做壞事?生答。師:我都做過(guò)什么好事?我做過(guò)哪些壞事?生答。師:你知道我還做過(guò)哪些好事?生答。師:是啊,我們每天要喝水??磥?lái)水做的好事可真多??!那你知道我做過(guò)哪些壞事?除了淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋。(出示幻燈片)看下冰雹的場(chǎng)景。(出示幻燈片)洪水。師:你想看到這樣的景象再次發(fā)生嗎?人們用什么方法管住水的?(出示幻燈片)師:這是我們龍口市最大的水庫(kù)——王屋水庫(kù),城市的飲用水都來(lái)自這里。(出示幻燈片)我們國(guó)家還有世界上最大的水電站——長(zhǎng)江三峽水電站,每天可以發(fā)好多電,供我們?nèi)祟愂褂?。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),專門(mén)設(shè)計(jì)了造句、仿寫(xiě)等詞句運(yùn)用環(huán)節(jié),給學(xué)生充足的展示空間與舞臺(tái),為提高學(xué)生的參與度,各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題,讓不同水平的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。)四、課堂小結(jié),布置作業(yè)1、課堂小結(jié)。師:看來(lái)水真是做了好多好多好事。我們生活中一刻也離不開(kāi)水,我們一起來(lái)贊美它吧!(出示幻燈片)這首小詩(shī)就是贊美水的,齊誦“因?yàn)橛心恪?。學(xué)生談收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧水的變化及循環(huán)。2、布置作業(yè)??磥?lái)同學(xué)們的收獲都很大,生活中像水這樣的小魔術(shù)師還有很多,需要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)真的探究!課后,請(qǐng)同學(xué)們閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《云之歌》和《小雨點(diǎn)·畫(huà)家·音樂(lè)家》,還要繼續(xù)閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》!(本環(huán)節(jié)力求達(dá)到立德樹(shù)人、人文、情感、核心價(jià)值觀、語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一,小詩(shī)的朗誦作為情感教育的一部分,對(duì)低年級(jí)學(xué)生十分有必要。)板書(shū)設(shè)計(jì):我是什么云汽太陽(yáng)一曬雨、冰雹、雪水池子?小溪?江河?海洋學(xué)生情況分析——《我是什么》本堂課授課班級(jí)為本校二年級(jí)二班,共有學(xué)生34人,學(xué)生整體發(fā)展較好,本屆學(xué)生參與了龍口市培基學(xué)校共同體的海讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題,故閱讀量大、閱讀能力相對(duì)較強(qiáng)。平時(shí)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,學(xué)校要求學(xué)生提前一單元預(yù)習(xí),學(xué)生完成度較高,所以語(yǔ)文課堂教學(xué)較為輕松。學(xué)生思維活躍,師生經(jīng)常碰撞出火花,得到不可預(yù)知的教學(xué)效果。教學(xué)效果分析——《我是什么》《我是什么》的課堂教學(xué),節(jié)奏較快,但由于學(xué)生預(yù)習(xí)效果好,課堂學(xué)生參與度高,絕大多數(shù)同學(xué)都能主動(dòng)參與詞句的運(yùn)用與訓(xùn)練,積極參與并推進(jìn)課文內(nèi)容的深入,所以教學(xué)效果較好。經(jīng)測(cè)評(píng):34人參與課堂教學(xué),32人能完成課文內(nèi)容的復(fù)述(水的變化形態(tài)、循環(huán)步驟、脾氣等)、準(zhǔn)確完成按原文填空的口頭測(cè)評(píng),詞語(yǔ)辨識(shí)率達(dá)到97%。教材分析——《我是什么》《我是什么》是一篇科學(xué)童話,它既具備童話的各種特點(diǎn)——用純凈的文字為讀者營(yíng)造濃濃的溫情,建構(gòu)起真善美的境界,同時(shí)它又有科普文的特點(diǎn)——知識(shí)正確、用詞精確。這篇童話采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會(huì)居住在不同的地方、它的脾氣變化無(wú)常。長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就是長(zhǎng)長(zhǎng)的謎面,文章始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過(guò)水的種種變化,讓學(xué)生去猜,讓學(xué)生通過(guò)閱讀,從各個(gè)角度、各個(gè)層面去接觸謎底,增加了文章的趣味性。文章的語(yǔ)言畫(huà)面感強(qiáng)。作為科學(xué)童話,本文既生動(dòng)又準(zhǔn)確。同時(shí)文章多處運(yùn)用短長(zhǎng)句的方式寫(xiě)出了語(yǔ)言的節(jié)奏感,第四段又運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法寫(xiě)出了水性格上的兩面性。基于以上考慮,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科學(xué)童話語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上,著力構(gòu)建“關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣”的語(yǔ)文課。評(píng)測(cè)練習(xí)——《我是什么》一、你還記得嗎?1、小水滴聚在一起()下來(lái),人們叫我()。有時(shí)候我變成小硬球()下來(lái),人們就叫我()。到了冬天,我變成小花朵()下來(lái),人們又叫我()。2、平常我在()里睡覺(jué),在()里散步,在()里奔跑,在()里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。二、找朋友。灌溉機(jī)器沖毀莊稼淹沒(méi)田地發(fā)動(dòng)房屋三、你能讀準(zhǔn)嗎?一曬極小傍晚越升越高小水滴小溪奔跑海洋帶來(lái)壞事淹沒(méi)沖毀房屋猜猜課后反思——《我是什么》《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的科學(xué)童話。課文里的知識(shí)是學(xué)生非常感興趣的、想了解的,這也是新教材的特點(diǎn)之一。為了抓住這點(diǎn),在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對(duì)話”,我采取了一些平時(shí)不常使用教學(xué)手段,以達(dá)到了良好的效果。整堂課我使用魔術(shù)師激發(fā)學(xué)生的興趣,整體感知課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟第一人稱描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”,在導(dǎo)入時(shí),我特意設(shè)置疑問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)讀課從文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)。學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維在活躍的思考,但是由于時(shí)間的限制,好多同學(xué)未能說(shuō)出自己的疑問(wèn),主動(dòng)發(fā)展受限。如:生活中水還能變成什么?由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足,思維受限,教師的拓展性啟發(fā)明顯不夠,不足以引起學(xué)生課后探究的興趣。講授第四段時(shí),時(shí)間緊,內(nèi)容多,學(xué)生的表達(dá)欲望較強(qiáng),此時(shí)可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié),節(jié)約時(shí)間,為更多同學(xué)的展示提供平臺(tái)。遺憾太多,我要不斷改進(jìn),以求更上一層樓!課標(biāo)分析——《我是什么》這篇擬人的科學(xué)童話,以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言樸素。水對(duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,

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