小學(xué)語(yǔ)文-對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”7個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)“云”字，掌握筆畫(huà)撇折。2、正確朗讀和背誦課文，感受韻律之美，積累兩個(gè)成語(yǔ)“柳綠桃紅”“山清水秀”。3、初步感受對(duì)子字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，音律和諧的特點(diǎn)。感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，使學(xué)生愛(ài)上國(guó)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)分析字行，加一加，猜謎語(yǔ)等方法識(shí)字，讀準(zhǔn)生字。撇折的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)漢字的興趣，讀出韻文的韻律美。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入上課齊背兒歌《上課歌》，你從《上課歌》中學(xué)到了什么？這節(jié)課你打算怎么做？那咱就化決心為行動(dòng)，咱們來(lái)比一比誰(shuí)是聽(tīng)課小達(dá)人?坐的這么端正.老師獎(jiǎng)勵(lì)一首歌《笠翁對(duì)韻》，播放視頻《笠翁對(duì)韻》，這首歌的歌詞有什么特點(diǎn)？引出是一首對(duì)子歌。對(duì)子又叫對(duì)聯(lián)，是中國(guó)傳統(tǒng)特殊的一種語(yǔ)言表達(dá)形式，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)和感受那種韻之美。跟老師齊讀課題5.《對(duì)韻歌》（二）朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、聽(tīng)錄音，正音。

請(qǐng)大家快速打開(kāi)課本，翻到13頁(yè).左手壓書(shū),右手指到課題，聽(tīng)課文錄音，做到頭到，手到，心到，聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。2、跟老師讀。

3、自由讀，圈出本課生字。

4、齊讀.并用對(duì)拍形式讀.

5、識(shí)字

（1）出示時(shí)，師問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些字？生答：對(duì)。學(xué)生齊讀5遍。師問(wèn)；你們是怎們認(rèn)識(shí)的？生答：左邊又，右邊寸，左邊又加上右邊寸，就是對(duì)，師：對(duì)是左右結(jié)構(gòu)，左邊是又字旁，右邊是寸，左右相加就是對(duì)。讓學(xué)生獲取新得識(shí)字方法：加一加。你能給對(duì)字找哪些好朋友？師溫馨提示：如果你碰到別人，你應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”。別人也要說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系”。表?yè)P(yáng)孩子懂禮貌。

(2)出示左字：云.雨，風(fēng)

師:你認(rèn)識(shí)這些字嗎?找生分別領(lǐng)讀這三個(gè)字。師：你們是怎們認(rèn)識(shí)的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把筆畫(huà)看成事務(wù)的一部分來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，出示甲骨文“云”“雨”“風(fēng)”認(rèn)識(shí)這些象形字，感受漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，分別給云、雨、風(fēng)、找朋友，齊讀師準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)。

(3)出示生字:花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)

找三名學(xué)生分別領(lǐng)讀花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)三個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)的？通過(guò)分析字形，猜謎語(yǔ)，根據(jù)象形字等方法，加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，鳥(niǎo)字，你是怎么記住這些字的？師總結(jié)：將筆畫(huà)想象成事物的一部分，這種識(shí)字方法也很有效。播放視頻鳥(niǎo)的演變過(guò)程，提問(wèn)最后一筆“-”是鳥(niǎo)的哪部分變化而來(lái)？“蟲(chóng)”字原指毒蛇，分析甲骨文的形狀，長(zhǎng)的長(zhǎng)的蟲(chóng)子叫長(zhǎng)蟲(chóng)，威猛的老虎叫大蟲(chóng)。人還叫蟲(chóng)呢？愛(ài)讀書(shū)的人叫書(shū)蟲(chóng)，愛(ài)上網(wǎng)的人叫網(wǎng)蟲(chóng)，愛(ài)睡懶覺(jué)的叫懶蟲(chóng)。提示學(xué)生要做小書(shū)蟲(chóng)。齊讀老師準(zhǔn)備的詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字認(rèn)讀詞語(yǔ)：齊讀兩遍，男女生配合讀。認(rèn)讀生字：小老師領(lǐng)讀，小火車(chē)讀，老師指讀。游戲識(shí)字：猴子過(guò)河。師總結(jié)識(shí)字方法剛才我們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中，通過(guò)加一加、分析字形，把筆畫(huà)想象成事務(wù)的一部分，猜謎語(yǔ)等，掌握了這些漢字，我們認(rèn)字就是為了讀更多的故事書(shū)，我們的能力越來(lái)越大，我們會(huì)越來(lái)越棒?，F(xiàn)在我們就把字寶寶送回韻文之中，相信你會(huì)讀的越來(lái)越熟。（三）、賞讀韻文讀出畫(huà)面美齊讀韻文，拍著、快慢拍子讀韻文。讓學(xué)生快速根據(jù)圖畫(huà)對(duì)對(duì)子。師（板書(shū)）云可以化作雨，大雪紛飛離不開(kāi)風(fēng)的幫助，紅花對(duì)應(yīng)著綠樹(shù)，鳥(niǎo)兒喜歡吃蟲(chóng)子，山的清幽對(duì)應(yīng)水的秀麗，綠綠的柳樹(shù)對(duì)應(yīng)著紅紅的桃花。細(xì)讀課文。師科普:一個(gè)圓圈代表一個(gè)句號(hào)，本文三句話。前面幾句是幾個(gè)字對(duì)幾個(gè)字？單字對(duì)，最后一句是雙字對(duì)。發(fā)現(xiàn)對(duì)的前后字?jǐn)?shù)相等。觀察發(fā)現(xiàn)前后兩句寫(xiě)到哪些景物？提問(wèn)云雨雪風(fēng)屬于什么？花樹(shù)屬于什么？鳥(niǎo)蟲(chóng)屬于什么？交流后:同一類(lèi)的事物才能對(duì)對(duì)子。總結(jié)對(duì)對(duì)子的方法后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)對(duì)子。出示最后一句，指出兩個(gè)成語(yǔ)“山清水秀”“柳綠桃紅”將成語(yǔ)送給兩幅圖，并讓孩子結(jié)合圖片，用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（四）、學(xué)寫(xiě)生字“云”回顧寫(xiě)字姿勢(shì)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)學(xué)寫(xiě)生字云，疏通筆順，師講解，范寫(xiě)，生字練習(xí)。（五）、總結(jié)齊讀課文，讀出韻文的美，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛背誦課文。吟誦《對(duì)韻歌》，請(qǐng)學(xué)生試著吟誦，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，就是最珍貴的寶藏。推薦閱讀《笠翁對(duì)韻》《聲律啟蒙》，下節(jié)課評(píng)選誰(shuí)是“對(duì)子小達(dá)人”。學(xué)情分析本班有37名學(xué)生。剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。他們思維具體，形象，善于機(jī)械記憶，喜歡模仿，對(duì)故事感興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)識(shí)字的方法有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解。很多學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下說(shuō)一句比較完整的話。一年級(jí)的學(xué)生很容易被新鮮的事物所吸引，因此大多能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)以達(dá)到情感上的共鳴。但是鑒于年齡特點(diǎn)，在朗讀時(shí)很容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。寫(xiě)字方面，因?yàn)槭莿傞_(kāi)始握筆寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等細(xì)節(jié)都需要老師耐心地指導(dǎo)。本班學(xué)生差距大。班級(jí)中大部分學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字，有幾個(gè)孩子甚至已經(jīng)可以獨(dú)立閱讀，但是還有部分孩子學(xué)前教育幾乎為零，大字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)。面對(duì)這樣大的差異，對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求，既要面向全體，又要考慮到個(gè)體差異。從常規(guī)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差別也很大。有的學(xué)生基本能按照老師的要求認(rèn)真聽(tīng)講，課還有一部分孩子堅(jiān)持十分鐘都是一件很困難的事情，他們?nèi)涡裕S便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)這些問(wèn)題都需要老師特別注意，不斷培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的聽(tīng)講習(xí)慣和傾聽(tīng)、交流、合作意識(shí)。以上是我的學(xué)情分析，只有把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地才能全面提高學(xué)生素養(yǎng)?！秾?duì)韻歌》效果分析語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起來(lái)郎朗上口的韻文來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)讀生字，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的興趣，是非常重要的。從課堂教學(xué)情況看，目標(biāo)達(dá)成度較高，課堂教學(xué)效果較好。一、學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中超額完成識(shí)字任務(wù)在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、風(fēng)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)，這幾個(gè)生字都是象形字。我利用本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，利用象形字的特點(diǎn)教學(xué)生識(shí)字，學(xué)生能夠比較熟練掌握象形字的識(shí)字方法。由于是采用學(xué)生根據(jù)甲骨文字形來(lái)猜的方式，學(xué)生對(duì)這一方法喜聞樂(lè)見(jiàn)，充滿興趣。特別是我延伸了“蟲(chóng)”在今天的比喻意義：非常懶惰的人——懶蟲(chóng)；非常愛(ài)看書(shū)的人——書(shū)蟲(chóng)；成天上網(wǎng)的人——網(wǎng)蟲(chóng)。二、誦讀多形式，背誦效果好這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師變換多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采用聽(tīng)錄音、指讀、齊讀、拍手讀、男女生對(duì)讀看圖猜讀等多種形式，學(xué)生讀出了興趣，讀出了節(jié)奏成誦水到渠成。三、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效本節(jié)課的寫(xiě)字指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)也都比較到位。觀察字形，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，教給學(xué)生頓筆運(yùn)筆方法，告訴學(xué)生中國(guó)漢字和諧相生錯(cuò)落有致的美，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)......這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)十分重要。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用筆越來(lái)越嫻熟，字寫(xiě)得越來(lái)越漂亮。整堂課教學(xué)做到了以生為本，以學(xué)定教，有梯度地設(shè)計(jì)課堂流程，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們?cè)谟鋹偟淖R(shí)字學(xué)習(xí)中童心飛揚(yáng)！《對(duì)韻歌》教材分析本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，朗朗上口，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課是第一單元識(shí)字單元的最后一課，這一單元重點(diǎn)是借助聽(tīng)讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識(shí)字方法，幫助學(xué)生立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激學(xué)生的識(shí)字興趣。主要分為以下課型：看圖識(shí)字課型、象形識(shí)字課型、韻語(yǔ)識(shí)字課型。本課以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。《對(duì)韻歌》共3句話。第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”。第三句是雙字對(duì)的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫(huà)卷?！秾?duì)韻歌》評(píng)測(cè)練習(xí)1.認(rèn)讀生字:對(duì)云雨風(fēng)花鳥(niǎo)蟲(chóng)2.用山清水秀、柳綠桃紅造句。春天到了，南湖公園里真是（）。我們的家鄉(xiāng)真是（）。對(duì)對(duì)子。大對(duì)（），多對(duì)（），白對(duì)（），高山對(duì)（），蜜蜂對(duì)（），蜂對(duì)（）。背誦對(duì)韻歌。練習(xí)云字?！秾?duì)韻歌》教學(xué)反思《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。一、鞏固象形字，前后巧連結(jié)在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、風(fēng)、花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)，這幾個(gè)生字都是象形字。我充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這幾個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。識(shí)字過(guò)程中我采用了小老師領(lǐng)讀、猴子過(guò)河、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)等形式，在反復(fù)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上達(dá)到全員識(shí)記的目的。追跟溯源，細(xì)品文化我巧妙的延伸了“蟲(chóng)”在今天的比喻意義：非常懶惰的人——懶蟲(chóng)，非常愛(ài)看書(shū)的人——書(shū)蟲(chóng)，成天上網(wǎng)的人——網(wǎng)蟲(chóng)。同時(shí)滲透德育教育，要做勤奮的小書(shū)蟲(chóng)，不能做懶蟲(chóng)和網(wǎng)蟲(chóng)。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，受到了德育教育，還感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。賞析文本，細(xì)品韻文通過(guò)齊讀、快、慢節(jié)奏讀，使學(xué)生一遍又一遍的朗讀中，感受到韻律之美。通過(guò)細(xì)品韻文，發(fā)現(xiàn)單子對(duì)、雙子對(duì)以及前兩句寫(xiě)到了哪些事物？使學(xué)生初步掌握對(duì)對(duì)子的方法。賞析最后一句時(shí)，配合圖片幫助學(xué)生理解“山清水秀”“柳綠桃紅”的意思，給學(xué)生畫(huà)面美，讓學(xué)生帶著想象讀出韻文的美。我將吟誦吟誦引入課堂，使學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)韻文的興趣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)，歸類(lèi)組詞，拓展思路組不一樣的詞，讓學(xué)生掌握組詞的方法。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。這節(jié)課不足的是由于課堂時(shí)間的限制，寫(xiě)字的時(shí)間不夠充分，沒(méi)有達(dá)到理想的鞏固效果，還需要課下的時(shí)間加以練習(xí)。“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”，我將繼續(xù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的路上探索下去！《對(duì)韻歌》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。它的基本理念是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力，而教材選編的課文涉及了人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面，乃至自然界的各個(gè)領(lǐng)域，它既能反映民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，又蘊(yùn)涵著現(xiàn)代文化的精華，具有豐富的人文教育素材。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該充分利用和挖掘教材中豐富的人文因素，用課文的情感培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感,使學(xué)生在思想、性格、語(yǔ)言等各方面不斷得到提升，達(dá)到“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的語(yǔ)文教學(xué)目的。低年級(jí)教材識(shí)字量多，識(shí)字任務(wù)比較突出，加上文字是枯燥的符號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像看卡通、聽(tīng)故事那么有趣。教師把識(shí)字教學(xué)組織得生動(dòng)活潑，有趣味，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。本課的生字較為常見(jiàn)，有些字不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。因此，教學(xué)中我采用了分組呈現(xiàn)的方法，“對(duì)”字是出現(xiàn)次數(shù)最多的，我從結(jié)構(gòu)上、偏旁上指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，并將加一加這種識(shí)字方法告訴學(xué)生，給了學(xué)生以識(shí)字指導(dǎo)?！霸啤⒂?、風(fēng)”這三個(gè)字較為簡(jiǎn)單、常見(jiàn)，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，并交流是怎么認(rèn)識(shí)的？及時(shí)給予這些孩子認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這樣既給識(shí)字多的學(xué)生以識(shí)字上的成就感又給識(shí)字少的學(xué)生拓寬了識(shí)字渠道，激發(fā)他們的識(shí)字熱情。再是以各種方式：圖片、視頻等呈現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展變化，感受漢字