學(xué)生習(xí)作的自主修改課題研究

學(xué)生習(xí)作的自主修改課題研究一、課題的提出在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的批改與評價(jià)卻忽略。教師在作文批改中耗費(fèi)大量時(shí)間和精力卻收效甚微。作文批改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在過程之外。以致于學(xué)生對作文的批改視若無睹，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)與修改，實(shí)際上就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課題研究的實(shí)踐意義與推廣價(jià)值實(shí)踐意義：本課題的提出，是為了探索一條適合豐友學(xué)習(xí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情、落實(shí)有效的作文教學(xué)評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作學(xué)會評價(jià)、欣賞與修改，使“學(xué)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在要求推廣價(jià)值：本課題注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文能力。三、課題研究的重點(diǎn)1、修改的引導(dǎo)。2、學(xué)生自批、互批、教師批等各種批改形式相結(jié)合對學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。3、“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系的建立的研究。四、課題研究的目標(biāo)與解決的主要問題。目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行修改，在這一過程中體驗(yàn)作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，提高作文水平，發(fā)展作文能力。解決的主要問題：1、習(xí)作中錯(cuò)別字比較多的情況，用詞的準(zhǔn)確、生動，標(biāo)點(diǎn)符號與書寫是否規(guī)范、正確。2、習(xí)作中語句是否通順，段落是否分明以及修辭的運(yùn)用是否恰當(dāng)。五、研究思路和研究方法：研究思路：相信每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，促使全體學(xué)生共同提高。研究方法：行為研究法、個(gè)案發(fā)展觀察法、對比實(shí)驗(yàn)法等。六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)1、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。2、每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。3、采用學(xué)生自批、互批、教師批等多種評價(jià)方式。4、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于探究、合作交流等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系。七、課題研究的成果。1、學(xué)生的習(xí)作中錯(cuò)別字明顯減少，多數(shù)學(xué)生能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，書寫比以前工整、干凈。（1）注意到“衣字旁”和“示字旁”的字的區(qū)別。（2）注意把包含“貝”部字的最后一筆的點(diǎn)不寫成斜鉤或豎彎鉤，把包含“見”部的最后一筆的豎彎鉤不寫成斜鉤或點(diǎn)。（3）“滿”字的三點(diǎn)水不藏在草字頭下面，使字變成上下結(jié)構(gòu)；“落”的三點(diǎn)水不出來，使字變成左右結(jié)構(gòu)。（4）比較明確“的、地、得”三個(gè)字的用法。（5）明確了不能頂格寫標(biāo)點(diǎn)符號的規(guī)則。2、大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作中用詞比較準(zhǔn)確、生動，語句通順。學(xué)生在修改中，老師告訴他們，不要把修改作文看得很難，大家都會修改病句，把每句話都當(dāng)作是需要我們檢查有無出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)、搭配不當(dāng)或缺少成分的修改病句練習(xí)，逐句去修改，同時(shí)也會找到句子中用得好的詞語，就比較容易使句子的用詞準(zhǔn)確、生動了。3、大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作層次清楚、段落分明。在寫作中，時(shí)刻提醒學(xué)生，每段話只寫一個(gè)內(nèi)容或一個(gè)主題，學(xué)生在寫作及隨后的修改中就比較容易使文章的層次和段落分明。4、學(xué)生在的