小組合作學習中的問題設計

精品文檔-下載后可編輯小組合作學習中的問題設計要讓合作學習更有效，設計好合作的問題、交代清楚合作的步驟是非常重要的。合作學習的問題應該是學生感到有一定難度的，甚至是有爭議的，能引出不同見解的問題。在本堂課中，筆者安排了以下兩個合作學習的點。

【合作問題一】

在“找找刷子李奇在哪兒”這一合作環(huán)節(jié)中，筆者是這樣交代合作任務的。

1.要求：自主學習，品讀課文第1、第5兩個自然段，找找刷子李奇在哪兒？用筆標畫出來。還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸，做上批注。

2.小組交流：在小組長的帶領下，把你找到的刷子李的神奇之處在3人小組內交流。注意傾聽，邊聽邊思考。將組員的精彩發(fā)言或不足之處記下來，并選擇大家喜歡的方式，準備匯報。時間限定5分鐘。

在匯報環(huán)節(jié)中，學生們的表現(xiàn)精彩紛呈，共有6個小組發(fā)言，筆者對精彩的片段作如下摘錄。

天天向上小組：接下來由我們小組匯報，我們想邀請“智慧泡泡”小組和我們一起朗讀第1自然段的第2句話……

師：他們小組不僅會和組內的成員進行合作學習，還嘗試和其他小組合作學習，真是了不起的創(chuàng)舉！

CNK小組3號：我先代表我們小組發(fā)言，我們從“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障”這句話中體會到“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界。我的發(fā)言完畢，請我們組2號同學補充。

CNK小組2號：我來補充，我還從這句話中看出他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創(chuàng)作、藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，就像一位鋼琴家和舞蹈家。我的發(fā)言完畢，請我們組1號同學補充。

CNK小組1號：我贊同我們小組成員的發(fā)言，我還從”他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢”看出如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下此?？谀?？

【合作問題二】

這篇課文的寫作方法十分獨特，作家特地安排了“曹小三”這個人物來側面烘托刷子李的高超技藝。于是，從“情景”“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，筆者拋出了這樣一個問題：“寫到這兒，可以說把刷子李的高超技藝表現(xiàn)得淋漓盡致了，文章也十分完美了，可為什么還要安排寫曹小三呢？是不是多余的呢？”讓學生再次瀏覽課文，畫出與曹小三相關的語句，進行第二次合作。

小組合作：組長安排，選擇其中的一個情節(jié)，用兩三句話寫出曹小三的內心感觸，比比誰寫得生動。小組交流后準備匯報。

①當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：_________________________。

②當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：_________________________。

③當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：_________________________。

雖然這次合作有一定難度，但學生們熱情高漲。在匯報環(huán)節(jié)碰撞出了很多的思維火花。學生充分體會到了曹小三跌宕起伏的心情變化，從而得出小說情節(jié)一波三折的結構特點，順利完成了從內容理解到文本表達的感悟。

開展合作學習的必要條件是教師要想好一個適合交流的問題，問題要有一定的難度，最好能引起爭論，會有不同的見解、不同的答案，即有一定的思考性和交流性，而且合作要求應非常明確，要建立在學生自主學習上，否則就談不上合作交流。只有在自讀自悟中有了一些想法和體會