《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》讀后感

《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題討論》讀后感

當(dāng)看完一本著作后，信任你肯定有許多值得共享的收獲，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是我為大家整理的《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題討論》讀后感，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

斯苗兒老師主編的這本《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題討論》來(lái)到我的書(shū)架上已有幾年了。這是我最喜愛(ài)的一本有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的書(shū)，我細(xì)細(xì)地讀過(guò)一次，翻閱過(guò)很多次，不管哪一次，都能帶給我新的感受，教給我很多學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的方法閱歷和理論指導(dǎo)。

在本書(shū)中，分27個(gè)專題，針對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，編寫(xiě)了教學(xué)目標(biāo)的制訂、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)以及老師的專業(yè)化成長(zhǎng)等方面的內(nèi)容。每一章有主題內(nèi)涵、案例描述與評(píng)析、觀點(diǎn)與思索、資料鏈接這幾項(xiàng)內(nèi)容組成?！爸黝}內(nèi)涵”主要從理論上作簡(jiǎn)要的闡述，關(guān)心老師明理解惑；“案例描述與評(píng)析”結(jié)合豐富而典型的課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行具體的描述與分析，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為“看得見(jiàn)、摸得著”的教學(xué)行為；“觀點(diǎn)與思索”是在案例描述與分析的基礎(chǔ)上，對(duì)“主題內(nèi)涵”作更為詳細(xì)的分析與思索，有的還提出一些需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題；“資料鏈接”系統(tǒng)地收集和摘錄了與該專題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外討論資料，關(guān)心老師更全面地了解該專題討論的進(jìn)展?fàn)顩r?？戳艘陨系膬?nèi)容支配，不得不感動(dòng)于這些數(shù)學(xué)教育的領(lǐng)路者們?yōu)榱税盐覀冞@些尚算不上成熟的數(shù)學(xué)老師領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的大門(mén)，所付出的心血和才智。這是一本可以放在枕邊、案頭時(shí)時(shí)細(xì)讀、常常查看對(duì)比、引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的好書(shū)呢！而我的表達(dá)尚不足以說(shuō)明這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)和它給我的收獲，只能簡(jiǎn)要記錄一點(diǎn)自己的感想。

一、目標(biāo)設(shè)定要合理、清楚、可進(jìn)展、可實(shí)踐

以前我只知道參考書(shū)上有目標(biāo)，備課時(shí)抄過(guò)來(lái)就可以了，也沒(méi)做多大的'討論，以為自己備的課能完成這些目標(biāo)就可以了。原來(lái)，完全不是這么回事。教學(xué)目標(biāo)不但重要，甚至于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有定好，一節(jié)課設(shè)計(jì)上下來(lái)可能都不知道自己在干什么呢？要想有高效的教學(xué)效率和效益，老師心中肯定要有一個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)。胸有成竹，才能放手做好。

教學(xué)目標(biāo)一般包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次。教學(xué)目標(biāo)劃分成“學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程和方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀”等三個(gè)維度。在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必需從整體上著眼，牢牢把握住學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)，還要以單元目標(biāo)為依據(jù)；在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，還要考慮到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能像過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)只重學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練，而沒(méi)有考慮到如何培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量，只重結(jié)果不重學(xué)習(xí)過(guò)程。

一節(jié)課的時(shí)間有限，所以我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定時(shí)也要取重舍次，才能使同學(xué)學(xué)得塌實(shí)、深化。如要面面俱到，必定要如蜻蜓點(diǎn)水，輕輕拂過(guò)，在同學(xué)心里留不下什么痕跡，反而手忙腳亂，哪一個(gè)都不到位，所以要依據(jù)內(nèi)容有所側(cè)重地設(shè)定目標(biāo)。而這取舍之間如何把握，卻正是需要老師去討論的地方。特殊值得一提的是本書(shū)在教學(xué)目標(biāo)擬定這一塊內(nèi)容的編寫(xiě)中，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的六個(gè)核心問(wèn)題，闡述如何在教學(xué)實(shí)中實(shí)施，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在平常的教學(xué)中，老師擬定好教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，要做到上課時(shí)心中有目標(biāo)，這目標(biāo)又能立足同學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)注同學(xué)將來(lái)的學(xué)習(xí)，要以同學(xué)的進(jìn)展為主，使我們的課堂更人性化，更加精彩。

二、教學(xué)內(nèi)容要有價(jià)值、能促進(jìn)同學(xué)思索

“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念指向的不是數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值，而是老師如何使數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)同學(xué)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的教學(xué)藝術(shù)。從這句話中，我們能讀出數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值是老師的教所給予的，這種“教”肯定不會(huì)是簡(jiǎn)潔地灌輸、枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。

新課程的教材特別敏捷、開(kāi)放，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是用一個(gè)情境的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而書(shū)上的情境圖對(duì)于初接觸教材的老師特殊是新老師來(lái)說(shuō)，卻是有些摸不著邊的。面對(duì)數(shù)學(xué)材料，我們需要考慮許多問(wèn)題：這個(gè)圖要給同學(xué)呈現(xiàn)的是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容；要設(shè)定哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)設(shè)定要在哪一個(gè)高度，太淺或太深明顯都不適合同學(xué)；如何使情境以一種動(dòng)態(tài)的、有利于同學(xué)有層次地學(xué)習(xí)的形式展現(xiàn)給同學(xué)；如何挖掘教材，充分利用教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)素材得到最好的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，使不同層次的同學(xué)都得到收獲，起到良好的學(xué)習(xí)效果，使同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀、有思索、覺(jué)得數(shù)學(xué)是有用的，等等。很明顯，價(jià)值來(lái)自于老師的思索和選擇，老師的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)可以關(guān)心同學(xué)學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

有價(jià)值的數(shù)學(xué)必定是能促進(jìn)同學(xué)的思索，培育他們的思維力量的，這是我始終堅(jiān)信的一點(diǎn)。在這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地感到，同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量的培育是那么重要，而又是那么困難。那些個(gè)學(xué)不好的同學(xué)，費(fèi)盡你九牛二虎之力，累死你多少腦細(xì)胞，從生活中從數(shù)學(xué)上舉了那么多例子，他依舊是不開(kāi)竅，明明是特別簡(jiǎn)潔的一個(gè)問(wèn)題，他無(wú)論如何就是想不明白。在聽(tīng)過(guò)一些勝利人士說(shuō)到自己對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通時(shí)，我漸漸釋?xiě)?，或許有些人天生沒(méi)有數(shù)學(xué)頭腦，沒(méi)方法學(xué)好數(shù)學(xué)，但不代表他在其他方面沒(méi)有天賦。

即使如此，我依舊信任，雖然先天不足，但通過(guò)后天的努力應(yīng)當(dāng)會(huì)有所進(jìn)步，不行能毫無(wú)進(jìn)步。而其中，學(xué)好數(shù)學(xué)最最重要的力量應(yīng)當(dāng)就是數(shù)學(xué)的思維力量。我始終在思索，怎么樣才能提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量？不管是否有效，我都在努力做著這樣的事，盼望提高那些后進(jìn)生的思維力量，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我想，在對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量培育中，學(xué)習(xí)材料的選擇使用應(yīng)是重要的一方面。以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)這方面的思索和實(shí)踐。

有時(shí)數(shù)學(xué)教材中的材料可能很老舊或者對(duì)同學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)吸引力，讓同學(xué)看著就覺(jué)得沒(méi)意思，那么，老師就要思索選擇什么材料能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，能讓同學(xué)有思索地投入學(xué)習(xí)。個(gè)人覺(jué)得，和孩子相關(guān)的、或者老師以自己為例、或者具有童話故事顏色的等材料，能吸引同學(xué)樂(lè)觀學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一個(gè)內(nèi)容好好設(shè)計(jì)，或在平常搜集、記錄這方面的材料，在教學(xué)中敏捷運(yùn)用。

當(dāng)讀到某一個(gè)地方時(shí)，思維的火花會(huì)一閃而過(guò)，然而自己讀書(shū)力量的確還不夠好，不能精確?????地把握、挖掘其中的內(nèi)