讀茶館有感范文

讀茶館有感讀茶館有感看了一次茶館話劇，心情甚是不平。為什么辮子非要留那么長(zhǎng)？為什么大清國(guó)滅亡后茶館命運(yùn)更悲慘？為什么越是愛國(guó)的人越是受迫害？為什么我們國(guó)家被別國(guó)的壓迫而不得自立？為什么、、、？種種的困惑讓我心難以暢懷，種種的庸俗讓我憤慨，種種的愛國(guó)人士的悲慘命運(yùn)讓我心寒，茶館中的種種都讓我感到傷心。堂堂有著五千年文化傳承的文明古國(guó)，居然被壓迫得如此狼狽。國(guó)是不堪的，茶館也是不堪的，人是最不堪的、、、抒發(fā)了自己的這么多憤慨后，突然覺得，其實(shí)茶館里也是有值得慶幸的事情。比如王利發(fā)，雖然他人非常油滑，有些奉承他人，但是他也是為了茶館好，為了將父親留下的茶館發(fā)揚(yáng)廣大。再看看秦仲義，多么讓人“同情”的實(shí)業(yè)救國(guó)人士?。榱俗鎳?guó)，他已經(jīng)做了他該做的一切。還回顧一下常四爺，多么的大氣，絕對(duì)的正人君子??！這么說完，自己內(nèi)心里稍稍有了點(diǎn)慰藉，可是本能的在腦海中，我就看到了“阿Q”對(duì)我的“回眸一笑”！我不禁給自己的拳頭握得像鐵一樣緊。想象一下，要是在別國(guó)侵略的時(shí)候，每個(gè)人都能像我這樣（不是自夸，我很認(rèn)真），個(gè)個(gè)把拳頭握緊，組成鐵一般的脊梁骨。試問誰還敢在中國(guó)大地上這般撒野！見了阿Q，心里對(duì)“茶館”不但沒有了同情和舒坦，反而更是憤慨。創(chuàng)造了五千年淵源流長(zhǎng)的文明的中國(guó)，到了近代竟然造就了這么多的“軟人”！我心難以暢懷?。〔桊^里的老客，常四爺和松二爺，因?yàn)橐痪洹按笄鍑?guó)要完”而入獄。王利發(fā)組織整街的人聯(lián)保他們二人，那個(gè)讓我最安慰的實(shí)業(yè)救國(guó)者秦仲義卻沒有簽，因?yàn)樗f他救的是國(guó)，而不是一兩個(gè)人。要是能回到那個(gè)年代，我真想站在他面前指著他說：“一兩個(gè)人都救不了，還談什么救國(guó)”？我心實(shí)在憤慨??！秦仲義，茶館里讓我有絲毫安慰的幾人中的一個(gè)，一心想實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)。起初他的布銷路很好，甚至拍出錢票，欲買宣武門的一條街建公司。我看到這里甚是欣慰。但是很快，進(jìn)口的布料就充斥市場(chǎng)，遂即他的產(chǎn)品就滯銷了。而后有軍官找到秦仲義，想將他的火柴廠變成軍火廠，甚是有利可圖。我不禁心里大夸好，覺得他起碼沒有支持這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，他的火柴廠被炸了。后來他的織布場(chǎng)里工人罷工，帶頭的竟是他的兒子！多么悲慘的愛國(guó)人士！但是這還沒有悲慘到底，此后不久日本人投降了，美國(guó)人進(jìn)了城把他的工廠改成了兵營(yíng)。他完全沒了生活來源，外加一場(chǎng)風(fēng)寒、、、這個(gè)讓人欣慰的愛國(guó)人士就這樣潦倒了。我是多么心寒啊！劇尾王利發(fā)，常四爺和秦仲義三人在茶館里的那段感慨！是多么的無奈！最后的王利發(fā)的悲慘自殺為全劇收尾。真正的悲劇！唉，還是算了吧，如果我還只是沉寂在這些種種的傷心事中，而不在實(shí)際生活中改變，我毫無疑問就成了個(gè)“軟人”。作為現(xiàn)代的中國(guó)人，雖然時(shí)代好了，社會(huì)安定了，生活水平提高了，但是我們不能忘記歷史的悲劇，永遠(yuǎn)不能做“軟人”！讓新一代的我們挺起脊梁，做個(gè)“合格”的中國(guó)人！第二篇：觀《后“茶館式”教學(xué)》有感800字國(guó)培培訓(xùn)札記（三）評(píng)論數(shù)(0)瀏覽數(shù)(2)推薦數(shù)(1)發(fā)布人：許偉云(新鄭市)發(fā)布時(shí)間：2011-11-19觀《后“茶館式”》有感如果說以往的講座增加了我的理論知識(shí)，那么今天的學(xué)習(xí)就是開闊了我的視野，讓我領(lǐng)略到了與眾不同的、對(duì)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作非常有用的教學(xué)模式——后“茶館式”教學(xué)。也許在別人眼里已經(jīng)不新鮮，但對(duì)于一個(gè)一直呆在偏僻的鄉(xiāng)下小村子的沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的我來說，一看到講座的題目，就覺得一切是那么的新奇，很是疑惑不解。當(dāng)我用了不到一個(gè)小時(shí)，認(rèn)真地把張老師的講座看完，頓時(shí)有一種豁然開朗的感覺。講座中張老師一針見血地指出目前實(shí)際教學(xué)中存在的較為突出的問題：教師總體講得太多；學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策；許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，常常帶有盲目性。而后“茶館式”教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，是一種可以幫助學(xué)生自己建構(gòu)自身的知識(shí)體系的教學(xué)方式。由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使我們的課堂教學(xué)精致化，其教學(xué)思想可歸納為：一個(gè)核心，“議”為核心。兩個(gè)特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。三個(gè)發(fā)展，教學(xué)方式更加完善，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確。明白了后“茶館式”其實(shí)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”?！白觥笔窃黾訉W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話。“講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話。“練”是學(xué)生在文本與經(jīng)驗(yàn)對(duì)話之后的