教育教學(xué)論文 基于“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文差異化教學(xué)的思考實(shí)踐

思考實(shí)踐進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；個(gè)體差異；分層教學(xué)；分類指導(dǎo)一、教學(xué)背景和不信任[2-3]。此次國(guó)家出臺(tái)政策的初衷是希望教育回歸本心、孩子們舒心。針對(duì)性的輔導(dǎo)與教育的教學(xué)方法，能夠很好地實(shí)現(xiàn)以生為本，因材施教，提高課堂教學(xué)的有效性。二、教學(xué)實(shí)踐筆者所帶的四年級(jí)班級(jí)共有56人，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，造成“優(yōu)等生撐死，次等生餓死”的現(xiàn)象。隨著政策的實(shí)行，我便不停地反思：教師應(yīng)怎樣正視學(xué)生的差異并能遵循教育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平能力來(lái)制定不同的方在課堂教學(xué)中，筆者秉承“分類指導(dǎo)、分層教學(xué)”思維，把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，在教學(xué)時(shí)采用差異化方法讓每一位孩子在課堂學(xué)習(xí)中都有效參與，讓每一位孩子都能感受愉悅的課堂體驗(yàn)。（一）教學(xué)內(nèi)容分層劃分。在教學(xué)內(nèi)容上，本著“讓不會(huì)的問(wèn)題供學(xué)困生練習(xí)作答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；針對(duì)中等生，展個(gè)性特長(zhǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)分層制定。在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)水平制定保底學(xué)習(xí)目標(biāo)和最高學(xué)習(xí)目標(biāo)，予表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都始終保持旺盛的學(xué)習(xí)激情。（三）教學(xué)方法分類指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)每名學(xué)以“放”為主，以“扶”為輔，“放”中有“扶”，在需要深入探究的問(wèn)題上進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)等生走上講臺(tái)講解部分問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)技巧，起到以點(diǎn)帶面效果；對(duì)中等生，實(shí)施半“扶”半“放”策略，在對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥之同桌互相探究，在遇到困難時(shí)適時(shí)給予指導(dǎo)，更多鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題；對(duì)學(xué)困生，堅(jiān)持以“扶”為主，考慮到學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，實(shí)行提早介入、過(guò)程指導(dǎo)，課堂鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極參與問(wèn)題講解，課下增加與學(xué)困生相處時(shí)間，適當(dāng)開展系列游戲活動(dòng)，讓他們感受到老師的關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)心。做題和選做題[5]。必做題作業(yè)面向全體學(xué)生，重在鞏固基本考拓展題。對(duì)于中等生，要求他們完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)之后，成有益的實(shí)踐作業(yè)。展性”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)測(cè)評(píng)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生制定“手拉手，一對(duì)一”幫扶措施，做到“一個(gè)優(yōu)等生幫扶一個(gè)學(xué)困生”，標(biāo)?；謴?fù)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)潛能；對(duì)于中快樂(lè)。布置，本著學(xué)生的興趣引領(lǐng)，喜歡做手抄報(bào)的便做手抄報(bào)；了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。三、總結(jié)于漪老師說(shuō)：教育不是結(jié)果，而是生命開展的過(guò)程。在“雙減”政策下，家長(zhǎng)要學(xué)著做更好的家長(zhǎng)，老師更要學(xué)著分類指導(dǎo)”教學(xué)方式，能夠最大限度考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛力，較好的處理面向全體與輔導(dǎo)個(gè)別的矛盾，有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生、培養(yǎng)優(yōu)等生，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正做成讓學(xué)生都愛得上的教育，家長(zhǎng)們看得見、信得過(guò)的教育！參考文獻(xiàn)[1]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[J].教育與裝備研究,2021,37(08):1.[2]冷雪.小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師信任的現(xiàn)狀、影響因素及提升策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2021.DOI:10.27230/ki.gnmsu.2021.000780.[3]高曉娜.小學(xué)家校沖突的成因及預(yù)防[J