小學美術-14 生活日用品的聯(lián)想教學設計學情分析教材分析課后反思

新基礎課堂教學設計學校學科美術班級四年級課題《生活日用品的聯(lián)想》教時1課時執(zhí)教教學目標教學目標1、根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，初步了解聯(lián)想的方法，大膽運用繪畫和拼貼等方法進行表現(xiàn)。2、通過聯(lián)想，運用繪畫的方法表現(xiàn)作品，提高學生的觀察能力和大膽想象得能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。3、感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)給人帶來的樂趣，教育學生關注生活、熱愛生活。教學重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)能給人們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。教學難點：引導學生對生活日用品進行聯(lián)想，并能用學到的聯(lián)想方法大膽表現(xiàn)自己的想法。二、教學目標的制定依據(jù)1.內(nèi)容分析本課屬于“設計·應用”學習領域。本課旨在引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發(fā)學生對其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，激發(fā)學生的想象力賀創(chuàng)造熱情，讓學生充分體會創(chuàng)造的樂趣。2.學情分析學生雖然進入第二學段，但是，他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。生活日用品的聯(lián)想正好培養(yǎng)學生的獨立個性和創(chuàng)造性。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.開放式導入奇思妙想小游戲：看圖像剪影你想到了什么？剛才同學們通過一個簡單的圖形聯(lián)想到了很多我們生活中的日用品，像這樣由一種事物想到另外一種事物的思維過程，我們就把它稱為聯(lián)想。師：今天宋老師就帶大家一起來學習生活日用品的聯(lián)想，板書課題《生活日用品的聯(lián)想》學生根據(jù)看到的圖形剪影進行聯(lián)想：臺燈、足球、扇子、盤子、瓶子、勺子等。在教師的引導下繼續(xù)聯(lián)想：吉他、葫蘆、蘑菇、月餅等等。通過奇思妙想看圖聯(lián)想環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習興趣，為下面的內(nèi)容做好鋪墊。2.核心過程推進1、欣賞美國藝術家奧登堡的大型日用品雕塑作品《衣裳夾》，這件作品給我們以耳目一新的感覺，它的創(chuàng)作靈感直接來源于生活，同時再次讓我們領略到了日用品的魅力。2、讓我們一起走進生活日用品去看一看。師：你還知道哪些生活日用品？日用品種類繁多，大體分為三類，課件：炊事用品、洗漱用品、家居用品等。（課件）說說你見過的日用品？3、勺子變變變，看看勺子變成了什么？怎么變的？4、帽子聯(lián)想變化成了什么？用的什么方法？（添加、省略、變換角度）5、找一找勺子藏在哪里？6、除了剛才講的聯(lián)想方法，還有哪些方法，出示情景化的作品，讓學生自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)想的第三種方法：情景化7、出示兩件擬人化的生活日用品，讓學生觀察找出第五種聯(lián)想方法：擬人化8、師引導學生總結日用品聯(lián)想的五種方法。9、小組倒計時探究：看圖聯(lián)想畫面，看看哪個小組想到的最多？（單個物品聯(lián)想、添畫環(huán)境富有情節(jié)）10、作品欣賞，說出你喜歡的理由：三、藝術實踐仔細觀察生活中的日用品對它們的外形進行有趣的聯(lián)想,用自己喜歡的方式（繪畫或者手工）創(chuàng)作出來并講給大家聽。四、作品展評：1、哪幅作品最有創(chuàng)意？2、作品運用了聯(lián)想的哪種方法進行表現(xiàn)的？3、你還有什么好的建議？五、拓展小結。學生欣賞日用品雕塑《衣裳夾》初步感悟日用品的魅力。炊事用品：鍋碗瓢盆、洗漱用品：牙刷、牙膏、杯子、洗衣液等家居用品：扇子，杯子、錘子、鉗子等等。在教師的引導下勺子和帽子的聯(lián)想：總結出聯(lián)想的方法：添加、省略和變換角度。學生尋找畫面中隱藏的勺子。在教師的引導下自主發(fā)現(xiàn)情景化、擬人化的聯(lián)想方法。小組交流展示圖形聯(lián)想欣賞作品說出喜歡的理由。學生運用自己喜歡的方法方法材料表現(xiàn)作品。展示作品在教師的引導下抓住三點來評價作品。希望同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用聰明的頭腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出更多的藝術品，來美化我們的生活感受藝術來源于生活，高于生活的思想內(nèi)涵。感受聯(lián)想帶給人的無窮樂趣，體驗聯(lián)想神奇的魅力。通過由一個勺子同一角度或不同角度，逐漸打開學生的思路；激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過相互觀察，再次聯(lián)想，進行思維的碰撞，為創(chuàng)作打好基礎。提高學生的想象力、創(chuàng)造力及相互合作的能力。鼓勵學生大膽想象，利用廢舊物品進行有趣的裝飾。3.開放式延伸欣賞生活中有關日用品的奇思妙想作品，開闊眼界。學生欣賞生活中的奇思妙想藝術作品。引導感悟藝術來源生活，美化生活。作業(yè)設計仔細觀察生活中的日用品對它們的外形進行有趣的聯(lián)想,用自己喜歡的方式（繪畫或者手工）創(chuàng)作出來并講給大家聽。板書設計生活日用品的聯(lián)想聯(lián)想的方法：添加、省略、變換角度、情景化、擬人化反思重建本節(jié)課學生的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法。通過教師的積極引導，教學過程中充分突出了學生的主體地位，從學生的作品來看，孩子們都能大膽想象，讓生活日用品變得生動有趣，并通過繪畫和手工制作的形式表現(xiàn)出來，很好的完成了本課的教學目標，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習中體會到了創(chuàng)造的快樂?！渡钊沼闷返穆?lián)想》學情分析四年級的學生非常的活潑,想象力也非常的豐富.教師運用圖片，引導學生對生活日用品形狀、整體和局部的分析。對于這幾個特點，整體和局部學生是比較迷茫的，需要教師比較細致的講解，達到一個引導的作用，幫助學生打開思路，更好的創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學生可采用比較、討論、游戲等學習方式進行體驗、思考、創(chuàng)作，提高他們的造型能力、創(chuàng)作能力等。學生雖已進入第學段，

但是，他們對新鮮事物依

然具有強烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。對生活日用品的聯(lián)想正是培養(yǎng)學生的獨立個性和創(chuàng)造性。在以往的美術教學中，學生想象力較弱，課堂上常常苦于不知道畫什么，在創(chuàng)作時缺乏目的性，總是臨摹教師和書中的作品。部分學生在美術活動中由于表現(xiàn)力弱，出現(xiàn)羞于表現(xiàn)自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫的興趣?！渡钊沼闷返穆?lián)想》效果分析《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)造型*表現(xiàn)學習領域的內(nèi)容。本課教學要求教師通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習中體會創(chuàng)造的快樂。教師主要從聯(lián)想的途徑等方面進行引導和組織，在教學設計中，為了更好的把握學生的水平，根據(jù)學生問題調(diào)整教學設計，課前布置了一個比較簡單的小組圖形聯(lián)想小練習。并且在教學過程中也將其運用在教學上，學生分小組匯報圖像聯(lián)想，不僅拓展了學生的思維，同時也鍛煉了他們的表達能力，而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動中。在本課的學習過程中，四年級學生思維活躍，想象力豐富，在思維擴展過程中，積極踴躍，不僅能在課上很好的配合老師教學，在藝術實踐過程中，也很好的完成作品。學生的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法。我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給子了評價和鼓勵。在展評環(huán)節(jié)中，我選了幾幅較優(yōu)秀的學生作品進行展示，讓學生說說自己最喜歡的作品，然后讓學生闡述自己的創(chuàng)意構思。本課教學中還存在著些不足，示范作品對學生的思維有了束縛，學生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識還不夠強，在今后的教學中還要加強對學生思維的啟發(fā)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！渡钊沼闷返穆?lián)想》教材分析本課屬于“設計:應用”學習領域。在我們的生活中，會用到名各種各樣的生活日用品，它們種類繁多。道必各好，不僅給我們的生活帶來便捷，還為我們把個關物和有趣的視覺享受，使生活變得豐富多彩。本課以生活日用品為題材目的是引導學生關注生活日用品的外形細節(jié)，啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術源于生活，高干生活”的思想內(nèi)涵。生活中的日用品五花八門，經(jīng)常用到的有文具、炊具、餐具、洗漱用品和床上用品等。這些日常司空見慣的物品貼近學生的生活，便于學生學習觀察，容易激發(fā)學生的學習興趣。本課旨在引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發(fā)學生對其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學生充分體會創(chuàng)造的樂趣。在以往的學習中，學生已經(jīng)學習了一年級上冊第9課《有趣的勺子》、二年級上冊第10課《杯子的設計》以及本冊第8課《筆的世界》等“設計:應用”學習領域的課程。本課在以往學習的基礎上，拓寬學生觀察的視野，通過開展聯(lián)想繪畫游戲，提升學生的形象思維能力與想象力，為以后進行想象畫的學習奠定了基礎。本課教材在修訂后增加了美國雕塑家奧登堡的作品《衣裳夾》，意在引導學生發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想能使一件普通的生活日用品煥發(fā)出藝術的生命，突出了“藝術源于生活，高于生活”和“學以致用”的思想。文字部分的內(nèi)容體現(xiàn)了《美術課程標準》中強調(diào)的注重學習過程、學習方法和學習導向的原則，體現(xiàn)了設計的啟發(fā)過程，著重培養(yǎng)學生的設計意識和創(chuàng)新精神。教師在引導學生選擇生活日用品進行聯(lián)想時，要注意對物品大小，材質(zhì)的甄選，使之符合學生的年齡特點，以便學生創(chuàng)作。培養(yǎng)學生關注生活的意識，提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！渡钊沼闷返穆?lián)想》測評練習藝術實踐：仔細觀察生活中的日用品對它們的外形進行有趣的聯(lián)想,用自己喜歡的方式（繪畫或者裝飾）創(chuàng)作出來并講給大家聽。作業(yè)要求：聯(lián)想要大膽,形象表現(xiàn)要生動，色彩搭配要合理。作品評價：1、哪幅作品最有創(chuàng)意？2、作品運用了聯(lián)想的哪種方法進行表現(xiàn)的？3、你還有什么好的建議？《生活日用品的聯(lián)想》課后反思小學四年級美術上冊<生活日用品的聯(lián)想》教學反思本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。本課教學要求教師通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習中體會創(chuàng)造的快樂。在教學中，我采用了實物引課的形式進入新課，使

學生對本課的學習內(nèi)容有了初步的認識。生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出各種各樣的日用品，在學生說出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學們，這樣學生的印象更深刻了。本課的重點是通過對生活日用品的聯(lián)想，讓學生認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)能給我們的生活帶來無窮的樂趣。難點是如何引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想并能把自己的聯(lián)想表達出來。本課的重點是通過對生活日用品的聯(lián)想，讓學生認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)能給我們的生活帶來無窮的樂趣。難點是如何引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想并能把自己的聯(lián)想表達出來。在教學時我通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示，提示學生在觀察時，可以調(diào)換它們的方向或位置，再對“勺子”進行聯(lián)想。學生們通過觀察它的外形，聯(lián)想到它像一個花瓶;有的說它像一只小烏龜;有的說它像一只蝸.....啟發(fā)學生從不同角度對生活日用品進行聯(lián)想，同時結合對課本中學生作品的分析，了解小畫家是如何展開聯(lián)想的，進一步地啟發(fā)引導學生對生活日用品展開聯(lián)想。接下來再讓學生仔細觀察帶來的日用品，看看有什么創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)。學生的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法。我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給子了評價和鼓勵。在展評環(huán)節(jié)中，我選了幾幅較優(yōu)秀的學生作品進行展示，讓學生說說自己最喜歡的作品，然后讓小作者講解自己的創(chuàng)意設想。本課教學中還存在著些不足，示范作品對學生的思維有了束縛，學生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識還不夠強，在今后的教學中還要加強對學生思維的啟發(fā)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！渡钊沼玫穆?lián)想》課標分析美術課程強調(diào)通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術課程注重內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學生在實際生活中艇悟美術的獨特價值。學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。從素質(zhì)教育的角度看，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。認清這一點，有助于我們學習和研究美術課程標準。理想的美術課程應該盡量使每一個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。美術“在所有的學科當中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實在意義的?！闭腔谶@一認識，課程標準特別注重導向性和選擇性。要轉(zhuǎn)變學習方式，首先應對現(xiàn)代學習方式的特征有所了解，新的學習方式的首要特征是主動性。主動性是對應學生接受學習的被動性而言的，被動式學習就是我們經(jīng)常提到的“要我學”，這是一種基于外部因素的誘引和強制，因此，就學生而言，缺乏興趣和主動