《月光曲》教學(xué)分析

第第頁(yè)《月光曲》教學(xué)分析

《月光曲》教學(xué)分析1

《月光曲》的教學(xué)中，讓同學(xué)以討論者的身份，通過對(duì)語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通──讀懂──讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使同學(xué)感受“討論朗讀”的樂趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培育同學(xué)“整體把握”的技能、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)同學(xué)深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓同學(xué)體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、喜愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。

本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，同學(xué)由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使同學(xué)真正成了課堂的主人。同學(xué)通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過開展豐富的想像，感受到《月光曲》的精美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要表達(dá)了以下幾方面的特點(diǎn)：

１、給充分的時(shí)間讓同學(xué)去讀，去爭(zhēng)論：

通過自讀、溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。討論課題的發(fā)覺與選定，還同學(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究的積極性，激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)以一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。

２、讀中入境，自讀感悟：

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，使同學(xué)在讀中與在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

本案例通過教學(xué)拓寬了同學(xué)的思維，積極引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性思維，對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學(xué)活躍了同學(xué)的思維，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，培育了同學(xué)對(duì)音樂的'感受技能，使同學(xué)對(duì)聯(lián)想的含義有了更加深入的理解。

《月光曲》教學(xué)分析2

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第二十六課課文，主要記敘了德國(guó)聞名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳奇，文章告知我們貝多芬是一位憐憫勞動(dòng)人民的偉大音樂家。教案的第二課時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第6～１0自然段。整個(gè)教學(xué)過程把讀讀、議議、體會(huì)、想像、說說當(dāng)作最基本的手段，教學(xué)主線突出，重點(diǎn)明確。同時(shí)教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的同學(xué)獲得實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立同學(xué)的主體地位。

教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，表達(dá)了老師以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)默讀6～１0自然段，記住不明白的地方。然后溝通，最末歸納成三個(gè)問題：

１、貝多芬給盲姑娘彈了一曲后，為什么還要再?gòu)椧磺?/p>

２、《月光曲》是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？

３、皮鞋匠眼前涌現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

其實(shí)這三個(gè)問題正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，于是我告知同學(xué)這節(jié)課我們就圍繞這些問題學(xué)習(xí)課文，這樣避開教學(xué)的盲目和任意性。問題是同學(xué)自己提出來的，他們有愛好自已去解決，這樣一來整個(gè)課堂氣氛比較活躍，同學(xué)質(zhì)疑、自讀、自悟，從而培育了同學(xué)提出問題、解決問題的技能。

課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而讀那么能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用?！对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美，而且《月光曲》的內(nèi)容更美。假如只對(duì)《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了，而且同學(xué)也難以理解，即使理解也只停留于表面。讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、老師范讀大大增加同學(xué)感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，援助同學(xué)理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來，使同學(xué)在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獵取了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

拓展總結(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我在總結(jié)時(shí)出示貝多芬的名言我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的美滿。不僅使同學(xué)加深了對(duì)課文中心的領(lǐng)悟，對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且拓寬了知識(shí)領(lǐng)域。

在教學(xué)中，也涌現(xiàn)了一些問題：

１、有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為課文第9自然段后半部分皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海是妹妹的想象，我在處理時(shí)，顯得急躁，應(yīng)讓同學(xué)多讀多體會(huì)。

２、課文第９自然段內(nèi)容，少部分同學(xué)沒有讀出月光曲旋律的改變，應(yīng)抽出更多時(shí)間讓同學(xué)有感情的朗讀。

３、在引導(dǎo)同學(xué)回答下列問題時(shí)，老師