《青蛙寫詩》 基于標準的教學設計

厚德騰龍敦行振翼《青蛙寫詩》教學設計【教材來源】義務教育課程標準實驗教科書部編版【內(nèi)容來源】小學一年級《語文（上冊）》【課時】第二課時【授課對象】一年級四班學生【設計者】鄭州市鄭東新區(qū)龍翼小學李志紅【目標確定的依據(jù)】1.課程標準的相關要求【識字與寫字】復習本課要寫的4個字都有豎這個筆畫，提醒學生豎要寫得直，“下、個、雨”都是從上往下書寫，“下、個”上寬下窄，“雨”上窄下寬?！鹃喿x與鑒賞】本單元的人文主題是“想象”，本課把生活中青蛙在池塘里的場景想象成與標點符號有關的活動，不僅激發(fā)了學生的豐富想象，更保護了學生熱愛想象的天性?！颈磉_與交流】大膽發(fā)揮想象，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.教材分析《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。本課提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插圖，有助于學生找到它們與3種標點符號的相似之處。3.學情分析“認識逗號、句號等標點符號”是課標對一年級閱讀中標點符號的要求。本課借助蝌蚪、水泡泡、水珠等具體事物引導學生認識逗號和句號，形象生動，學生興趣盎然。充分利用插圖，讓學生帶著課后第2題看圖讀文，先讓學生說一說小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特點，再根據(jù)特點去找詩里的逗號和句號。課上可以用圈圈畫畫的方法，引導學生先提取相關信息，再組織語言進行完整回答。【學習目標】1.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。能根據(jù)問題，從文中提取明顯的信息。2.借助具體事物認識逗號和句號?！驹u價任務】復習會寫的“下、雨”等4個生字，會認“寫詩、水珠”等詞語。正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。能根據(jù)問題，從文中提取明顯的信息。借助具體事物認識逗號和句號。能夠聯(lián)系生活，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)編詩歌。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一復習舊知，激趣導入活動一：復習會寫的“下、雨”等4個生字，會認“寫詩、水珠”等詞語。讓學生書寫“下、個、雨、們”這四個字，學生之間互評，評價是否做到規(guī)范、端正、整潔?；顒佣荷瞎?jié)課，我們認識了愛寫詩的小青蛙，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《青蛙寫詩》，大聲讀一讀小青蛙帶來的生字朋友。通過復習舊知，鞏固學生對字詞的認識和書寫。（評價任務一）環(huán)節(jié)二朗讀課文，品讀釋疑活動一：走進第一小節(jié)。聽，這是什么聲音？這就是下雨的聲音，雨滴落下時的聲音也有不同，有時淅瀝瀝，有時沙拉拉，我們看看課文中是怎么說的。雨聲不大，聲音真輕柔啊。像這樣模擬聲音的詞還有不少。如：叮鈴鈴，嘩啦啦。聽著雨滴落下有節(jié)奏的聲音，小青蛙受到了啟發(fā)，它要寫詩啦！活動二：青蛙要寫詩了，誰來幫助它了？朗讀第2—4小節(jié)，邊讀邊圈畫出來。預設：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。讓學生用完整句式進行表述。活動三：小蝌蚪像逗號，水泡泡像句號，一串水珠像省略號。讀一讀這三句話，看看有什么發(fā)現(xiàn)？活動四：“當個”“能當個”“可以當”說說你的發(fā)現(xiàn)？學生舉手回答，教師點撥：“當個”“能當個”“可以當”用不同的詞語表達了相同的意思，它們都樂意幫助青蛙寫詩。活動五：圈圈青蛙詩，讀對停頓。青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來。總結朗讀規(guī)律。活動六：青蛙的詩真特別，全部都是“呱呱”聲，“呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？預設：小雨，小雨，真可愛。開心，開心，真開心。（設計意圖：課文的學習把朗讀指導和內(nèi)容理解可以結合起來，把句子讀通、讀順，培養(yǎng)學生正確、感情朗讀能力。）1.根據(jù)問題，提取信息。（評價任務三）2.借助具體事物認識逗號和句號。（評價任務四）指導朗讀（評價任務二）環(huán)節(jié)三拓展延伸，創(chuàng)編兒歌活動一：聽說小青蛙會寫詩了，大家也都想寫詩了，小花貓、小狗、小鴨子，他們會寫成怎樣的詩呢？詩中會出