《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思范文

《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思范文

《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思1

《只有一個(gè)地球》是人教版六班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境”。

課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨便毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威逼；然后用科學(xué)家討論的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到其次個(gè)適合的星球上；最終告知讀者：人類應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛(ài)護(hù)地球。課文采納了多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深化文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用詞的精確?????、嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

基于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性熟悉很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織同學(xué)在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓同學(xué)通過(guò)資料去充分地感受，并在第一課時(shí)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

由于是其次課時(shí)的授課，所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知，整體感知。一開(kāi)頭我首先通過(guò)“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)歸納概括“課文寫(xiě)了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？”這一問(wèn)題來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié)，則通過(guò)宇航員發(fā)出感嘆中“可愛(ài)”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來(lái)深化地來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的精確?????性，感悟文章的情感。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

如：讓同學(xué)體會(huì)地球的漂亮、渺小時(shí)，在同學(xué)讀了句子有了理性的熟悉后，再輔以課件演示，就更加形象地展現(xiàn)了地球的漂亮、渺小，使同學(xué)對(duì)地球媽媽的感性熟悉更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

二、在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使同學(xué)心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓同學(xué)深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織同學(xué)爭(zhēng)論，拓展延長(zhǎng)，人類的出路何在？你看了這些后有什么想對(duì)人類（地球媽媽、自己）說(shuō)的話語(yǔ)嗎？并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓訍?ài)護(hù)地球。通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使同學(xué)在情感上和產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必需細(xì)心愛(ài)護(hù)地球！”最終成了全部同學(xué)的呼聲。

三、在其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書(shū)，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深化思索。我依據(jù)教材特點(diǎn)，采納了變序教學(xué)的方法，首先抓住游覽太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”的感嘆？這一問(wèn)題直奔主題，再輻射全文，避開(kāi)了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。

回想起這一節(jié)課，還有一些不足和圓滿：

一、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。

二、同學(xué)自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解，溝通的就不夠充分，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)向丁老師學(xué)習(xí)，給同學(xué)充分溝通的時(shí)間來(lái)展現(xiàn)。

三、文章中語(yǔ)言的'嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的精確?????體會(huì)不夠到位。如：“原來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)同學(xué)用“原來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，或許同學(xué)的體會(huì)就比較深化。

《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思2

《只有一個(gè)地球》是人教版新課標(biāo)第十一冊(cè)第四組的一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明文。它通過(guò)地球“漂亮又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練我們要細(xì)心愛(ài)護(hù)這唯一可以賴以生存的漂亮星球。

一、情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”同學(xué)親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

二、研讀悟情

在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，引導(dǎo)同學(xué)理清課文的條理。在師生的共同梳理下，歸納為四點(diǎn)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：老師要為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。

1、地球的美當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)同學(xué)抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)是采納數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后，課件出示地球豐富的資源呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，使他們深刻地熟悉到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性當(dāng)同學(xué)選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不行再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行為，看到漂亮的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住難過(guò)生氣，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的四周有哪些破壞環(huán)境的行為。

三、升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話寫(xiě)在課題后面，再與同學(xué)們溝通。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完善地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培育了同學(xué)樂(lè)觀、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

四、課外延長(zhǎng)

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了制定愛(ài)護(hù)地球的方案書(shū)，使同學(xué)的愛(ài)護(hù)地球的情感得到更高一層的升華。

這樣的設(shè)計(jì)，注意了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思3

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)充分搜集了相關(guān)資料，同學(xué)對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。在教學(xué)中我透過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓同學(xué)充分體會(huì)到地球家園的完善，對(duì)地球母親的親切，喜愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，透過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同學(xué)從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。課文中引用的宇航員的感嘆我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了是同學(xué)理解上的一個(gè)難點(diǎn)。由于預(yù)設(shè)同學(xué)在理解太可愛(ài)與太易碎中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓同學(xué)體會(huì)地球母親的可愛(ài)。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人贊嘆的自然風(fēng)光引起同學(xué)心靈的共鳴，讓同學(xué)從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的漂亮可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中透過(guò)理解不加節(jié)制濫用隨便破壞等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更劇烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪欲，讓同學(xué)意識(shí)到，假如不加節(jié)制地隨便毀壞資源，可愛(ài)的地球就可能走向破裂。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有很多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如朗讀第四自然段的時(shí)候，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)但是后面人類的行為，以引起人們留意但是之后的資料，不但還可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的支配與預(yù)設(shè)，期望透過(guò)文本，透過(guò)溝通生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)一次又一次深化地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的心情沒(méi)有隨著教學(xué)的深化而高漲，使得同學(xué)的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于同學(xué)初讀課文用時(shí)比較多，溝通地也比較充分，之后的寫(xiě)話就顯得共性匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。

總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思索還有許多許多，這次上課的閱歷積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思4

本篇課文是六班級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了地球的可愛(ài)與簡(jiǎn)單破裂，同是又是唯一的，呼吁人們要愛(ài)惜地球。

在第一課時(shí)中，我引導(dǎo)同學(xué)在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對(duì)全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)同學(xué)把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過(guò)讓同學(xué)抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)地球的可愛(ài)及簡(jiǎn)單破裂，以及地球的唯一性，最終再帶著整節(jié)課的體會(huì)，來(lái)發(fā)出喜愛(ài)地球的呼吁。

上課伊始，我采納視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給同學(xué)，雖然前期營(yíng)造了較好的氛圍，但視頻時(shí)間太長(zhǎng)，擠占了后面的時(shí)間。在回顧舊學(xué)問(wèn)，可以找一兩個(gè)人回顧一下，不需要耗費(fèi)太多的精力。

在地球的可愛(ài)這一環(huán)節(jié)還能順當(dāng)?shù)耐瓿?，但是，到了地球?jiǎn)單破裂這一環(huán)節(jié)，就消失了一些問(wèn)題，我沒(méi)能以較好的連接形式將這一部分呈現(xiàn)給同學(xué)，同時(shí)，朗讀和分析的方式單一性，也使得同學(xué)被老師牽著鼻子走，教學(xué)的過(guò)程中缺少共性閱讀，同時(shí)又在方法的講解上忽視了科學(xué)小品文最重要的說(shuō)明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂，同時(shí)課堂氛圍顯得死板。最終由于時(shí)間不足，撰寫(xiě)廣告語(yǔ)的小練筆也沒(méi)能進(jìn)行。

此外，板書(shū)字體還有待于進(jìn)一步練習(xí)，板書(shū)的設(shè)計(jì)不容忽視，應(yīng)當(dāng)再多用些心，將其設(shè)計(jì)得更為完善而嚴(yán)謹(jǐn)。

這次講課，問(wèn)題還是許多的，尤其是對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性方面，還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還許多，下次要盡量避開(kāi)并改正。

《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思5

《只有一個(gè)地球》是人教版六班級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)其次單元“人類的家園”的第1課。我上的是這一課的第1課時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)完成前兩個(gè)部分：地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確，就是讓同學(xué)熟悉到地球?yàn)槿祟惖纳婀?yīng)了很多資源，是我們?nèi)祟惖奈ㄒ坏募覉@。

本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，力爭(zhēng)制造高效課堂。

首先，我以談話的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類共同的家園。了解她，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義重大。今日這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》?！焙?jiǎn)潔明白，直奔主題。然后，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過(guò)誦讀《我們田野》，讓同學(xué)感受地球的漂亮與饋贈(zèng)，再爭(zhēng)論：地球還向我們供應(yīng)了哪些資源？以此讓同學(xué)在溝通爭(zhēng)論中熟悉到地球物產(chǎn)的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后，我話鋒一轉(zhuǎn)“沒(méi)有了這些資源，我們將無(wú)法在地球上生存，我們?cè)趺崔k？”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。同學(xué)先通過(guò)課文中與師生溝通的材料熟悉人類至今沒(méi)有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號(hào)”試驗(yàn)及其失敗的緣由，感受到了，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，地球是我們不能離開(kāi)的地方。到此，同學(xué)們自然有感而發(fā)，談感想時(shí)都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?/p>

教學(xué)中，我使用了多媒體投影儀這個(gè)設(shè)備，通過(guò)播放幻燈片來(lái)提高效率。我預(yù)備了圖片，預(yù)備了音樂(lè)，預(yù)備了視頻？？這樣做，豐富了課堂的容量。

但是也正是這次的運(yùn)用，讓我熟悉到了多媒體投影儀的不足。許多狀況下，我們無(wú)法對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充，假如要改動(dòng)或是增加，必需退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦消失這種狀況，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。

其次，制作多媒體課件的確比較費(fèi)時(shí)間。假如沒(méi)有現(xiàn)成的課件，再加上不熟識(shí)課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。

怎么辦？

有一個(gè)最好的方法——使用電子白板上課。它可以隨時(shí)更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。便利快捷，避開(kāi)白費(fèi)了課堂上的珍貴時(shí)間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展現(xiàn)出來(lái)。它不需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)專用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫(kù)中調(diào)用。沒(méi)有的，弄好放在資料庫(kù)，直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)約出了制作課件的時(shí)間。

那就從最簡(jiǎn)潔的電子白板操作開(kāi)頭吧。

《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思6

以只有一個(gè)地球?yàn)轭}，采納科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白只有一個(gè)地球的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課：

一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要資料，了解地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得人類的生存只有一個(gè)地球；

二是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深化思索的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)同學(xué)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球的情感；

三是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中體會(huì)文章用詞的精確?????，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存只有一個(gè)地球，懂得要珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是透過(guò)聯(lián)系實(shí)際思索問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。老師在課堂上制造一種相宜的對(duì)話環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法教導(dǎo)，或是激勵(lì)確定，努力促成對(duì)話的不斷生發(fā)與深化，使同學(xué)有感而發(fā)，有情可抒。

《只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思7

《只有一個(gè)地球》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓同學(xué)在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓同學(xué)感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，同學(xué)在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“漂亮壯麗”、“和氣可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的漂亮可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)同學(xué)談地球內(nèi)在的漂亮——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。

然而面對(duì)哺育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢