小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)——《我是什么》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格中10個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文。過(guò)程與方法1、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。2、了解水的變化形態(tài)及循環(huán)過(guò)程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷和高尚的道德情操?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)了解云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化循環(huán)形式。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，初步感知：師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)師表演嗎?為什么？生自由答。師：嗯，今天老師也帶來(lái)一位小魔術(shù)師，它就在我們要學(xué)的課文里，跟老師一起讀課題。一起板書(shū)課題。（書(shū)空筆順）師：究竟“我”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意標(biāo)清段落序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：我是什么呢？（本環(huán)節(jié)用魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）二、以學(xué)定教，字詞闖關(guān)多種形式的朗讀：帶拼音領(lǐng)讀，去拼音讀，自由練讀，指生讀，簡(jiǎn)單地交流識(shí)字方法。1、師：大家看，水寶寶跟我們打招呼呢?！∨笥眩銈兒?，我是小魔術(shù)師——水。我們來(lái)問(wèn)候一下水吧。生：你好！小魔術(shù)師——水。2、師：真是有禮貌的孩子！要想知道水的奧秘，可要完成水的考驗(yàn)??！我們有信心嗎？！開(kāi)始吧！先來(lái)完成水寶寶帶來(lái)的詞語(yǔ)挑戰(zhàn)吧。（出示幻燈片）學(xué)生練讀、拼讀。3、去拼音讀。4、讀生字、交流識(shí)字方法、寫生字“?！薄＃ǔ鍪净脽羝煟和瑢W(xué)們的識(shí)字的這么棒，一定有好方法，誰(shuí)來(lái)分享一下你的識(shí)字技巧呢？生交流。師：同學(xué)們認(rèn)字這么棒。水寶寶說(shuō)，光會(huì)認(rèn)不行，還要寫得漂亮才行呢！它給我們出了道難題，讓我們把“?！睂懸幌隆Ｕl(shuí)來(lái)觀察一下，這個(gè)字寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么問(wèn)題？仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。師生合作完成“?！钡臅?shū)寫。師：同學(xué)們寫的都很棒！水寶寶就要開(kāi)始他的表演了?。ǔ鍪净脽羝┱l(shuí)來(lái)幫水寶寶介紹一下自己？（根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)壓縮時(shí)間，為課文的賞析留下更多的時(shí)間）三、品讀課文、學(xué)習(xí)探究1、學(xué)習(xí)第一段。生：（讀第一段）。師：你讀的真美。鼓掌。老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)了，在這里水變成什么了？生：水變成了汽和云。師：（板書(shū)“汽”、“云”）你能說(shuō)一下水是怎么樣變成汽的嗎？師：汽還會(huì)接著變，誰(shuí)知道“汽”又會(huì)發(fā)生什么變化呢？生：升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅袍披在身上。人們叫我云。師：老師特別喜歡這句話，（有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上）你知道老師為什么喜歡這句話嗎？（出示幻燈片）你一下子就想到了，你也喜歡嗎？生答。師：這句話用了擬人的修辭。你也能這種修辭說(shuō)一句這樣的話嗎？生答。師：其實(shí)，云不僅美麗，還有美麗的名字！—白云——烏云——云霞。人們跟早晨的云霞叫——朝霞，跟傍晚的云霞叫——晚霞！人們發(fā)現(xiàn)云霞不光漂亮，還能預(yù)報(bào)天氣。我們配上音樂(lè)把這段再來(lái)美美的讀一下吧！生齊讀第一段。2、學(xué)習(xí)第二段。師：接下來(lái)，云寶寶忍不住又要變身了。（出示幻燈片）生：讀第二段。師：在這一段云寶寶又會(huì)能變成什么？（雨、冰雹、雪。）如果你是一片云，你想變成什么？生讀，并用“落”、“打”、“飄”造句。師：同學(xué)們，你知道“我”除了能變成雨、冰雹、雪還能變成什么嗎？生答。（出示幻燈片——露、霧、霜）3、學(xué)習(xí)第三段。師：來(lái)到大地的水寶寶們又哪里去了呢？我們來(lái)看第三段，誰(shuí)來(lái)告訴大家？（出示幻燈片）生讀第三段。師：我們可以在什么地方見(jiàn)到水寶寶？生：池子、小溪、江河、海洋。設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境讀本段（根據(jù)幻燈片所示，讀原文、讀詩(shī)句）。4、學(xué)習(xí)第四段。師：自由朗讀，思考：這位小魔術(shù)師它有什么樣的脾氣？生讀。師：水寶寶是什么脾氣？生答。找到文中“好事”、“壞事”，體會(huì)練習(xí)“有時(shí)候…有時(shí)候…”并造句。師：我在什么時(shí)候會(huì)做好事？我什么時(shí)候做壞事？生答。師：我都做過(guò)什么好事？我做過(guò)哪些壞事？生答。師：你知道我還做過(guò)哪些好事？生答。師：是啊，我們每天要喝水?？磥?lái)水做的好事可真多啊！那你知道我做過(guò)哪些壞事？除了淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋。（出示幻燈片）看下冰雹的場(chǎng)景。（出示幻燈片）洪水。師：你想看到這樣的景象再次發(fā)生嗎？人們用什么方法管住水的？（出示幻燈片）師：這是我們龍口市最大的水庫(kù)——王屋水庫(kù)，城市的飲用水都來(lái)自這里。（出示幻燈片）我們國(guó)家還有世界上最大的水電站——長(zhǎng)江三峽水電站，每天可以發(fā)好多電，供我們?nèi)祟愂褂谩＃ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，專門設(shè)計(jì)了造句、仿寫等詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的展示空間與舞臺(tái)，為提高學(xué)生的參與度，各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，讓不同水平的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1、課堂小結(jié)。師：看來(lái)水真是做了好多好多好事。我們生活中一刻也離不開(kāi)水，我們一起來(lái)贊美它吧！（出示幻燈片）這首小詩(shī)就是贊美水的，齊誦“因?yàn)橛心恪薄W(xué)生談收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧水的變化及循環(huán)。2、布置作業(yè)?？磥?lái)同學(xué)們的收獲都很大，生活中像水這樣的小魔術(shù)師還有很多，需要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)真的探究！課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《云之歌》和《小雨點(diǎn)·畫(huà)家·音樂(lè)家》，還要繼續(xù)閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》?。ū经h(huán)節(jié)力求達(dá)到立德樹(shù)人、人文、情感、核心價(jià)值觀、語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，小詩(shī)的朗誦作為情感教育的一部分，對(duì)低年級(jí)學(xué)生十分有必要。）板書(shū)設(shè)計(jì)：我是什么云汽太陽(yáng)一曬雨、冰雹、雪水池子?小溪?江河?海洋學(xué)生情況分析——《我是什么》本堂課授課班級(jí)為本校二年級(jí)二班，共有學(xué)生34人，學(xué)生整體發(fā)展較好，本屆學(xué)生參與了龍口市培基學(xué)校共同體的海讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，故閱讀量大、閱讀能力相對(duì)較強(qiáng)。平時(shí)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)校要求學(xué)生提前一單元預(yù)習(xí)，學(xué)生完成度較高，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)較為輕松。學(xué)生思維活躍，師生經(jīng)常碰撞出火花，得到不可預(yù)知的教學(xué)效果。教學(xué)效果分析——《我是什么》《我是什么》的課堂教學(xué)，節(jié)奏較快，但由于學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，課堂學(xué)生參與度高，絕大多數(shù)同學(xué)都能主動(dòng)參與詞句的運(yùn)用與訓(xùn)練，積極參與并推進(jìn)課文內(nèi)容的深入，所以教學(xué)效果較好。經(jīng)測(cè)評(píng)：34人參與課堂教學(xué)，32人能完成課文內(nèi)容的復(fù)述（水的變化形態(tài)、循環(huán)步驟、脾氣等）、準(zhǔn)確完成按原文填空的口頭測(cè)評(píng)，詞語(yǔ)辨識(shí)率達(dá)到97%。教材分析——《我是什么》《我是什么》是一篇科學(xué)童話，它既具備童話的各種特點(diǎn)——用純凈的文字為讀者營(yíng)造濃濃的溫情，建構(gòu)起真善美的境界，同時(shí)它又有科普文的特點(diǎn)——知識(shí)正確、用詞精確。這篇童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會(huì)居住在不同的地方、它的脾氣變化無(wú)常。長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就是長(zhǎng)長(zhǎng)的謎面，文章始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的種種變化，讓學(xué)生去猜，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，從各個(gè)角度、各個(gè)層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。文章的語(yǔ)言畫(huà)面感強(qiáng)。作為科學(xué)童話，本文既生動(dòng)又準(zhǔn)確。同時(shí)文章多處運(yùn)用短長(zhǎng)句的方式寫出了語(yǔ)言的節(jié)奏感，第四段又運(yùn)用對(duì)比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。基于以上考慮，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科學(xué)童話語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上，著力構(gòu)建“關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣”的語(yǔ)文課。評(píng)測(cè)練習(xí)——《我是什么》一、你還記得嗎？1、小水滴聚在一起()下來(lái)，人們叫我（)。有時(shí)候我變成小硬球()下來(lái)，人們就叫我()。到了冬天，我變成小花朵()下來(lái)，人們又叫我()。2、平常我在（）里睡覺(jué),在（）里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。二、找朋友。灌溉機(jī)器沖毀莊稼淹沒(méi)田地發(fā)動(dòng)房屋三、你能讀準(zhǔn)嗎？一曬極小傍晚越升越高小水滴小溪奔跑海洋帶來(lái)壞事淹沒(méi)沖毀房屋猜猜課后反思——《我是什么》《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的科學(xué)童話。課文里的知識(shí)是學(xué)生非常感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。為了抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”，我采取了一些平時(shí)不常使用教學(xué)手段，以達(dá)到了良好的效果。整堂課我使用魔術(shù)師激發(fā)學(xué)生的興趣，整體感知課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，在導(dǎo)入時(shí)，我特意設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)讀課從文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)。學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維在活躍的思考，但是由于時(shí)間的限制，好多同學(xué)未能說(shuō)出自己的疑問(wèn)，主動(dòng)發(fā)展受限。如：生活中水還能變成什么？由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維受限，教師的拓展性啟發(fā)明顯不夠，不足以引起學(xué)生課后探究的興趣。講授第四段時(shí)，時(shí)間緊，內(nèi)容多，學(xué)生的表達(dá)欲望較強(qiáng)，此時(shí)可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，節(jié)約時(shí)間，為更多同學(xué)的展示提供平臺(tái)。遺憾太多，我要不斷改進(jìn)，以求更上一層樓！課標(biāo)分析——《我是什么》這篇擬人的科學(xué)童話，以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素。水對(duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，