讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)(全文)

精品文檔-下載后可編輯讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)(全文)走進(jìn)兒童,首先就意味著一種寬容,一種理解和欣賞。當(dāng)孩子與眾不同的想法、思想以及思考問(wèn)題的視角展現(xiàn)在你面前時(shí)，你是否首先能保持一種審慎的態(tài)度，是否善于從孩子們的角度去換位思考，是否能排除自我交流、溝通、協(xié)商？其次，作為教師，我們是否具有自我批判的勇氣與氣度。一個(gè)善于進(jìn)行自我批判和深刻反思的教師是難真正看清孩子眼中那片美麗的風(fēng)景的。當(dāng)孩子們的想法與你發(fā)生沖突時(shí)，你首先考慮的是什么？是否定、改造他們的想法，還是更愿意相信他們思維的合理性，更愿意從肯定、理解、揣摩的角度去對(duì)待？事實(shí)上，這當(dāng)中面對(duì)的恰恰是一種教育的抉擇，而抉擇的背后映射的正是為師者思想和人格的魅力。

是生活豐富了兒童的世界，而兒童世界的豐富又能拓展了我們的數(shù)學(xué)和教育。充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我們的數(shù)學(xué)教育必將走向一個(gè)更為開(kāi)闊的高原，數(shù)學(xué)課堂亦將走向一個(gè)更加開(kāi)放更加流動(dòng)不居、更富理智挑戰(zhàn)的嶄新歷程。

童年的數(shù)學(xué)可以是直覺(jué)的、模糊的，它強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和科學(xué)性，但同時(shí)也能包容錯(cuò)誤與偏頗。它用一個(gè)寬闊的胸懷包涵著孩子們并不完整、科學(xué)、精確的數(shù)學(xué)思考，叭獨(dú)怕自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)5以內(nèi)加法”后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)的過(guò)家家游戲中，都喜歡“買(mǎi)東西”，連原來(lái)較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢(qián)后去買(mǎi)東西然后饒有興趣地去各個(gè)“場(chǎng)所”消費(fèi)。我想，這不就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)嗎？于是，在接下來(lái)的“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加法”的活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。我請(qǐng)學(xué)生自己訂一下可以用錢(qián)消費(fèi)的角色區(qū)，為大家找了很多可以消費(fèi)的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢(qián)、去小餐廳吃飯可以用錢(qián)、到小超市買(mǎi)東西要用錢(qián)、到理發(fā)店洗頭也要用錢(qián)……。但是如果我們只有6元錢(qián)，怎么樣來(lái)分配到這些地方消費(fèi)用的錢(qián)呢？我把這個(gè)問(wèn)題又拋給學(xué)生，請(qǐng)他們自己去商量解決。A說(shuō)：“我們只要把這些地方分出1塊錢(qián)、2塊錢(qián)、3塊錢(qián)、4塊錢(qián)、5塊錢(qián)就可以了啊?！薄皩?duì)啊，這樣分開(kāi)來(lái)，每個(gè)人分到6塊錢(qián)，然后到各個(gè)地方剛好把錢(qián)用完就可以了”，B說(shuō)。大家聽(tīng)了他們兩個(gè)人的意見(jiàn)都表示贊同，于是我請(qǐng)他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢(qián)，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢(qián)的方法記錄下來(lái)，寫(xiě)的不一樣的方法越多越好，角色游戲就開(kāi)始了。C到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢(qián)，然后又去餐廳吃了一頓飯花了4塊錢(qián)，他把這些記錄了下來(lái)；D到食雜店買(mǎi)了6瓶一塊錢(qián)的礦泉水，也剛好把6塊錢(qián)用完，他也記了下來(lái)；E不太知道怎么去花這些錢(qián)，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來(lái)幫忙。角色游戲后，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣花這6塊錢(qián)的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法，而且還有連加的式子，如1+2+3=6；1+1+1+1+1+1=6等。大家都很喜歡這種角色游戲，都說(shuō)還想再玩。

這是一次特別的角色游戲，教師在學(xué)生平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)學(xué)生在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中，教師較注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如請(qǐng)學(xué)生思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢(qián)，并且怎樣可以剛好把錢(qián)用完，培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)了學(xué)生和同伴間相互討論培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了6的組成，又在仿現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中運(yùn)用了6的加法，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)，他們?cè)谶@種輕松的環(huán)境中得到成功感，習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，自然會(huì)更加增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)數(shù)學(xué)在人們的認(rèn)識(shí)中逐漸從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、從確定走向變化、從精確走向易謬時(shí)，數(shù)學(xué)科學(xué)的神圣光環(huán)已逐漸褪去。數(shù)學(xué)與其說(shuō)像一個(gè)神壇上走下的圣人，毋寧說(shuō)更象一個(gè)平易近人的凡夫俗子。數(shù)學(xué)從某種意義上講，她已不再是一成不變的真理的集合和化身，相反，她更像是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)化、不斷更新著的無(wú)能無(wú)力體。

童年的數(shù)學(xué)應(yīng)該充盈著一種游戲化的精神。孩子們沉浸其中而留連忘返，忘我地體驗(yàn)著、感悟著、創(chuàng)造著。而數(shù)學(xué)正如春風(fēng)化雨般悄悄地滋潤(rùn)著孩子們的精神的家園。

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極產(chǎn)主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前要精心的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0—9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣地對(duì)0說(shuō)真的：“你呀，表示一個(gè)物體也沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了。”0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄地走掉了?？吹?這樣欺負(fù)0，1很不高興。他牽著0的手走過(guò)來(lái)對(duì)9說(shuō)：“你看，如果我和0站在一起比你還要大?！?聽(tīng)了非常吃驚。那么1說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就走神。學(xué)習(xí)效果自然很好。

一項(xiàng)工作完成的效率之高低或質(zhì)量之好壞，很大程度上取決于當(dāng)事人對(duì)于這項(xiàng)工作的投入程度。游離于其外，自然就事倍而功半；沉浸于其中，無(wú)疑是事半而功倍。工作如此，教育同樣也不例外。令人遺憾的是，我們的數(shù)學(xué)教育缺少的恰恰是這樣一種令人“沉迷”其中的教育魅力。

于是，想起了孩子們游戲時(shí)的那份忘我和投入，想起了孩子們面對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)時(shí)那份興致勃勃和目中無(wú)人，突然醒悟：教育，缺少的不正是這樣一種游戲化的精神嗎？什么時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)教育也能讓孩子們沉浸其中，而全然忘卻身外的一切，這將是一種何等理想的教育境界呵。

回想上述案例，孩子們正在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，毋寧說(shuō)，他們正從事一項(xiàng)極具探秘色彩的游戲活動(dòng)。正是從這樣的角度看，整個(gè)探究活動(dòng)已不僅僅是一次簡(jiǎn)單意義上的學(xué)習(xí)，至少它已經(jīng)浸染上了一種游戲的精神，一種足以讓孩子投入其中而不能自拔的游戲精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，如何讓我們的數(shù)學(xué)教育真正走進(jìn)孩子們的世界，為孩子們所關(guān)注