《冰花》說課稿范文

《冰花》說課稿范文《冰花》說課稿范文1

1、教材分析：

《冰花》是蘇教版一班級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語言美麗，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮雪白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使同學(xué)熟悉體會(huì)冰花的漂亮多姿、晶瑩透亮、雪白無暇，從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛自然的'思想感情。

2、同學(xué)分析：

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，留意力簡單分散，語言積累和生活閱歷都比較少，對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感愛好，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對(duì)于生長在北方的的小伴侶來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，熟悉冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)過程與方法目標(biāo)

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培育學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

(3)情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受冰花的美麗姿勢，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起同學(xué)了解大自然的愿望。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。

5、理論依據(jù)：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，提高他們運(yùn)用語言的力量，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外學(xué)問的緊密結(jié)合。

6、說教法、學(xué)法

(1)指導(dǎo)觀看法

(2)多媒體演示法

(3)朗讀積累，說話遷移。

課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)放手讓同學(xué)自己去讀書上，引導(dǎo)同學(xué)在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習(xí)說話，培育同學(xué)的語言仿照力量各表達(dá)力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)問蚰芰Φ那ㄒ啤?

7、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們今日早上學(xué)冷不冷?現(xiàn)在是什么季節(jié)?

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們預(yù)備了一份精致的禮物，那就是漂亮的冰花!

板書課題

二、借助多媒體課件展現(xiàn)冰花的美。

我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上奇妙的音樂制作成幻燈片，展現(xiàn)給同學(xué)，這些冰花給同學(xué)視覺上的美感，并抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)通過朗讀課文，去感受描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。

讓同學(xué)帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實(shí)的感知，也是同學(xué)自主與課文進(jìn)行情感溝通最直接的方式。)在本課的教學(xué)中我采納了多種讀書方法：如男女生競賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師競賽讀等形式，把同學(xué)的朗讀落到實(shí)處，同學(xué)在反復(fù)朗讀的過程中老師賜予教導(dǎo)，在朗讀感受冰花的美，語言的美。

四、讀中評(píng)價(jià)，賜予鼓舞。

在評(píng)價(jià)過程中，老師評(píng)價(jià)、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓舞性的話語，滿意同學(xué)的進(jìn)取心，盼望得到確定的心理。評(píng)價(jià)的語言也要豐富，避開單一的評(píng)價(jià)方式，抓住同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如;聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)呈現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

2、師說：冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了很多冰花的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么?

3、感受了不同姿勢的冰花，引導(dǎo)同學(xué)讀書

老師質(zhì)疑：冰花還美在何處?重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、雪白。

4、在啟發(fā)同學(xué)心智

師：看到這樣漂亮的冰花，你會(huì)有怎樣的感受?

生：驚異、贊美!

師：讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)第一句。

還是通過喚起同學(xué)在生活實(shí)際中的感受來理解什么是驚異?就是驚異、驚奇的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚異的感`覺?？梢赃呑x邊做動(dòng)作。

5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。

老師指著句子中的他問：這個(gè)他是指誰?同學(xué)說小童。老師解釋：他是個(gè)男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)同學(xué)，你會(huì)不會(huì)記他字?同學(xué)確定會(huì)用上一課中的她來記憶，老師抓住切入點(diǎn)，再追問下去：文中她是指誰?同學(xué)異口同聲大海。老師點(diǎn)撥：把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。老師再指著句子：它在課文中是指誰?同學(xué)答：冰花。師：冰花是人嗎?生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動(dòng)，更有助于同學(xué)理解、記憶。準(zhǔn)時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。)

《冰花》說課稿范文2

一、教材分析

《冰花》是蘇教版一班級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文分三個(gè)自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛大自然的美妙情感。從課文內(nèi)容上來看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對(duì)于智障同學(xué)而言，他們對(duì)其的熟悉由于自身智力的缺陷而缺少足夠的觀看，學(xué)習(xí)起來有肯定難度。

本課建議實(shí)行4課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。其次課時(shí)學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟識(shí)，在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時(shí)鞏固朗讀，提高對(duì)冰花的熟悉。第四課時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語言描述冰花。。

二、學(xué)情分析

以我班同學(xué)為例(三班級(jí)同學(xué))，班級(jí)內(nèi)共有9名同學(xué)，智商多在40-60之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障同學(xué)為主的現(xiàn)狀。班級(jí)同學(xué)中兩名同學(xué)有語言障礙，一名同學(xué)以自我為主，溝通困難。其他同學(xué)思維比較緩慢，抽象問題理解困難。同學(xué)大都具有肯定的動(dòng)手力量，喜愛參加各項(xiàng)活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際力量，我把同學(xué)分成ABC三組，為每組同學(xué)制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿意不同同學(xué)的需要。

1、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感愛好，能夠樂觀投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語。

3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段落結(jié)構(gòu)，能夠初步讀通課文。

四、教法分析

朗讀、觀看、多元評(píng)價(jià)將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。

1、觀看指導(dǎo)：課文的觀看和生活的觀看，相互對(duì)應(yīng)，關(guān)心同學(xué)理解課文，直觀、形象。

2、朗讀訓(xùn)練：嫻熟地朗讀是關(guān)心低班級(jí)同學(xué)理解課文的重要手段，特殊是對(duì)于智障同學(xué)，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會(huì)在同學(xué)讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3、評(píng)價(jià)策略：借助言語、小紅花等依據(jù)教學(xué)狀況敏捷地對(duì)同學(xué)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鼓舞鞭策為主，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自信念。

五、教學(xué)過程：

(一)、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)同學(xué)觀看

從圖片上你看到了什么?在冬天里你觀察過嗎?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你紙道它叫什么名字嗎?

2、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《冰花》

(在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入，讓同學(xué)對(duì)冰花有進(jìn)一步的熟悉。)

二、初讀課文，整體感知

1、聽賞課文，要求能夠認(rèn)真聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容。

2、同學(xué)自讀課文，要求：

(1)讀的速度慢一點(diǎn)，邊指邊讀。

(2)找一找課文中還有哪些不會(huì)讀的字詞，請(qǐng)老師關(guān)心解決。

(3)數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段，分成了幾個(gè)部分。

3、鞏固熟悉詞語，溝通朗讀狀況

(1)解決同學(xué)不會(huì)讀的字詞。

(2)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。

(朗讀是智障同學(xué)學(xué)習(xí)語文的重要方法，在讀的過程中讓同學(xué)有目的的讀，帶著問題讀，有助于關(guān)心同學(xué)理解課文，也有助于培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。)

三、再讀課文，理解課文主要意思

1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段

(1)出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)同學(xué)觀看

(2)點(diǎn)名同學(xué)朗讀

(3)說一說，小童在玻璃窗上觀察了什么，是什么樣的冰花。(結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思)

(4)齊讀課文第一段。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

(1)老師示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊想，這一段主要寫了什么?

(2)請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文其次段

(3)課文中所寫的冰花有哪些外形，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子和詞語。

分別出示相關(guān)的圖片，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比看一看。

(4)你覺得冰花好看嗎?指導(dǎo)同學(xué)用興奮、喜愛的語氣朗讀其次段。

完成口語填空：

“啊，真美麗!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮雪白?！?/p>

(5)齊讀課文其次自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指名同學(xué)朗讀。

(2)說一說冰花是從哪里來的。

4、齊讀課文

(培智學(xué)校新課程方案中對(duì)于語文的目標(biāo)要求是要注意培育同學(xué)的口語力量，對(duì)于冰花這樣一種智障同學(xué)并不熟識(shí)的自然現(xiàn)象，教學(xué)中只有通過直觀的圖片增加同學(xué)的感性熟悉，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的關(guān)心同學(xué)理解課文。)

四、動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固熟悉

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、你覺得冰花還會(huì)是什么樣子，你能畫出來嗎?

3、請(qǐng)同學(xué)介紹自己所畫的冰花。

4、布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

《冰花》說課稿范文3

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好!

這次我說課的內(nèi)容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對(duì)媽媽深切的愛。通過分析，我打算分三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為觀賞《媽媽之歌》，學(xué)習(xí)《媽媽的心》，其次課時(shí)為觀賞《魯冰花》、《小白菜》，鞏固唱《媽媽的心》第三課時(shí)學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》，今日，我選擇本課的其次課時(shí)的教學(xué)向大家具體地談一談。

首先，我想說說對(duì)這教材內(nèi)容的了解。

一、教材分析：

〈小白菜〉這首歌在河北極為流行，全曲僅6小節(jié)，歌曲生動(dòng)而簡樸，這首歌經(jīng)作家瞿希賢改編為領(lǐng)唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲，曲調(diào)與歌詞均略有改動(dòng)。

〈魯冰花〉這首歌表現(xiàn)了一個(gè)名叫“魯冰花”的孩子對(duì)母親和家鄉(xiāng)的思念之情，歌曲從一個(gè)呼喊式的音調(diào)開頭，這是一個(gè)原離故土的游子對(duì)親人含淚的召喚。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過系列實(shí)踐活動(dòng)，教同學(xué)懂得母愛之宏大，自己應(yīng)懂得回報(bào)和付出。

其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：通過傾聽和學(xué)唱歌曲，了解女聲、童聲的演唱特點(diǎn)。感受音樂作品內(nèi)涵，懂得母愛的宏大。

三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇

新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“同學(xué)進(jìn)展為本”，以音樂審美為核心，以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與制造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我打算采納參加——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使同學(xué)在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。教學(xué)過程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合;聽中有創(chuàng)，邊聽邊動(dòng)，自始自終都鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。

那么究竟要怎樣使我的音樂課堂成為同學(xué)享受音樂美的圣殿呢?我打算這樣支配教學(xué)過程：

四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：

一)組織教學(xué)

師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中，邊唱歌曲邊走進(jìn)教室。師生問好之后，老師直接揭示本課的主題“愛”!

二)主題爭論，

1、老師組織同學(xué)圍圍著“愛”，說說身邊愛自己的人!

四)主題延長

1、老師引導(dǎo)同學(xué)去想想，自己是不是也該為媽媽做點(diǎn)什么?

2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

A為媽媽唱一首歌

B為媽媽背一首詩

C對(duì)媽媽說一句話

D為媽媽做一件事

E其它

五)組織下課

師生互道再見。在《天下的媽媽都是一樣的》的歌聲中，離開教室。

：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了同學(xué)寵愛的談話情境，激發(fā)同學(xué)溝通的愛好，這就要求老師擅長準(zhǔn)時(shí)地從同學(xué)的談話中捕獲自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身”的原則，同學(xué)愿意參加，較好地體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。

(二)、初讀課文，激發(fā)同學(xué)識(shí)字、讀文的愛好

1.聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。

2.激發(fā)愛好，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?遇到不熟悉的字怎么辦?告知同學(xué)讀文的方法(不熟悉的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)

3.溝通：

(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?

(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。

(3)檢查讀文狀況。指導(dǎo)同學(xué)讀精確?????。

：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我留意了識(shí)字方法的滲透，并留意了反饋評(píng)價(jià)，使同學(xué)從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教同學(xué)字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓同學(xué)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。

(三)、朗讀想象，激發(fā)同學(xué)運(yùn)用語言的愛好

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)剛才有好些同學(xué)情愿讀第一節(jié)的，你情愿告知大家為什么喜愛第一節(jié)嗎?

(2)溝通，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)其次小節(jié)

(1)最喜愛其次節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀其次小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚異地喊”的語氣。

(2)溝通：為什么喜愛這一小節(jié)?

(3)當(dāng)同學(xué)說出喜愛冰花的外形或樣子時(shí)，讓同學(xué)找找有哪些外形并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真美麗!”并把這兩句話連起來讀好。

：新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊重視體現(xiàn)同學(xué)的主體性，它指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從同學(xué)的閱讀實(shí)際動(dòng)身，由同學(xué)自己喜愛的緣由動(dòng)身，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。

3.充分發(fā)揮同學(xué)的想象，做做說說，進(jìn)展同學(xué)語言。

(1)你覺得冰