小學數(shù)學《年月日》大單元教學建議

2/2小學數(shù)學《年月日》大單元教學建議《數(shù)學課程標準》中認為“小學數(shù)學作為基礎學科，是一門研究數(shù)量關系和空間形式的科學”。要求義務教育階段，數(shù)學教學要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。要求在進行教學設計時，要充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)數(shù)學思考；充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程。在教學過程中要落實“四基四能”，與教師深讀文本的能力有很大關系。在實際教學中，教師既要有設計好一節(jié)課的能力，更要有設計好大單元教學的意識和能力。大單元教學設計的重要性在于，了解知識的來龍去脈，理清前置知識和后續(xù)延伸，更明白某個課時在單元中的作用。能讀懂教材編寫者在確定教學內容時的內在邏輯，清楚其每個知識點的關聯(lián)和遷移，在清晰教材分析與地位的情況下，結合學情分析，確定單元的教學目標、教學重點難點和關鍵、學法和教法選擇。從而做到在教和學的活動中做到既見森林又見樹木，取得良好的教學效果。下面以北師大版小學數(shù)學三上《年月日》為例進行闡述。一、解讀“年月日”的單元目標依據(jù)北師大版《教師教學用書》，查找并摘錄《年、月、日》單元學習目標：要求學生結合已有的生活經驗，認識年、月、日，了解之間的關系，了解平年和閏年。會看日歷，能夠從日歷中找到指定的日期，認識24時記時法，并能計算簡單的經過時間；會看簡單的作息時間表，能根據(jù)作息時間表中呈現(xiàn)的信息解決簡單的實際問題。在學習交流的活動中，初步體會合理安排時間和惜時守信的重要性。依據(jù)《教師教學用書》單元目標中的“了解、會看、找到、認識”等文字，可以領會到本單元只要求學生在原來“時、分、秒”的基礎上更進一步地學習較大的時間單位，初步“了解”或“認識”相關知識，并能解決“簡單”的實際問題。無需增加太靈活的運用和解決較復雜的實際問題。二、理清三節(jié)課的邏輯關系《年、月、日》單元共分三節(jié)新課教學，第一課時“看日歷”，第二課時“一天的時間”，第三課時“時間表”。從教材安排看，學生在認識本單元時間單位，采用的是從大到小的順序，按“年-月-日-時-分”進行。第一課時了解和認識“一年有12個月，每個月有30、31或28（29）天”，第二課時學習“一天有24時小時，區(qū)分12時計時法和24時計時法及互相轉換”，第三課時認識“時刻和經過的時間”。三節(jié)課之間知識聯(lián)系緊密，連環(huán)相扣。三、“年月日”單元教學重難點本單元教學重點，認識年、月、日和平閏年，認識兩種計時法，會計算簡單的經過時間和作息時間表，能解決簡單的實際問題。本單元教學難點，判斷平閏年的方法與計算，兩種計時法的互換，計算經過的時間。四、學習“年月日”的教學難點依據(jù)本單元教學目標、教材編排邏輯關系、教學重難點看，內容看似并不多。但在教與學的過程中，教師與學生都遇到很大的挑戰(zhàn)。主要原因有以下兩個：（一）時間認識很抽象雖然學生每天都有較固定的作息時間表，都在時間里進行學習和生活。但學生只是執(zhí)行者，而非時間表的設計者和協(xié)調者，僅有絕少數(shù)學生具備過從的觀察力、理解力和接受力，能關注到時間的變化和學習、生活的真正關聯(lián)。時間的認識與數(shù)的認識物體的輕重和大小、認識人民幣及購物等相比，積累到認識時間的感性經驗遠遠不夠。（二）時間知識點很多時間系統(tǒng)的認識從二年級學習“時、分、秒”時便遇到了困難，知識點多且關系密切，一旦某個環(huán)節(jié)出錯，便能導致整個認知混亂無序。首先是鐘面的認識，便有電子表和普通鐘面之分。普通鐘面的三根大小長短不一的指針，樣貌不易區(qū)分，行走的頻率不同。鐘面上的1至12的認識，大格和小格的數(shù)量，三種指針走過大小格時間各有不同。再是時間單位的進率，時分秒之間的進率為60，1時=60分，1分=60秒，日（天）與時的進率為24?！赌暝氯铡返膶W習中，學生需要清楚，1日=24時，1星期7天。一年12個月分大月每月31天、小月每月30天、特殊月平年28天和閏年29天。1季度=3個月，半年=6個月，平年上半年181天，閏年上半年182天，下半年平閏年均是184天。第三是計算經過的天數(shù)及知道某一天為星期幾，問指定的某一天為星期幾。需要學生通過列表，綜合運用知識才可以尋找到答案。但三年級學生耐性不足，往往難以順利解決問題。第四是《一天的時間》有12時計時法和24時記時法，兩種記時法進行互換時，學生需要在12計時法前面冠以說明時段的標識，如上午、下午、晚上等，或者下午起需要加上12轉換成24時計法。再有《時間表》里要清楚經過的時間，對于學生來說也不容易，因為借助實物細看，或者通過計算得到結果，特別在計算時，依照豎式的算法，需要學生清楚時與分的進率為60。更需要學生有細致的觀察和感覺，如一節(jié)課40分鐘，課間10分鐘，當制作實際課程表時，還需要清楚本校的課間操等時間安排?！赌暝氯铡冯m是三節(jié)新課，但涉及大量的生活常識、概念信息，記憶力更強的學生有優(yōu)勢，而接受能力和記憶力較弱的學生在本單元學習中，遇到了許多的挑戰(zhàn)。五、降難度提效率教學建議學習的快樂在于從不懂到懂，從不會到會。而教師的作用在于，學生遇到困難時，能提供適切的幫助和支持。在《年月日》單元學習時，可以通過以下方法，降低學習難度，提升教學效益。（一）提前布置觀察任務學期初進行教學計劃制定時，總覽全冊教材，清楚教學重點難點。開學第一課，布置學生多關注與年月日相關的信息，有意識地關注一天課程的上課與下課時刻表。了解日常生活中的時間表達方式與火車、飛機時刻表的異同。還可以提醒家長，在生活中有意識地交流與年月日相關的內容，自然地接觸年月日的相關信息，營造時間體驗式學習的成長空間和氛圍，拓展親子交流內容。（二）創(chuàng)造具象學習機會在學習中，可以利用鐘面學具的操作，加深對時分秒關系的理解。還可以布置學生制作鐘面，標識出12時計時法和24時計時法的關系。在了解年、月、日的關系時，可通過觀察與記錄某一年的日歷，收集需要的信息，給予學生時間，收集和整理更多信息。（三）伙伴互助討論交流因同學之間思維層次接近，遇到困難或表達方式差異不大，容易使對方清楚問題所在，且基于平等的互動交流，接受意見或保留原意見，都更民主與安全，有助于解決問題或能從更多角度去思考問題，有利于集思廣益。若不能解決問題，也能讓教師在課堂上有更多時間與空間去了解學生的實際情況，及時調整教學方法與策略。（四）鼓勵學生大膽請教最有效的教學，不是教自己所長，而是給予學生所需。鼓勵學生除了在課堂上積極大膽質疑問難，同時鼓勵其在課下向同學、教師、親人請教。作為孩子遇到困難，向親人請教，可以得到一對一的指導和幫助，有利于及時解決問題，增強成功自信心。（五）課堂內外繼續(xù)深化數(shù)學來自于生活，又應用于生活。小學數(shù)學知識在生活中應用廣泛，《年月日》同樣如此。盡管知識點且相對復雜，但教材安排在三年級開始學習，其中一個原因應該在知識需要發(fā)酵。意即可能某部分知識未必能在短時間內一一過關，但是深入學習后，必會引起學生的關注和持續(xù)探究。通過時間的