小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

3/3《ADDINCNKISM.UserStyle橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫8個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。2.有感情地朗讀課文，注意讀好短句。3.了解課文語言及謀篇布局、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。4.感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。3.理解題目所蘊(yùn)含的深意。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)一、檢查聽寫，回顧前文1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事———《橋》齊讀課題。老師先來檢查一下你們上節(jié)課所學(xué)，請(qǐng)作好聽寫準(zhǔn)備。（利用學(xué)科工具聽寫字詞、生生互批）咆哮、驚慌、肆意、揪住、呻吟、跌跌撞撞2、回顧一下，課文主要講了一件什么事？（在山洪暴發(fā)的黎明，老支書沉著、冷靜地指揮慌亂的村民有序過橋，最后自己和兒子卻犧牲了。）（評(píng)價(jià)：你讀懂了課文內(nèi)容，概括的非常準(zhǔn)確）銜接導(dǎo)入談話：上節(jié)課我們感受了山洪暴發(fā)時(shí)環(huán)境的可怕，了解了故事的起因。咱們一起來看看視頻（看完之后，你有什么想說的？）當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景就是這樣，我們?cè)僖黄饋碓僮x讀這些句子，感受洪水肆虐的場(chǎng)景。朗讀指導(dǎo)：從你們的朗讀中，老師感受到了山洪的兇猛、可怕。面對(duì)肆虐的洪水，人們的表現(xiàn)是怎樣的呢？快速瀏覽課文，找到答案的同學(xué)搶答（利用平板搶答，三名學(xué)生回答）（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）從這些詞中可以看出他們此刻內(nèi)心的驚慌、恐懼。此時(shí)唯一的出路只有北面有座窄窄的木橋。(生讀)這窄窄的木橋，此刻在人們心中變成了什么？（生命橋）板書所以驚慌失措的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。三、聚焦四次沖突（走近老支書）師：在這萬分危急的時(shí)刻，大家都想往前沖，可是誰先走呢？這時(shí)候矛盾就出現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7—23自然段，找找在這個(gè)過程中發(fā)生了哪些矛盾沖突？分別是誰和誰？（找到的同學(xué)按下?lián)尨疰I）第一次：老漢--村民（8.9）第二次：老漢—黨員（10-13）第三次：老漢—小伙子（15-16）第四次：老漢--小伙子（19.20）（板書）我們一起看第一次沖突：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文8.9自然段，從中你體會(huì)到什么？在旁邊做做批注。生：體會(huì)到老漢的鎮(zhèn)定，師：你從哪里體會(huì)到的？運(yùn)用了什么描寫？請(qǐng)你再來讀一讀，讀出老漢的沉著冷靜，有威望。剛才我們通過默讀，然后抓住“盯著”這個(gè)描寫老漢動(dòng)作的關(guān)鍵詞感受到老漢沉著冷靜、臨危不亂的品質(zhì)，接下來請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)第一次矛盾沖突的方法，自學(xué)后三次矛盾沖突，一會(huì)找小老師上臺(tái)交流。交流：（至課本，在課本上圈畫點(diǎn)評(píng)，利用聚焦功能，放大講解）第二次沖突：老漢與黨員之間（10-13）第三次沖突：老漢與小伙子（15.16）第四次沖突：老漢與小伙子（19、20）出示：（師讀）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。讀到這，你知道了什么？（父子關(guān)系）最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系，有什么好處（巧設(shè)懸念）（截屏分享，讓學(xué)生保存為筆記）出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。我們回族這兩段話，你又讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情。舍己為人）在群眾和兒子面前，老支書選擇了群眾，在自己和兒子面前，老支書選擇了兒子。。。學(xué)到這，一個(gè)忠于職守、舍己為人的老漢出現(xiàn)在我們面前。（學(xué)生歸納：臨危不懼、堅(jiān)定果斷、舍己為人、不徇私情……）板書他用黨員的信念和父親的愛筑起了一座不朽的橋梁--生命橋，這也是課題以“橋”為題的深刻內(nèi)涵。我們一起來合作朗讀：再次體會(huì)老支書的舍己為人、沉著冷靜、不徇私情。師讀旁白，生讀老漢的話。小練筆：假如你是獲救的村民，你會(huì)怎么做，怎么說？試著寫一寫。（全班作答，拍照上傳）四、課堂測(cè)驗(yàn)，布置作業(yè)（平板發(fā)送同步測(cè)試題）1、推薦閱讀（微型小說）2課后作業(yè)已通過暢言小學(xué)發(fā)送給大家，課后完成并提交。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的閱讀的方法，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)。閱讀教學(xué)是高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。上課時(shí)讓學(xué)生在讀中有所感悟，將聽、說、讀、寫落到實(shí)處，在閱讀中與文本、人物對(duì)話，在對(duì)話中交流，在交流中表達(dá)獨(dú)特感受，在交流中升華情感。效果分析在教學(xué)時(shí)，抓住作者對(duì)洪水的描寫以及對(duì)老漢言行的描寫，體會(huì)到洪水的可怕，認(rèn)識(shí)到老漢的含己為人、無私無畏，認(rèn)識(shí)到他不僅是一名優(yōu)秀的黨員，也是一位偉大的父親。這個(gè)人物形象是真實(shí)而豐滿的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文用了對(duì)比手法，把群眾的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定老漢對(duì)黨員的冷和對(duì)群眾的熱，對(duì)兒子的兇和對(duì)群眾的愛，群眾撤離前對(duì)兒子的后和群眾撤離后對(duì)兒子的吼的不同來理解老漢的光輝人格。學(xué)生通過朗讀感悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心里，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。進(jìn)一步把它升華到對(duì)黨員這一群體形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們還有千千萬萬的這樣的優(yōu)秀黨員，他們是我們的靠山，是我們的希望，是我們的領(lǐng)路人，我們要銘記他們的精神，努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，較好的踐行了“十九大精神進(jìn)課堂”的德育目標(biāo)。教材分析《橋》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對(duì)爆發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險(xiǎn)留給自己。他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個(gè)父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味?！稑颉奉A(yù)習(xí)單同學(xué)們，學(xué)習(xí)《橋》這一課，要求會(huì)寫“咆”“哮”等8個(gè)字，會(huì)寫“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好文中的短句。理解課文內(nèi)容，體會(huì)感受文章人物形象。還要學(xué)習(xí)課文在謀篇布局、人物刻畫、環(huán)境描寫等表達(dá)特點(diǎn)。1.預(yù)習(xí)了課文，你覺得哪個(gè)生字比較難寫,比比誰寫得正確漂亮。2.給下列加點(diǎn)字注音狂奔（）獰笑（）亂哄哄（）起哄（）奔跑（）吞沒（）祭奠（）（）3.聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思，并寫出加點(diǎn)字的意思。勢(shì)不可當(dāng)（）4.課文的主要內(nèi)容是什么？ 5.讀了課文，你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)?jiān)谡n文中用“”畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫你的看法。6.收集關(guān)于馮至的資料。7.預(yù)習(xí)過程中，我還有其它疑惑要記錄下來《橋》教學(xué)反思《橋》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第四單元里的一篇文章。文中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信、忠于職守的信念和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、舍已為人的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。字詞是基礎(chǔ)，課程伊始我先利用學(xué)科工具的“字詞聽寫”給學(xué)生聽寫字詞，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“肆”的正確寫法。然后復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容。接下來聚焦洪水，感受險(xiǎn)情。通過多媒體視頻播放，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時(shí)洪水肆虐的場(chǎng)景，并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn)，緊接著，抓重點(diǎn)詞，感悟群眾心理。我讓學(xué)生找出描寫人們表現(xiàn)的語句，學(xué)生搶答，抓住重點(diǎn)詞“驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”體會(huì)人們內(nèi)心的慌亂、恐懼，再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。熟讀精思，步步深入。當(dāng)驚慌失措的人們“跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險(xiǎn)將在瞬間發(fā)生！誰應(yīng)該先走呢？矛盾爆發(fā)，學(xué)生默讀課文找出文中的四次矛盾沖突。之后引導(dǎo)學(xué)生讀悟文章的8、9自然段，抓住描寫老支書動(dòng)作的詞語“盯著”感受老漢的“沉著冷靜、臨危不亂”，讀比喻句感受老漢的威嚴(yán)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)后面的三次矛盾，小老師利用拍照講解，上臺(tái)交流，感受老漢的品質(zhì)。情感升華，領(lǐng)悟?qū)懛?。在全班交流完之后，出示文章的最后四個(gè)自然段，師伴樂朗讀。讀后讓學(xué)生思考：你從中知道了什么？奧！原來老漢和小伙子是一對(duì)父子，至此人物的形象更加高大起來，從而也讓學(xué)生體會(huì)到了作者這樣寫的好處?！胺蚓Y文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！焙⒆觽?cè)凇敖邮芨袆?dòng)”后，有著強(qiáng)烈的傾訴欲望，這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。課程的最后布置了如下的練習(xí)：想象寫話，假如你是獲救的村民，你會(huì)對(duì)老支書說些什么？利用全班作答，拍照上傳。學(xué)生更直觀、更清晰的看到文字的展示。最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，推薦閱讀并利用暢言小學(xué)的作業(yè)模塊發(fā)送了同步練習(xí)題，學(xué)生完成后自行提交。教學(xué)這篇課文還存在著許多不足，如課堂引導(dǎo)的語言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，有些句子，學(xué)生再多讀幾遍體會(huì)會(huì)更深刻，對(duì)于暢言智慧課堂的師生互動(dòng)，我們還需要繼續(xù)摸索前進(jìn)，以