巨人的花園王崧舟課堂實錄

第巨人的花園王崧舟課堂實錄巨人的花園王崧舟課堂實錄第一課時

師：上課。

生(齊)：老師，您好

師：同學(xué)們好。

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

生(齊)：《巨人的花園》。

師：看老師寫課題(板書課題)。

師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。

生(齊)：《巨人的花園》。

師：這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢?

生1：從巨人這個詞知道的。

師：說說理由。

生1、因為在現(xiàn)實生活中沒有巨人。

師：想象過嗎?巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

師：有我這么長嗎?

生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

生：非常的大。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙(板書：奇妙)

師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢?走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文(四分五十秒左右)。

師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么?自由讀。

師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，

生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。

師：一遍。

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。

生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。

生：描寫的是巨人。

師：大家認(rèn)為呢?哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。

生(齊)：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是?

生2：描寫的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)。

生(齊)：能。

師：那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個，我們這兩個組的同學(xué)讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風(fēng)呼嘯，讀。

生(1、2組)：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。

生(3、4組)：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢?

生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。

生(齊)：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，

生1：溢就是指流出來的意思。

師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。

生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。

生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這是什么滿出來了啊。

師：說吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。

師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了?

生5：洋溢出來了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

巨人的花園王崧舟課堂實錄第二課時

師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

生(齊)：鮮花盛開的春天，

師：洋溢在——

生(齊)：綠樹成蔭的夏天，

師：洋溢在

生(齊)：鮮果飄香的秋天，

師：洋溢在——

生(齊)：白雪一片的冬天，

師：難怪課文說。

生(齊)：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：詞語學(xué)得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。

生(齊)：巨人。

師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。

生1、巨人給我留下了冷酷的印象。

師：從哪讀出來的，快快告訴大家。

生1：因為巨人突然回來了，他見到孩子。

師：咱們簡要的說。

生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。

師：這是巨人在。

生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。

師：對，這是你的感受。來，你說。

生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎么回事情，

師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。

生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。

師：聽見了嗎?她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。

師：同一個巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊?

生：巨人出去旅游了。

師：巨人去哪旅行了，想知道嗎?

生(齊)：想。

師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。

生1：從這段話，我想到了巨人是個沒有朋友的人。

師：恩，是呀。

生2：我想到，巨人是個孤獨的。

師：看來，大家都有同感，這是一個。

生(齊)：孤獨的巨人。

師：七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，

生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

師：很好，還有嗎?

生4：“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的畫，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對，還有嗎?

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢?

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。

師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎?

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

師：看看最后的這個標(biāo)點。

生10：句子末尾的標(biāo)點符號都是感嘆號。

師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢?

生11：讓我體會到了巨人很自私。

師：孩子們，有些這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來讀呢?要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時當(dāng)時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。

師：找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。

師：可以讀出聲音來，放聲讀。

師：都準(zhǔn)備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。

生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：有些生氣了，誰再讀這一句，就讀這一句，誰再來試試。

生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：聽出來了嗎?她強調(diào)了這個誰允許，你是想告訴這些孩子們。

生2：告訴他們，你們不許到這里來玩。

師：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句，好，請你來試試。

生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：還有誰比他讀得更生氣點，請你來試試，

生4：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：這句話意思不變，還可以怎么說?

生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。

師：哦，孩子們，不管我們怎么說，道理就只有一個，孩子就是——

生(齊)：春天(板書)

師：明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得，說吧，孩子，變得那么的——

生(齊)：快樂。

(板書)

師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的——

生(齊)：心胸寬廣。

師：用上兩個字的詞語，心胸寬廣那就是(寬容)板書。

師：他不再那么的冷酷，而是變得——

生：熱情(板書)。

師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個——

生(齊)：樂園。

師：孩子們，巨人還明白了什么，這