小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

01一、利用語文中的場景化、角色化，體驗(yàn)語文的實(shí)用性三、留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文五、到生活中去學(xué)習(xí)語文二、讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活四、尊重個性發(fā)展，提倡多角度閱讀參考內(nèi)容目錄0305020406內(nèi)容摘要語文源自生活，高于生活，又回歸生活。作為一名小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語文與生活的，使語文教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，體會語文學(xué)以致用的妙處。一、利用語文中的場景化、角色化，體驗(yàn)語文的實(shí)用性一、利用語文中的場景化、角色化，體驗(yàn)語文的實(shí)用性生活中到處都有語文知識，它無處不在。無奇不有、千姿百態(tài)，它以其獨(dú)特的魅力吸引著我們?nèi)ネ诰颉⑷ヌ剿?。在語文課本中，有很多場景化的課文，這些課文將生活場景原原本本地展現(xiàn)在我們面前。對于這類課文的學(xué)習(xí)，教師就可以運(yùn)用“模擬小社一、利用語文中的場景化、角色化，體驗(yàn)語文的實(shí)用性會”的體驗(yàn)法教學(xué)，以課文中的角色體驗(yàn)生活。這種方法不僅可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且能夠提高學(xué)生在生活中的運(yùn)用能力。例如在《晏子使楚》一課中，可以讓學(xué)生模擬課文中的角色進(jìn)行對話，感受晏子語言藝術(shù)的高超以及他的人格魅力。二、讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活二、讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材?！秾W(xué)會生存》一書中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞二、讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，達(dá)到真正理解還不是最終的二、讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。讓學(xué)生回到生活情境中去感受和體驗(yàn)作品的時代性、社會性和人文性是非常重要的。比如針對現(xiàn)在生活中的一些公益設(shè)施遭到破壞的現(xiàn)象我二、讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活班就開展了一次“保護(hù)公共設(shè)施”的綜合實(shí)踐活動。在活動中孩子們發(fā)揮自己的聰明才智設(shè)計(jì)出了不少廣告語。如“愛護(hù)公共設(shè)施就是愛護(hù)我們自己”“公共設(shè)施是我家，愛護(hù)公物靠大家”“請愛護(hù)我們吧”等一條條溫馨的標(biāo)語。在這一次綜合實(shí)踐活二、讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活動中不僅提高了孩子們的語文素養(yǎng)而且讓孩子們明白了語文知識在生活中的重要性。三、留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文三、留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文要想學(xué)生學(xué)好語文就必須要讓他們在生活中多觀察、多體驗(yàn)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！睂τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼院⒆觽円粜挠^察生活身邊的人和事并把它們作為寫作素材來積累。這就會為他們今后的寫作三、留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文提供源源不斷的寫作靈感。我常常鼓勵孩子們寫日記或周記來練筆并培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察生活、留心身邊人和事的習(xí)慣。如寫日記或周記時可以寫寫當(dāng)天發(fā)生的事情、寫寫自己的見聞和感受；也可以寫寫身邊的人如：老師、同學(xué)、家人等；還可以寫寫自三、留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文己身邊的事如：班級里發(fā)生的事情、學(xué)校里發(fā)生的事情等；除了寫日記或周記外還可以讓他們寫一寫隨筆如：讀后感、觀后感等；通過這些練筆來培養(yǎng)孩子們的觀察能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力。四、尊重個性發(fā)展，提倡多角度閱讀四、尊重個性發(fā)展，提倡多角度閱讀一千個讀者就有一千個哈姆雷特。閱讀是學(xué)生的個性化行為。由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別。所以教師不能只根據(jù)教科書按自己的理解去安排、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。四、尊重個性發(fā)展，提倡多角度閱讀把課堂還給學(xué)生、把說的機(jī)會讓給學(xué)生使每個學(xué)生的思想都放飛起來讓課堂煥發(fā)出生命力。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時我特意安排了這樣一個場景讓一部分學(xué)生讀“烏鴉把一個一個的石子放進(jìn)瓶子里水升高了烏鴉就喝著水了”、一部分學(xué)生讀“烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子四、尊重個性發(fā)展，提倡多角度閱讀里又放了很多的石子正好填滿瓶子然后烏鴉才喝著水了”由于我尊重了每個學(xué)生的獨(dú)特的個性體驗(yàn)使得學(xué)生們對烏鴉喝水的過程有了更深刻的理解同時也使得每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。五、到生活中去學(xué)習(xí)語文五、到生活中去學(xué)習(xí)語文“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！闭Z文的學(xué)習(xí)如果只局限于課堂那么就會變成死水一潭失去它作為一門學(xué)科的魅力而且會使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語文的激情和動力。“紙上得來終覺淺絕知此事要躬行?！敝挥凶寣W(xué)生跳出課堂到生活中去學(xué)習(xí)語文才能讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)青春和活力。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是非常重要的一個部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，對于很多小學(xué)生來說，寫作卻是一件困難的事情。如何幫助學(xué)生克服寫作難的問題，提高他們的寫作水平，是小學(xué)語文教師需要認(rèn)真思考的問題。其中，生活化寫作教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。內(nèi)容摘要生活化寫作教學(xué)是指將寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中尋找寫作素材和靈感，將生活中的經(jīng)歷和感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生克服寫作難的問題，提高他們的寫作水平，同時也可以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，對于生活中的一些事物和場景還不夠熟悉。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和有趣之處。比如，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的人和事，記錄自己的所見所聞所感，從而積累寫作素材。二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)寫作教學(xué)不應(yīng)該只停留在課堂上，而是應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。比如，教師可以安排一些與生活相關(guān)的寫作題目，如《我的家庭》、《我的朋友》等，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作。同時，教師也可以通過組織一些生活化的活動，二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)如春游、運(yùn)動會等，讓學(xué)生在實(shí)際活動中體驗(yàn)和感受生活，從而為寫作提供素材。三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生寫好作文，教師需要先培養(yǎng)他們的寫作興趣。教師可以采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，讓他們感到自己的努力得到了認(rèn)可；比如通過開展一些有趣的活動或游戲來吸引學(xué)生的注意三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣力；比如通過讓學(xué)生閱讀一些有趣的文學(xué)作品來激發(fā)他們的寫作靈感等。四、注重寫作技巧的傳授四、注重寫作技巧的傳授在生活化寫作教學(xué)中，教師還需要注重傳授學(xué)生一些基本的寫作技巧和方法。比如如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。五、多元化評價方式五、多元化評價方式在生活化寫作教學(xué)中，評價方式也需要多元化。教師不能只注重學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)或等級，而是需要從多個方面進(jìn)行評價。比如學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造力等。教師也需要讓學(xué)生參與到評價過程中來，讓他們學(xué)會自我評價和互相評價，從而更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。五、多元化評價方式總之在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生活化寫作教學(xué)是非常有必要的。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生克服寫作難的問題提高他們的寫作水平同時也可以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。內(nèi)容摘要在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽略了將語文知識與生活實(shí)際相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式不僅枯燥無味，而且難以幫助學(xué)生真正理解和掌握語文知識。因此，小學(xué)語文教學(xué)的生活化顯得尤為重要。一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的意義1、增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性1、增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活化的元素，可以使得語文教學(xué)更加生動有趣。生活中的實(shí)例可以讓學(xué)生更加容易理解語文知識，同時也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力生活化的語文教學(xué)可以讓學(xué)生更好地將語文知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過生活中的實(shí)例，學(xué)生可以更好地理解語文知識，并且能夠在生活中加以應(yīng)用。3、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)3、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)生活化的語文教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解生活、感受生活，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在生活化的語文教學(xué)中，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力，全面提升自己的素質(zhì)。二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)施策略1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。例如，在教授有關(guān)季節(jié)的課文時，教師可以利用圖片、視頻等手段展示不同季節(jié)的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀地了解季節(jié)的變化。2、引入生活中的實(shí)例2、引入生活中的實(shí)例在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引入生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解語文知識。例如，在教授有關(guān)動物的課文時，教師可以引入生活中的實(shí)例來讓學(xué)生更加了解動物的生活習(xí)性和特點(diǎn)。3、開展生活化的課外活動3、開展生活化的課外活動在小學(xué)語文教學(xué)中，教