2023年初中生物說課稿篇

2023年初中生物說課稿篇初中生物說課稿篇1

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)下冊第三章其次節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生細(xì)致體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的改變，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地相識(shí)。通過對(duì)胸圍差的測量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的相識(shí)。學(xué)生通過切實(shí)的測量和計(jì)算，完善學(xué)生的對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積改變的相識(shí)。使學(xué)生真正相識(shí)到胸廓的改變，而不是“聽”到胸廓容積的如何改變。對(duì)于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置改變的試驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示試驗(yàn)，學(xué)生通過視察、探討，對(duì)于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的相識(shí)。

通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了肯定的改變，這可以加深對(duì)第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。

二、說學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶方式還是以形象記憶為主，有了肯定的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和肯定的生活閱歷，均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生自我總結(jié)實(shí)力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)問體系還不是很完善，因此老師也要在課堂要多加引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

能概述肺與外界氣體交換的過程。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的改變;

2.通過演示試驗(yàn)說明胸廓容積改變與氣體進(jìn)出的關(guān)系。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過視察模型和演示試驗(yàn)，提高視察、推斷、推理以及科學(xué)試驗(yàn)實(shí)力;

2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育熬煉的.重要性。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

難點(diǎn)：

1.正確駕馭測量胸圍差的方法。

2.通過模擬試驗(yàn)，找出胸廓容積的改變與呼吸的關(guān)系。

五、說教學(xué)方法

自主閱讀法、合作探討法、試驗(yàn)探究法

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

采納問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個(gè)人一來到人世間就離不開空氣，須要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的改變?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。”通過層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行主動(dòng)的思索。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。

(二)新課教學(xué)

肺與外界的氣體交換

(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓改變

老師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會(huì)一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的改變及肋骨如何運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行探討溝通，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。

這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗(yàn)胸部兩側(cè)呼吸的改變，一方面激發(fā)了學(xué)生探究的愛好，另一方面，也讓學(xué)生對(duì)此有了一個(gè)更加清楚的相識(shí)。

(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是精確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采納什么方法借助什么工具進(jìn)行精確的測量呢?

(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的改變。

學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，老師引導(dǎo)學(xué)生視察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，老師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí)，作為老師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從旁幫助，最終保證測量結(jié)果更加精確牢靠。

學(xué)生試驗(yàn)：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的改變

測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)精確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。

組織學(xué)生探討：

你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?假如有差別,緣由是什么?

胸圍差能完全代表胸腔容積的改變嗎?

老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析探討后得出結(jié)論：

我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否常常熬煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的改變。除胸廓前后徑、左右徑的改變外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。

通過學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，老師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思索等方式，幫助學(xué)生培育勤于思索，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(3)深化理解分析：演示試驗(yàn)及多媒體展示

老師演示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)，學(xué)生探討：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么狀況下漲大?在什么狀況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過老師的演示，學(xué)生的思索談?wù)?，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)學(xué)問，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)學(xué)問，理解學(xué)問。

然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生細(xì)致視察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行探討：

當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?

胸廓容積是如何改變的?

學(xué)生邊視察邊探討，相互補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面熬煉了學(xué)生的視察實(shí)力，另一方面通過后期學(xué)生的探討總結(jié)，可以很好的熬煉他們的合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的實(shí)力。

(4)總結(jié)提升，課外運(yùn)用

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

最終師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過學(xué)生的分析探討，師生的歸納概括，一方面將學(xué)問進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也熬煉了學(xué)生歸納概括的實(shí)力。

老師提問題，學(xué)生探討：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)問在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物學(xué)問的愛好。

(三)總結(jié)歸納

師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括實(shí)力和學(xué)問的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

(四)拓展思索、布置作業(yè)

學(xué)生思索：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么改變?又是如何到達(dá)全身各處的呢?

長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的簇新空氣尚未深化肺葉下端時(shí)，便匆忙地呼氣了，嚴(yán)峻影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以肯定的建議。

一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)問的欲望，讓他們感受到學(xué)問可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。

初中生物說課稿篇2

一、說教材：分四個(gè)方面

（一）首先是教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的其次節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布起先的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

（二）其次是教材內(nèi)容

雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有肯定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、養(yǎng)分方式的學(xué)問，缺乏相識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)從宏觀到微觀的依次呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟識(shí)的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)支配內(nèi)容，講解并描述細(xì)菌的發(fā)覺過程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)學(xué)問，發(fā)展相關(guān)的情感、看法和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面探討細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面對(duì)全體學(xué)生、提倡探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、溝通等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的親密關(guān)系，并主動(dòng)參加愛護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。

（四）最終是教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)

1。學(xué)問目標(biāo)

（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

（2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系

2。實(shí)力目標(biāo)

通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推想細(xì)菌的養(yǎng)分方式

3。情感目標(biāo)

通過了解細(xì)菌的發(fā)覺過程和巴斯德試驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步親密相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的養(yǎng)分方式和生殖。

難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的緣由。

二、說學(xué)生

初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的學(xué)問，形象思維實(shí)力較強(qiáng)，抽象思維實(shí)力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)覺史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為生疏。因此，展示一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性相識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問題面對(duì)全體學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參加，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

三、說教法

本節(jié)課采納自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組探討、合作探究等方法來實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使教學(xué)更加形象、直觀。

四、說學(xué)法：

遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生視察、探討，從而歸納學(xué)問要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。

五、說教法過程及策略

（一）新課導(dǎo)入：

從生活實(shí)例動(dòng)身，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的'課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過簡潔的問題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不生疏，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的愛好，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）新課教學(xué)

老師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，老師巡察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)覺學(xué)生中出現(xiàn)的問題，也許了解學(xué)生自學(xué)狀況，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

1、細(xì)菌的發(fā)覺：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，提問：細(xì)菌從哪里的?。渴钦l先發(fā)覺了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從試驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是原來就存在的呢？（鵝頸瓶試驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的愛好。然后讓學(xué)生探討，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)覺有什么新的相識(shí)？通過溝通使學(xué)生情感得到升華。

2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再依據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)詳細(xì)舉出日常生活所熟識(shí)的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個(gè)問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的相識(shí)，培育他們的視察、表達(dá)實(shí)力，讓學(xué)生建立直觀的相識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次個(gè)問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培育他們總結(jié)歸納的實(shí)力，通過比較探討也解決了第三個(gè)問題“推想細(xì)菌的養(yǎng)分方式”，這樣既培育了學(xué)生分析比較推理的實(shí)力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。

3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后探討：為什么細(xì)菌的分布非常廣泛？學(xué)生探討完后老師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的反抗力，而且還能四處飄散，落在相宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌的個(gè)體非常微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，用細(xì)菌的學(xué)問解決生活中的問題，同時(shí)也起到檢測目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一樣性是否達(dá)成的作用。

（1）自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體積累？

（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時(shí)間？

（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？

（三）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測

學(xué)生主動(dòng)參加歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)狀況，最終讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。

六、說板書設(shè)計(jì)

1、細(xì)菌的發(fā)覺

荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父

2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

特別結(jié)構(gòu)：莢膜（愛護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）

（3）養(yǎng)分方式：異養(yǎng)

3、細(xì)菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細(xì)菌的休眠體

初中生物說課稿篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、描述細(xì)菌的主要特征；

2、通過將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物細(xì)胞比較，推想出細(xì)菌的養(yǎng)分方式，熬煉收集信息、分析推想的科學(xué)實(shí)力；

3、了解細(xì)菌發(fā)覺的過程和巴斯德試驗(yàn)的歷史性突破，分析巴斯德試驗(yàn)的操作步驟，啟發(fā)學(xué)生思索，熬煉分析實(shí)力，相識(shí)到科學(xué)發(fā)展離不開試驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)；

4、描述細(xì)菌的繁殖方式，相識(shí)到細(xì)菌繁殖速度很快，培育良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征、細(xì)菌的繁殖方式。

2、難點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征，巴斯德試驗(yàn)的歷史性突破。

課前打算

1、有關(guān)細(xì)菌的圖片和視頻資料

2、學(xué)生打算有關(guān)微生物學(xué)史的材料

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

老師活動(dòng)

細(xì)菌的發(fā)覺

講故事，了解列文虎克和巴斯德對(duì)微生物學(xué)的貢獻(xiàn)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)以及技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用

供應(yīng)資料，幫助學(xué)生分析巴斯德試驗(yàn)的歷史突破，

細(xì)菌究竟長什么樣？

視察細(xì)菌的放大圖片，相識(shí)細(xì)菌的大小形態(tài)

供應(yīng)資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛好

細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征和養(yǎng)分方式

比較細(xì)菌細(xì)胞和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)分，推想細(xì)菌的養(yǎng)分方式

供應(yīng)圖片資料，組織學(xué)生比較、分析、探討

細(xì)菌的繁殖方式

看錄像，了解細(xì)菌的繁殖方式和速度

供應(yīng)錄像資料，引發(fā)學(xué)生愛好

芽孢

看錄像，理解芽孢對(duì)細(xì)菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)分

供應(yīng)錄像資料，給以適當(dāng)?shù)闹v解

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：細(xì)菌發(fā)覺和探討的三個(gè)故事

學(xué)生：第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克視察了許多東西，他將視察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學(xué)會(huì)。從這些圖畫中人們第一次相識(shí)了各種形態(tài)的細(xì)菌，英國皇家學(xué)會(huì)還選舉他做會(huì)員，相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。

學(xué)生：很長時(shí)間人們始終不知道細(xì)菌是從那里來的。人們視察到腐爛的牛肉湯里有許多細(xì)菌，就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)試驗(yàn)，他打算了幾個(gè)玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃溶化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí)，殺死了肉湯中的全部細(xì)菌。幾天之后，肉湯沒有變質(zhì)，證明白細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的?？墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說：自然生殖有可能須要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意）

學(xué)生：1860年，法國科學(xué)家巴斯德最終設(shè)計(jì)出了一個(gè)新的試驗(yàn)，一個(gè)特別聞名的試驗(yàn)。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里，第一個(gè)燒瓶就是一般的燒瓶，瓶口豎直向上；而將其次個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個(gè)燒瓶都放開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個(gè)燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，其次個(gè)燒瓶里卻沒有。直至四年后，其次個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍舊澄澈透亮，沒有變質(zhì)。

巴斯德解

釋說，因?yàn)榈谝粋€(gè)燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達(dá)液體，微生物在肉湯里得到足夠的養(yǎng)分而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。其次個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會(huì)落人肉湯中生長繁殖引起_變質(zhì)。巴斯德以令人信服的試驗(yàn)贏得了_的一樣支持，后來，他在探討微生物方面獲得了許多成就，被尊稱為“微生物學(xué)之父”。

主要教學(xué)過程：

老師：巴斯德用顯微鏡視察到了肉湯里的.細(xì)菌。通過光學(xué)顯微鏡視察細(xì)菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景（由于課程時(shí)間限制，沒有支配學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的實(shí)際操作，可展示圖片或顯微投影實(shí)物）同學(xué)們看得清晰嗎？

學(xué)生：望見一點(diǎn)一點(diǎn)的。

老師：細(xì)菌的個(gè)子實(shí)在太小了，我們須要更先進(jìn)的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能視察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的細(xì)菌。你能描述一下這種細(xì)菌的的形態(tài)嗎？

學(xué)生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……

老師：這種形態(tài)的細(xì)菌叫桿菌。還有別的樣子的細(xì)菌嗎？（出示其他圖片）

學(xué)生：有的像圓球、有的像彈簧

老師：請大家依據(jù)細(xì)菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

學(xué)生：依據(jù)圖片分類。

老師：須要留意的是：雖然有的細(xì)菌一對(duì)對(duì)地靠在一起（雙球菌）有的細(xì)菌聚成一團(tuán)（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是每個(gè)細(xì)菌仍舊是獨(dú)立生活的。沒一個(gè)細(xì)菌都是一個(gè)獨(dú)立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢？（出示圖片）

學(xué)生：視察圖片，和書中的示意圖比較。

老師：（出示動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖）你感覺細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)更像植物還是像動(dòng)物？為什么？

學(xué)生：我覺得更像植物，因?yàn)橛屑?xì)胞壁，看上去很堅(jiān)硬的樣子。

學(xué)生：我覺得更像動(dòng)物，因?yàn)橛斜廾?，能運(yùn)動(dòng)。（老師適時(shí)說明并不是全部細(xì)菌都有鞭毛）

學(xué)生：我覺得更像動(dòng)物，因?yàn)椴皇蔷G色的。

老師：總結(jié)：從養(yǎng)分方式上，大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必需利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。但它們和動(dòng)物又不一樣的地方是：它們會(huì)將有機(jī)物分解成無機(jī)物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

老師：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒有和動(dòng)物、植物細(xì)胞都不一樣的地方？

學(xué)生：沒有細(xì)胞核（還會(huì)答有莢膜、鞭毛等，老師應(yīng)適時(shí)說明）。

老師：細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，但DNA會(huì)聚集到細(xì)胞中一個(gè)特定的區(qū)域，我們把這個(gè)區(qū)域叫核區(qū)。

老師：細(xì)菌也是生命，它是如何繁殖的呢？（展示錄像）

學(xué)生：觀看錄像，發(fā)表自己的看法。

老師：計(jì)算一下：你手上現(xiàn)在有1個(gè)細(xì)菌，每二非常鐘繁殖一代。四個(gè)小時(shí)后，你手上細(xì)菌的數(shù)目有多少？

學(xué)生：計(jì)算；212=4096個(gè)！

老師：假如接著計(jì)算下去：48小時(shí)后呢？

學(xué)生：搶著按計(jì)算器：2.23007451×1043個(gè)！

老師：我雖然不能告知你一個(gè)細(xì)菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個(gè)的細(xì)菌的重量大約和4000個(gè)地球差不多，有就是說：理論上講，假如你手上有1個(gè)細(xì)菌，兩天后它能變成4000個(gè)地球那么多。

學(xué)生：笑，不行能！

老師：為什么不行能？

學(xué)生：我們會(huì)洗手。

老師：對(duì)。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細(xì)菌，甚至只是用流水沖洗也可以削減許多細(xì)菌。但是洗完手以后，手上的細(xì)菌是不是都?xì)⑺懒四?？我們來看看?xì)菌應(yīng)付惡劣環(huán)境的方法（展示錄像）。

學(xué)生：觀看。

老師：同學(xué)們能不能依據(jù)看到的錄像內(nèi)容回答幾個(gè)問題？1、芽孢和孢子一樣嗎？2、細(xì)菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是細(xì)菌細(xì)胞里的結(jié)構(gòu)嗎？

學(xué)生：不一樣，孢子數(shù)目許多，是繁殖結(jié)構(gòu)；一個(gè)細(xì)菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢，數(shù)目沒有增長，不是繁殖；芽孢只在休眠時(shí)才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)是，細(xì)胞就解體了，所以芽孢不是細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

老師：芽孢的反抗惡劣環(huán)境的本領(lǐng)可能高得出乎我們的想象。有一個(gè)真實(shí)的事情：

在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球放射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進(jìn)行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺(tái)電視攝像機(jī)，為科學(xué)家拍攝了許多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號(hào)飛船到達(dá)了月球，宇航員把這臺(tái)攝像機(jī)帶了回來。科學(xué)家在嚴(yán)格的無菌條件下，把攝像機(jī)的一小塊塑料隔離板放在養(yǎng)分液中，幾小時(shí)后用顯微鏡視察，在培育液中發(fā)覺了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學(xué)家們可以推算出，至少有一個(gè)鏈球菌生活在這個(gè)攝像機(jī)上。在人類登上月球以前，這個(gè)鏈球菌竟然在月球那么嚴(yán)酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細(xì)菌的生活實(shí)力呀！

老師：這節(jié)課我們一起相識(shí)了細(xì)菌，細(xì)菌在我們的生活中有哪些作用呢？請同學(xué)們回家思索一下，在我們家里生活著哪些好細(xì)菌？哪些壞細(xì)菌？

教學(xué)反思

比較新課標(biāo)和舊教學(xué)大綱，許多老師都留意到：有不少舊的教學(xué)內(nèi)容都刪減了。因此許多人感到新教材內(nèi)容太少，一節(jié)課的內(nèi)容也許就只夠講20分鐘。對(duì)此，我的感受是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》和依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所編制的教材只是國家為適齡學(xué)生供應(yīng)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)相對(duì)較低的標(biāo)準(zhǔn)。作為教化比較發(fā)達(dá)的城市和學(xué)校，從為學(xué)生發(fā)展的原則動(dòng)身，完全可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽補(bǔ)充。

但是補(bǔ)充哪些新內(nèi)容呢？有些老師就將刪減的內(nèi)容又補(bǔ)充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的狀況，這是特別缺憾的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高難度和深度。對(duì)于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為“學(xué)科系統(tǒng)性”而加高校生負(fù)擔(dān)。

二、對(duì)于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充。這些資料應(yīng)當(dāng)具好玩味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如：“細(xì)菌繁殖得比地球重”“月球上的細(xì)菌”這樣的資料，能給學(xué)生很清楚的感受。

三、對(duì)于能幫助學(xué)生建立情感、看法、價(jià)值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，大膽補(bǔ)充。例如巴斯德試驗(yàn)，許多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容，沒有考核的任務(wù)，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是特別缺憾的。講解并描述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)覺的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)學(xué)生思索，熬煉思維實(shí)力，獲得許多課本上不能供應(yīng)的科學(xué)工作方法。因此，對(duì)這些內(nèi)容不僅應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充，還應(yīng)當(dāng)細(xì)心打算，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的效果。

初中生物說課稿篇4

一、說教材

假如把設(shè)計(jì)一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們肯定要對(duì)它有深刻的理解，接下來談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

本節(jié)課選自冀少版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊其次章第一節(jié)第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是血液的組成和功能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)血型和血管奠定了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。

二、說學(xué)情

老師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生有清楚明白的駕馭，下面我來談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生狀況。

我所面臨的是八年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們新奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，喜愛簇新的事物，喜愛直觀的教學(xué)方式。他們在生活中難免會(huì)有磕碰，對(duì)血液有初步的相識(shí)，但是對(duì)于詳細(xì)的構(gòu)成和功能知之甚少，因此本節(jié)課我會(huì)盡量多采納多媒體演示，多用直觀的方式綻開教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材以及學(xué)生狀況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.識(shí)別血細(xì)胞的種類及其主要功能。

2.通過對(duì)紅細(xì)胞顏色和形態(tài)的分析，總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)血液對(duì)生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：血液的組成和主要功能。

難點(diǎn)：形成紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn)。

本節(jié)課我將采納小組探討法、問答法、講授法綻開教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

首先我會(huì)利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：因?yàn)橐馔馐鹿适а^多造成生命垂危的病人，通過剛好輸血轉(zhuǎn)危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠復(fù)原?學(xué)生可能回答血液對(duì)人特別重要。我會(huì)接著追問：為什么血液對(duì)于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是想通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。

(二)新課教學(xué)

1.血液的.成分

首先我會(huì)展示抗凝劑的血液分層圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察并思索。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個(gè)部分?在血細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)示意圖中，能找到幾種細(xì)胞?通過這樣一系列引導(dǎo)性提問幫助學(xué)生熟識(shí)血液的組成成分。

之后由我總結(jié)血液的組成，并具體介紹血細(xì)胞的構(gòu)成和血漿的主要成分。

接著我會(huì)提問：血細(xì)胞各部分又會(huì)有哪些特別的功能?由此過渡到其次個(gè)學(xué)問點(diǎn)：血細(xì)胞的功能。

2.血細(xì)胞的功能

對(duì)于這部分學(xué)問，我會(huì)在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)和數(shù)量?通過這樣的問題帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出紅細(xì)胞的特點(diǎn)：數(shù)量最多，顏色紅、個(gè)頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會(huì)進(jìn)一步的追問：紅細(xì)胞特別的形態(tài)特點(diǎn)會(huì)與紅細(xì)胞的功能之間存在特別的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組探討。通過小組探討激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并在溝通探討之間也能加深對(duì)該部分學(xué)問的印象。之后結(jié)合學(xué)生的回答，得出紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

之后出示白細(xì)胞殲滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思索白細(xì)胞和血小板各自的形態(tài)特點(diǎn)與功能。有了之前紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨(dú)立完成學(xué)問點(diǎn)的總結(jié)，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

3.血漿的作用

考慮到課程的時(shí)間支配，血漿該部分的內(nèi)容我將實(shí)行老師干脆講解，這樣既節(jié)約了時(shí)間，也能全面的將血漿的作用闡述清晰，便利學(xué)生記憶。當(dāng)然在最終也會(huì)說明血液對(duì)于人體的重要性，首尾呼應(yīng)，從而完成新課的講授。

(三)鞏固提升

提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設(shè)計(jì)是為了開拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)血液對(duì)于人體的重要性。

(四)課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)布置作業(yè)

課下查閱資料，思索：血清和血漿的區(qū)分?下節(jié)課一起共享。這樣的設(shè)計(jì)可以勾起他們的新奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。

七、說板書設(shè)計(jì)

最終說說我的板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課我采納了提綱式的板書，旨在清楚明白地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習(xí)，這就是我的板書。

初中生物說課稿篇5

各位評(píng)委：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊第三單元其次章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過程有了肯定的相識(shí)，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置比照試驗(yàn)。并且通過學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對(duì)于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的比照組也不止一個(gè)，等一系列困難。依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、實(shí)力方面：

（1）通過參加試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，駕馭比照試驗(yàn)這一方法，培育設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)方案的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)限制試驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3、在情感、看法與價(jià)值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生相識(shí)到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，相識(shí)愛護(hù)環(huán)境的重要性。

（二）重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課學(xué)問重點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

（三）難點(diǎn)：

比照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教化階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，使學(xué)生能主動(dòng)地獲得生物科學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成肯定的科學(xué)探究實(shí)力和科學(xué)看法與價(jià)值觀，培育創(chuàng)新精神”的'要求，本堂課支配的探討活動(dòng)的重點(diǎn)為“試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)力發(fā)展的水平和須要，本堂課創(chuàng)建性地處理教材，先支配設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的試驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，須要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、溝通、確定等，而在課后去完成管理、視察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行溝通探討。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想：

基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀看課件1，觀賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來）

（2）明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生留意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

其次環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：假如給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能須要相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣（有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等）。

明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)須要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定安排

探討提綱，制定安排：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以試驗(yàn)小組為單位制定試驗(yàn)安排。

（一）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)須要水、空氣、溫度的探究方案。

（1）個(gè)人設(shè)計(jì)方案。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的要點(diǎn)：限制變量和設(shè)置比照試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)條件中除了要探討的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持一樣。

①出示探討提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁探討題設(shè)計(jì)。

②演示課件3，課件展示老師供應(yīng)的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培育皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個(gè)大組，分別針對(duì)種子的萌發(fā)須要水、種子的萌發(fā)須要空氣、種子的萌發(fā)須要相宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對(duì)本組研討主題，參照探討提綱，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

③激勵(lì)學(xué)生不要局限于課本、老師供應(yīng)的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行試驗(yàn)并用簡圖畫出試驗(yàn)裝置。

（2）小組探討方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討，修訂安排，推出最佳方案，打算小組間溝通，探討結(jié)果。

（3）小組溝通。小組之間進(jìn)行溝通，老師參加小組探討，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的溝通與自評(píng)，參加互評(píng)。學(xué)生修訂、完善安排。

（4）小組再次探討方案。

（5）再次小組溝通，小組之間溝通，進(jìn)一步修訂、完善安排。

在以上工作完成很好狀況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（二）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)須要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展示老師供應(yīng)的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎？

激勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感愛好的條件（種子萌發(fā)是否須要光照？糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

對(duì)有創(chuàng)意的給與確定，不科學(xué)的幫助分析緣由，激勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。

（4）總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白：

①限制變量和設(shè)置比照試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)條件中除了要探討的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持一樣。

②試驗(yàn)材料的選擇要避開偶然性和削減誤差，試驗(yàn)要有共性。

針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是比照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過出示探討提綱、課件展示老師供應(yīng)的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案；在協(xié)作性小組活動(dòng)過程中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加小組工作，激勵(lì)小組成員之間相互幫助，賜予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果同等的機(jī)會(huì)，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的溝通，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善安排。

第四環(huán)節(jié)試驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和溝通在下節(jié)課中完成。

設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)試驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺的過程，探究科學(xué)的樂趣。

在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中，老師只是同等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對(duì)話被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過程是師生同等交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置比照試驗(yàn)，但“老師在引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參與科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加若干完整的探究活動(dòng)，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力”，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，供應(yīng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和激勵(lì)。

探討提綱：

1、你想探究的是什么問題？

2、課后你將馬上實(shí)施本安排，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好？

3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？

4、試驗(yàn)探究時(shí)須要哪些材料工具？（請你思索如何運(yùn)用）

5、你打算怎樣設(shè)置試驗(yàn)比照組時(shí)，試驗(yàn)比照組供應(yīng)什么樣的環(huán)境條件？對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)組的處理，除了所探討的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與比照組相同？

6、試驗(yàn)中應(yīng)如何操作？試驗(yàn)過程中應(yīng)留意哪些問題？

7、明確分工組長：主持探討每一個(gè)問題，作好分工。

探討內(nèi)容記錄員：簡潔記錄探討結(jié)果，打算大組溝通

試驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)試驗(yàn)的操作，其他人協(xié)助

視察記錄員：負(fù)責(zé)視察、記錄試驗(yàn)結(jié)果

2、請?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并用簡圖或文字書面表達(dá)出試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩?。?/p>

教學(xué)評(píng)價(jià)

老師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)賜予評(píng)價(jià)：

☆能否依據(jù)視察或生活閱歷提出問題，依據(jù)問題提出假設(shè)？

☆能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的試驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)？

☆能否根據(jù)試驗(yàn)安排打算試驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行試驗(yàn)？

☆能否根據(jù)試驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成試驗(yàn)？

☆能否平安地運(yùn)用各種試驗(yàn)器具？

☆能否實(shí)事求是地記錄和收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)？

☆能否分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？

☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和溝通？

對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的其他實(shí)力也應(yīng)賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了學(xué)問、實(shí)力和情感看法與價(jià)值觀等方面，尤其重視學(xué)生探究實(shí)力和情感看法與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。老師充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生真正變更學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)實(shí)力。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，老師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程狀況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。

初中生物說課稿篇6

一、說教材

本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)駕馭了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將接著探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的視察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生愛護(hù)生物多樣性的情感。

二、說學(xué)情

鳥類在日常的生活中常常簡單看到。學(xué)生對(duì)鳥的相關(guān)閱歷比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級(jí)的學(xué)生有了肯定的視察分析和探究的實(shí)力，但實(shí)力尚且不足，不能獨(dú)立完成，須要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng)，老師須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參加到視察、探究來。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、概述鳥的主要特征。

2、通過“視察與思索”活動(dòng)，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護(hù)鳥的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的重要概念。通過駕馭鳥的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“視察與思索”活動(dòng)中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立相識(shí)的過程是特別困難的，所以，此處犯難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新奇性，同時(shí)我還實(shí)行活動(dòng)探究法、探討法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、思維實(shí)力、活動(dòng)組織實(shí)力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思索與探討為什么鳥兒可以自由翱翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能翱翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的'愛好，從而引出課題。

2、新課教學(xué)

接著是其次部分內(nèi)容，對(duì)于鳥的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位視察家鴿活體，并思索鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形態(tài)具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來我會(huì)追問鳥通過翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行，所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)，那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于其次部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行視察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。而對(duì)于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生相識(shí)氣囊，之后我會(huì)接著提問氣囊是如何協(xié)助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，最終師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥的消化、視覺等學(xué)問我將同樣采納多媒體協(xié)助學(xué)生自主探討的形式綻開，在這里不多加贅述。基于此，還需讓學(xué)生駕馭恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。鳥是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物，所以須要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最終一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動(dòng)物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行依據(jù)老師供應(yīng)的圖片或視頻資料進(jìn)行探討分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學(xué)生探討溝通之后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，相識(shí)鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。

3、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

4、布置作業(yè)

課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)實(shí)力，鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

七、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課，我板書利用了概念圖，這樣可以幫助學(xué)生理解鳥的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生清楚本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，板書如下：略

初中生物說課稿篇7

一、說教材

1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教化教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊，第一單元第一章

第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說明白本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好。

2．教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)素養(yǎng)教化的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)分，說明生物具有的共同特征。

（2）實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的視察實(shí)力，分析問題、解決問題的實(shí)力和發(fā)散思維的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：增加學(xué)生酷愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，酷愛生命、愛護(hù)生命。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了肯定的分析、總結(jié)的實(shí)力。但是這些實(shí)力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生駕馭生物的共同特征。因?yàn)閷?shí)力的培育不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力及視察、分析問題的實(shí)力。

4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了，（5）獅子追捕斑馬，（6）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（7）種子的萌發(fā)，（8）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分視察、思索，并利用已有的學(xué)問和生活閱歷，歸納、總結(jié)誕生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

教學(xué)方式的變更是新課程改革的目標(biāo)之一，變更了過去單純的老師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)樘接憺橹?，在充分打算?shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的狀況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、探討、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的變更是新課程改革的目標(biāo)之一。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過視察、資料分析等，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生視察，老師講解并描述：“這是一個(gè)充溢朝氣的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的.各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是全部生物的共同家園?！庇纱艘Q生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)分它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想相識(shí)生物，就必需進(jìn)行視察，所以，視察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何視察，激勵(lì)學(xué)生平常要多視察四周的大千世界，培育學(xué)生的視察實(shí)力。

（二）分組探討

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，老師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生細(xì)致視察，然后分組探討，老師巡察走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。

（三）相互溝通、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生探討完后，老師主動(dòng)組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在看法一樣，達(dá)成共識(shí)的狀況下才下結(jié)論，看法不一樣時(shí)，各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí)，老師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參與活動(dòng)，對(duì)于上述參與辯論問題的學(xué)生，無論對(duì)或錯(cuò)，都要賜予掌聲或語言激勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面對(duì)全體學(xué)生都是新課程改革所提倡的。

關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要賜予學(xué)生25分時(shí)間來視察、資料分析、小組探討、同學(xué)溝通辯論、歸納和總結(jié)，最終讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書這一內(nèi)容。

（四）學(xué)問拓展，升華與遷移

老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又起先探討并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有肯定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。老師最終總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的看法也沒有取得一樣，所以沒有列入到生物的共同

特征之中，希望有愛好的同學(xué)長大以后能接著從事這方面的探討。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。老師可引導(dǎo)說出：我們要酷愛大自然，愛護(hù)大自然，酷愛生命，愛護(hù)生命，愛惜我們和全部生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化。

（六）鞏固與練習(xí)

1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課我采納提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的愛好，通過資料分析，個(gè)人自學(xué)，小組探討，加深了對(duì)生物特征的更深理解，培育了學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得酷愛大自然愛護(hù)大自然，酷愛生命，愛護(hù)生命的意義，從而學(xué)生的情感教化得到了升華。

初中生物說課稿篇8

一、教材分析

（一）教材特點(diǎn)

“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元其次章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生愛惜生物的情感和愛護(hù)生物圈的意識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，生物圈的改變也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都須要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平動(dòng)身，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過對(duì)各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的相識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點(diǎn)。

2、實(shí)力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、情感看法與價(jià)值觀要求：使學(xué)生確立愛護(hù)生物圈的意識(shí)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈休戚相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“使學(xué)生確立愛護(hù)生物圈的意識(shí)”

2、難點(diǎn)：考慮到初一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力有限，我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的`生態(tài)系統(tǒng)”

二、說教法

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與肯定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國科學(xué)家進(jìn)行生物圈II號(hào)試驗(yàn)的影象資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進(jìn)行溝通、分析、探討，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的學(xué)問，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。最終老師展示兩則對(duì)比材料，讓學(xué)生綻開探討，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，使學(xué)問得到升華，在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生始終主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說學(xué)法

在學(xué)法指導(dǎo)上，通過學(xué)生對(duì)各種影象資料、圖片的觀看、探討、分析、溝通，培育他們通過分析資料、圖片獲得學(xué)問。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子?！睂W(xué)生回答后，老師順便導(dǎo)入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有燥熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、學(xué)生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，艷麗的色調(diào)，恰當(dāng)?shù)慕庹f，感人的音響，能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)愛好，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點(diǎn)和作用？讓學(xué)生帶者問題觀看短片，然后，分別針對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)和作用進(jìn)行提問，請同學(xué)舉手回答，老師剛好地賜予確定和激勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的學(xué)問要求。

2、資料分析、探討和溝通

我針對(duì)初中學(xué)生愛表現(xiàn)自我、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特征，在課堂上充分運(yùn)用課堂小組競賽的手段，調(diào)整、限制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此我

（1）請同學(xué)閱讀書P30資料。

（2）小組探討：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？

（3）進(jìn)行溝通：各小組代表發(fā)言，說明本組的探討結(jié)果，各小組的探討結(jié)果相互補(bǔ)充，最終師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著親密的聯(lián)系，其實(shí)，每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與四周的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。

3、學(xué)生閱讀分析

老師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科的思索方式。在新教材中，讓學(xué)生駕馭生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培育學(xué)生自主探究實(shí)力，提高學(xué)生素養(yǎng)大有裨益。為了達(dá)到本節(jié)課的實(shí)力目標(biāo)，我請學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流淌”這段文字，并結(jié)合插圖進(jìn)行分析，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)，新教材尤其重視學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力的培育，要求學(xué)生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生探究實(shí)力的培育。最終大部分同學(xué)都能闡明：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是全部生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

4、進(jìn)行情感看法與價(jià)值觀教化，突出本課重點(diǎn)。

（共分四步進(jìn)行）

（1）觀看“生物圈Ⅱ號(hào)試驗(yàn)”短片

利用現(xiàn)代教化技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)思維，增加求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。因此我再次利用教學(xué)資源，播放“生物圈Ⅱ號(hào)試驗(yàn)”短片。使學(xué)生意識(shí)到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它，愛惜它。這時(shí)我提出疑問：可是，生活中，我們?？梢姷交蚵牭缴鷳B(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。

（2）學(xué)生展示課下收集的資料

現(xiàn)代教化技術(shù)拓寬了學(xué)生獲得學(xué)問的渠道，學(xué)生不再只從老師的講解中獲得學(xué)問，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無比豐富的學(xué)問。我就依據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的學(xué)問。本節(jié)課我就請同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學(xué)生看到，我國環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象特別嚴(yán)峻，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴(yán)峻后果，這些狀況不僅威逼著人們的身體健康，而且還將嚴(yán)峻制約我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同學(xué)們分析后意識(shí)到：生物圈是全部生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈休戚相關(guān)，從而使學(xué)生確立愛護(hù)生物圈的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

（3）老師展示對(duì)比材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，使學(xué)問得到升華

對(duì)比材料一

日本的森林覆蓋率已達(dá)80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，運(yùn)用的全部有國外進(jìn)口，其中57%來自中國、印度、越南。

我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事務(wù)屢屢暴光卻屢禁不止。

對(duì)比材料二

在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠?dāng)U散殃及到日本。

我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動(dòng)用車輛大張旗鼓去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。

老師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不行取，但他們這種環(huán)保意識(shí)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。使學(xué)生確立愛護(hù)生物圈的意識(shí)。

（4）依據(jù)上述對(duì)比材料，綻開小組探討

讓同學(xué)們立刻綻開探討：作為中學(xué)生，為了愛護(hù)地球，愛惜環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？通過這些探討，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，使學(xué)問得到升華，使學(xué)生確立愛護(hù)生物圈的意識(shí)。再次突出本節(jié)課重點(diǎn)。

（三）認(rèn)定目標(biāo)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學(xué)生明白本課的三個(gè)目標(biāo)要求（學(xué)問要求、實(shí)力要求、情感看法與價(jià)值觀要求）。

（四）達(dá)標(biāo)測評(píng)

反饋練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)問的應(yīng)用，綜合實(shí)力。

（五）布置作業(yè)

做練習(xí)冊，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。

初中生物說課稿篇9

一、教材分析

“植物的無性生殖”是第一章第七節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了植物的養(yǎng)分繁殖與植物的組織培育。本節(jié)課所講授的主要部分是“植物的養(yǎng)分繁殖”，主要講解的內(nèi)容有：讓學(xué)生理解養(yǎng)分繁殖(嫁接、扦插、壓條)，該部分，最主要地是讓學(xué)生通過小組合作的形式親自試驗(yàn)操作學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)。除此之外，讓學(xué)生了解組織培育，即無性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物體的結(jié)構(gòu)層次和植物的有性生殖有了深化的了解，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。生活中，學(xué)生雖聽說過“無心插柳柳成蔭”，也見過一些利用嫁接培育的植物，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以本節(jié)課老師肯定要給學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試試驗(yàn)操作，這樣既能幫助學(xué)生理解學(xué)問，又能提高實(shí)踐動(dòng)手實(shí)力。

組織培育對(duì)于學(xué)生來說比較生疏，但現(xiàn)在很多高校都有組織培育試驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)上也有試驗(yàn)視頻?？梢宰寣W(xué)生通過視頻形象地感知組織培育技術(shù)，同時(shí)亦可開展生物愛好小組，讓學(xué)生參觀組織培育試驗(yàn)室。從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)相關(guān)學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的愛好。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、列舉植物的無性生殖、區(qū)分無性生殖與有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、壓條試驗(yàn)技術(shù)。

3、相識(shí)植物的組織培育技術(shù)。

其中1、2為保底教學(xué)目標(biāo)，因其是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，考試所占比重較高，因此將其確定為保底教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生親自試驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的實(shí)力。

此處既能讓學(xué)生更好地理解養(yǎng)分繁殖，同時(shí)亦能培育學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)生物的愛好以及對(duì)大自然的酷愛。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、列舉植物的無性生殖、區(qū)分無性生殖與有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、壓條試驗(yàn)技術(shù)。

3、相識(shí)植物的組織培育技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生親自試驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的實(shí)力。

五、教法教具材料的打算

(1)打算薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。

(2)打算天竺葵。

(3)提前錄制芽接與枝接的試驗(yàn)視頻。

六、教學(xué)過程

[導(dǎo)入]：

1、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法：因此處內(nèi)容已講過，因此提問時(shí)，著重提問班里的后進(jìn)生，擬采納兩大組PK形式進(jìn)行提問。

(1)綠色開花植物有六大器官，根據(jù)功能分為兩大類：

根、莖、葉是養(yǎng)分器官;

花、果實(shí)、種子是生殖器官。

(2)種子的主要結(jié)構(gòu)是胚，它是由受精卵發(fā)育來的，因此用種子繁殖屬于有性生殖。

：“卵”易錯(cuò)字，找后進(jìn)生到講臺(tái)上書寫。

2、談話式導(dǎo)入法

[師]同學(xué)們，我想大家都聽過“無心插柳柳成蔭”這句話，那同學(xué)們想想這就話所描述的柳樹是由種子生長發(fā)育而來的呢，還是由柳樹枝條發(fā)育而來的呢?

[生]柳樹枝條發(fā)育而來的。

[師]沒錯(cuò)，植物的生長發(fā)育不是必需依靠種子生長發(fā)育這種有性生殖方式才可以，無性生殖同樣能長成岑天大樹。而這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“植物的無性生殖”。

[新授]：

(一)植物的養(yǎng)分繁殖

養(yǎng)分繁殖

[師]學(xué)生自學(xué)課本P39“植物的養(yǎng)分繁殖”內(nèi)容，約1min。

利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。

同學(xué)們，這些植物是如何進(jìn)行繁殖的呢?

[生]甘薯根;馬鈴薯、草莓莖;

落地生根葉。

[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢?

[生]養(yǎng)分器官。

[師]沒錯(cuò)，像這種用根、莖、葉等養(yǎng)分器官進(jìn)行繁殖的方式叫做養(yǎng)分繁殖。落實(shí)學(xué)生筆記。

嫁接

：讓學(xué)生自己閱讀課本P40-41頁中的“嫁接”，約2min。

1、讀圖識(shí)嫁接

利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學(xué)生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。

[師]同學(xué)們，細(xì)致視察一下這幅圖片有什么特點(diǎn)?

[生]整棵樹由兩部分構(gòu)成。

[師]同學(xué)們視察很細(xì)致，這就是“嫁接”的結(jié)果。

接上去的.枝條或芽叫做接穗。

承接接穗的植物體叫做砧木。

(具體介紹課本P41頁所展示的圖片中，接穗與砧木的特點(diǎn)。)

接穗(柿樹)：產(chǎn)量高、養(yǎng)分價(jià)值豐富，但耐寒、耐寒性不強(qiáng)。

砧木(君遷子)：耐寒、耐寒，但果實(shí)小、產(chǎn)量低。

[師]同學(xué)們，大家思索一下：為什么要嫁接呢?

[生]獲得更好的遺傳性狀，生長速度快。

2、學(xué)生分組試驗(yàn)：

強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)平安，當(dāng)心用刀。

學(xué)生四人一小組，以小組為單位進(jìn)行薔薇的嫁接。

目的要求：嘗試進(jìn)行薔薇的嫁接。

材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。

試驗(yàn)過程：①學(xué)生觀看老師提前錄制的相關(guān)試驗(yàn)視頻。

②學(xué)生試驗(yàn)，四人一小組，左右兩大組進(jìn)行PK。

:為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，嘉獎(jiǎng)班級(jí)儲(chǔ)值金卡。

3、老師提問：

①嫁接成活的關(guān)鍵是?

接穗的形成層與砧木的形成層緊密結(jié)合。

落實(shí)學(xué)生筆記。

②新生出的枝條開花結(jié)果后是水蜜桃還是毛桃呢?

扦插

1、老師演示：

老師演示扦插天竺葵的試驗(yàn)。

2、老師提問：

①扦插在剪取莖段時(shí)，為什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的?

水平：削減傷口水分過多蒸發(fā)。

斜向：增加汲取水分的面積。

②扦插的概念。

落實(shí)學(xué)生筆記。

壓條

1、老師講解

充分利用多媒體，讓學(xué)生形象地感知壓條的概念與過程。

2、老師提問

[師]為什么要?jiǎng)內(nèi)グ肴淦?

[生]在剝?nèi)淦さ牟课环e蓄有機(jī)養(yǎng)料，促進(jìn)生根。

剛好鞏固：

1、以圖區(qū)分嫁接、扦插與壓條。

2、養(yǎng)分繁殖與種子繁殖(有性繁殖)有什么本質(zhì)區(qū)分?

養(yǎng)分繁殖不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。

此處為重點(diǎn)內(nèi)容，留意啟發(fā)學(xué)生，并落實(shí)學(xué)生筆記。

3、養(yǎng)分繁殖的優(yōu)勢?

①保持了母體的遺傳性狀;

②比種子繁殖快。

練一練

1、養(yǎng)分生殖與有性生殖的本質(zhì)區(qū)分(D)

A、能否由母體干脆產(chǎn)生新個(gè)體

B、能否進(jìn)行細(xì)胞

C、能否形成生殖細(xì)胞

D、有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合

2、一枝原來開紅花的碧桃樹嫁接到開白花的碧桃樹上，新嫁接的

枝條開花的顏色是(A)

A紅色B白色

C粉紅色D紅色和白色

3、繁殖優(yōu)良品種的果樹、花卉時(shí)，為了保持這些品種的優(yōu)良性狀，

在下列繁殖方式中，不要采納(A)

A種子繁殖;B扦插繁殖;

C壓條繁殖;D嫁接繁殖。

(二)植物的組織培育

學(xué)問延長——利用試驗(yàn)視頻進(jìn)行講解。

七、隨堂檢測

(一)、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做()

A.壓條B.嫁接C.扦插D.養(yǎng)分繁殖

2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果實(shí)味道是()

A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜適中

3、下列各項(xiàng)不屬于養(yǎng)分繁殖的是()

A.利用根繁殖B.利用莖繁殖

C.利用葉繁殖D.用種子繁殖

4、養(yǎng)分繁殖在生產(chǎn)中的好處有()

①繁殖速度快②后代性狀一樣③短期內(nèi)可以獲得大量性狀一樣的植株④引起品種的退化

A①③B①②③C①②③④D①④

(二)學(xué)考體驗(yàn)

1、(20xx福州)“無心插柳柳成蔭”所描述的植物繁殖方式是()

A.扦插。B.嫁接。C.克隆。D.播種

2、(20xx濟(jì)南)下列哪一種繁殖方式不能保持果樹原有的優(yōu)良性狀?

A扦插。B嫁接。C壓條。D用種子繁殖

3、(20xx東營)素有“水果”稱謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長良好時(shí)，會(huì)生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會(huì)生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是()

A種子繁殖B有性生殖C植物嫁接D養(yǎng)分繁殖

八、板書設(shè)計(jì)

第七節(jié)植物的無性生殖

材料：根、莖、葉

養(yǎng)分繁殖

方法：扦插、嫁接、壓條

植物的無性生殖

組織培育

初中生物說課稿篇10

一、教材分析：

“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級(jí)上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不行分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問點(diǎn)清楚，一就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，特別符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、實(shí)力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的實(shí)力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動(dòng)，來培育探究的方法和實(shí)力。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿視察和探討，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性相識(shí)到理性相識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教化手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過視察、思索、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，漸漸相識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓勝利的喜悅體現(xiàn)于精彩的溝通中，讓實(shí)力的培育貫穿在活動(dòng)的參加中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過視察、探討、分析去發(fā)覺學(xué)問，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和實(shí)力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)學(xué)問獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力，并進(jìn)一步駕馭科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟識(shí)的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處

1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的學(xué)問的駕馭狀況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣支配的：

第一步：

讓學(xué)生視察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組探討。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)同等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充溢靈性的。

其次步：

啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？激勵(lì)學(xué)生提取平常積累的學(xué)問，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。

第三步：

媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

烏賊的墨囊；含羞草