英語(yǔ)策略教學(xué)方式探究

精品文檔-下載后可編輯英語(yǔ)策略教學(xué)方式探究大量外語(yǔ)策略教學(xué)研究與實(shí)踐證實(shí)了外語(yǔ)策略教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)者和教育者均意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的工具性和學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性。然而，外語(yǔ)策略教學(xué)的效果卻受到諸多因素的影響。

一、教師素質(zhì)

Girard指出：“Itisanimportantpartoftheteacher’sjobtomotivatelearners.”JeremyHarmer也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“Oneofthemaintasksforteachersistoprovokeinterestandinvolvementinthesubjectevenwhenstudentsarenotinitiallyinterestedinit.”使用同一種教學(xué)方法的兩位教師其教學(xué)效果卻未必一樣。以下三點(diǎn)是教師這一方對(duì)學(xué)生動(dòng)力產(chǎn)生直接影響的因素：（1）教師對(duì)話題、課堂活動(dòng)內(nèi)容、語(yǔ)言形式內(nèi)容的選擇；（2）教師的課堂參與、教師的幽默性、嚴(yán)肅程度以及教師的良知；（3）教師的課堂行為及教學(xué)熱情。

另外，正是由于教師的素質(zhì)不同，所以才會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法一樣而教學(xué)效果卻不同的結(jié)果。教師具備哪些素質(zhì)才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力呢？筆者就多年的訪談、問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生希望教師應(yīng)具備的素質(zhì)為：（1）重點(diǎn)突出、備課精心；（2）課堂組織靈活多變；（3）平等對(duì)待每一位學(xué)生；（4）給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)；（5）講課條理清楚；（6）對(duì)學(xué)生友好熱情，視學(xué)生為朋友；（7）強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練；（8）授課耐心、細(xì)致；（9）幽默風(fēng)趣；（10）高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生；（11）適當(dāng)給予測(cè)試和提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于任何類型的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，其中包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)者愿意為語(yǔ)言學(xué)習(xí)付出多大的努力，影響到他們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)獲得怎樣的滿足感和成就感。研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的選擇和使用有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)習(xí)者比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)習(xí)者使用更多的學(xué)習(xí)策略，而且不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)影響學(xué)習(xí)者選擇不同的學(xué)習(xí)策略。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，如果忽視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)導(dǎo)致策略教學(xué)的失敗。因此，教師在策略教學(xué)中一定要首先了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言策略學(xué)習(xí)的積極性。反過(guò)來(lái)，使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略會(huì)提高學(xué)習(xí)者完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

三、課堂環(huán)境

課堂環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素之一。眾所周知，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。例如：教室的清潔美觀、座位的編排方式、黑板的完好無(wú)損和清晰度、視聽(tīng)設(shè)備的完備、投影儀、多媒體設(shè)備情況等等。另外，英語(yǔ)角的開(kāi)辟、英語(yǔ)海報(bào)的利用都可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境是不容忽視的因素。

四、性別差異

性別差異在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中日益受到研究者的重視。研究表明性別差異會(huì)導(dǎo)致男性學(xué)習(xí)者和女性學(xué)習(xí)者采用不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。Erhman在研究報(bào)告中指出：女性學(xué)習(xí)者比男性學(xué)習(xí)者使用更多的社交策略，而且使用頻繁得多。Oxford和Erhman在研究中發(fā)現(xiàn)：盡管女性學(xué)習(xí)者比男性學(xué)習(xí)者更多、更頻繁地使用學(xué)習(xí)策略，但經(jīng)過(guò)策略訓(xùn)練男性學(xué)習(xí)者會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟呗允褂脙?yōu)勢(shì)。然而，在迄今為止所進(jìn)行的策略教學(xué)和研究中，性別差異卻很少受到重視。如果研究者和教師能在策略教學(xué)中考慮性別因素，將男生和女生區(qū)別對(duì)待，那么策略教學(xué)會(huì)取得更好的效果。比如：是否對(duì)男生進(jìn)行更多的元認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略的培訓(xùn)？是否在某些策略的培訓(xùn)上將男生和女生區(qū)別對(duì)待？

五、個(gè)性特征

在很多語(yǔ)言教師看來(lái)，學(xué)習(xí)者的性格特征是關(guān)系到他們第二語(yǔ)言/外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要因素。Griffiths的研究表明大部分教師和學(xué)習(xí)者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者的性格因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要作用。內(nèi)向、外向、冒險(xiǎn)性、歧義容忍度、移情、自尊等個(gè)性特征變量都對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果有不同程度的影響。研究者還發(fā)現(xiàn)：某些個(gè)性特征關(guān)系到學(xué)習(xí)者的策略選擇。Oxford有些研究者還提出有關(guān)性格特征和策略使用的假設(shè)。Erhman認(rèn)為：每一種性格特征都有采用某些學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)與傾向。例如，研究者普遍認(rèn)為性格外向的學(xué)習(xí)者會(huì)采用更多的情感策略和視覺(jué)策略。一些研究者認(rèn)為：情感型的學(xué)習(xí)者會(huì)比思考型學(xué)習(xí)者使用更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。盡管這些初步研究所得出的結(jié)論有待于進(jìn)一步證實(shí)，但在策略教學(xué)中教師不能忽略學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征對(duì)策略教學(xué)效果可能產(chǎn)生的影響。

六、課堂組織

課堂組織直接體現(xiàn)著某種教學(xué)理念和教學(xué)方法。采用什么樣的課堂組織方法，對(duì)學(xué)生內(nèi)源動(dòng)力的影響是不可低估的。教師的觀念要逐步地從以“教師為中心”過(guò)渡到“以學(xué)生為中心”，課堂活動(dòng)的形式可多種多樣，要以能激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)?？山M織兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、角色扮演、定期測(cè)試、適當(dāng)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)、表彰進(jìn)步學(xué)生、鼓勵(lì)懶惰生等等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于練習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在具體的操作中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）課堂活動(dòng)目標(biāo)要明確；（2）話題和學(xué)習(xí)任務(wù)要多樣化；（3）注重視覺(jué)效果的采用（如多媒體教學(xué)等）；（4）課堂活動(dòng)的趣味性和娛樂(lè)性；（5）提供更多的信息；（6）課堂活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活；（7）創(chuàng)造個(gè)性化的空間，盡量多地提供學(xué)生可以自由發(fā)揮的問(wèn)題，從而限制單一、標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)更主動(dòng)、更