高職院校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)思考與對策探究

第第頁高職院校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)思考與對策探究高職青年教師職業(yè)道德的特征及層次

高職青年教師職業(yè)道德的特征：

與社會上其他職業(yè)相比較，高職青年教師職業(yè)道德具有五種特征：示范性、自覺性、無私性、深遠(yuǎn)性和全面性。

示范性。高職青年教師具有年齡較輕、朝氣蓬勃、知識面廣，易和學(xué)生溝通等優(yōu)勢。他們是學(xué)生最直觀、最重要的活生生的榜樣。

自覺性。教師教育勞動的時空具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和靈活性。一個教師究竟有多少時間、多少精力花在教學(xué)上，完全取決于他的良心和道德品質(zhì)。

無私性。教師教育工作既包括課堂教學(xué)等顯性工作，也包括學(xué)習(xí)研究等隱性工作，這種勞動是難以具體度量的。因此，教師的工作態(tài)度是以無私奉獻(xiàn)為基礎(chǔ)的。

深遠(yuǎn)性。教師肩負(fù)著教書育人的職責(zé)，更肩負(fù)著祖國未來的重托。教師職業(yè)道德修養(yǎng)影響的將是人的一生，甚至是一代人乃至幾代人的健康成長。

全面性。高職教師的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)教書育人是根本、提倡愛崗敬業(yè)、要求以身作則、尊重信任學(xué)生、倡導(dǎo)廉潔從教等。這些充分體現(xiàn)了高職教師特有的職業(yè)理想、態(tài)度、職責(zé)、形象、良心、信念、和情操等要求。

高職青年教師職業(yè)道德的層次：

高職青年教師職業(yè)道德水平不是整齊劃一的，具體來看包括謀生狀態(tài)、職業(yè)狀態(tài)和理想狀態(tài)三個層次。

謀生狀態(tài)。處于這一層次的青年教師把教育工作當(dāng)成在社會中維持生存的手段。這些青年教師對自身的要求相對較低，以不觸犯道德底線為準(zhǔn)則。因此，他們在工作中難以有較強(qiáng)的成就動機(jī)、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。

職業(yè)狀態(tài)。與前者相比，處于職業(yè)狀態(tài)的青年教師對自己的要求提高了。他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠較好地完成教育教學(xué)任務(wù)，關(guān)愛學(xué)生，并謀求自身的專業(yè)發(fā)展。這一層次的教師關(guān)心的是自身的專業(yè)發(fā)展。

理想狀態(tài)。這樣的教師把教育當(dāng)成自己的理想。他們把為祖國的教育事業(yè)而獻(xiàn)身作為一生的目標(biāo)和追求。這些人具有崇高的教育信仰；從不計較利益得失；享受著教育的幸福；深愛著教育事業(yè)和自己的學(xué)生。他們已經(jīng)把自己的整個身心與教育事業(yè)融為一體。

處于不同層次的青年教師在工作中的表現(xiàn)及對自身的要求是有差異的。當(dāng)然，每個人所處的層次不是固定不變的，它是一個逐漸演變、在成長中不斷提升的過程。

高職青年教師師德現(xiàn)狀及師德失范的表現(xiàn)

高職院校青年教師師德現(xiàn)狀：

當(dāng)前高職院校青年教師從總體上講，學(xué)歷層次較高，知識視野開闊，思維活躍，絕大多數(shù)愛崗敬業(yè)，樂于教書育人，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和積極向上的追求。他們出生在改革開放初期，成長在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，大多是從校門到校門，實(shí)現(xiàn)了由大學(xué)生到高職教師的轉(zhuǎn)變。以阜新高等?？茖W(xué)校為例，在312名專任教師中，35歲以下的青年教師就有128名，占專任教師總數(shù)的41.03%?？梢?，加強(qiáng)高職院校青年教師職業(yè)道德建設(shè)，是十分重要的。

高職青年教師師德失范的表現(xiàn)：

思想政治素質(zhì)有待提高。個別青年教師只盯著名利地位；有的以離經(jīng)叛道為時髦，詆毀黨和政府的方針政策；有的崇洋媚外，宣揚(yáng)西方資本主義的價值觀；有的甚至違反法律。

道德價值取向趨向功利和實(shí)用。隨著全球經(jīng)濟(jì)化浪潮和我國市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的影響，部分青年教師出現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神缺失和敬業(yè)意識淡薄，直接影響了高職院校教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象較嚴(yán)重。在部分高職青年教師中，存在著學(xué)術(shù)行為不端，自律意識不強(qiáng)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)術(shù)心態(tài)浮躁，甚至弄虛作假影響了學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性。

育人意識淡薄。授課只是照本宣科，不能自覺地按照高職教育的目標(biāo)去塑造人。不能及時了解、關(guān)心和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，給學(xué)生的發(fā)展帶來不利影響。

服務(wù)意識邊緣化。部分青年教師受缺乏奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識；有的不愿意承擔(dān)社會責(zé)任，有酬勞則干，無酬勞則推諉敷衍。因此，必須強(qiáng)化高職教師的服務(wù)意識，把知識貢獻(xiàn)給社會。

表率作用不強(qiáng)。教師職業(yè)道德的核心是為人師表，但有的青年教師師表意識淡薄、上課自由散漫、教師舉止粗俗、接受學(xué)生或家長心意，考試送人情分，給學(xué)生留下不良印象。

加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的對策

加強(qiáng)思想政治工作，增強(qiáng)高職青年教師使命感：

高職青年教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低，對整個社會的道德水準(zhǔn)有著明顯或潛在的影響。同時，高職教師的教育對象是大學(xué)生，這就要求教師不僅要向他們展示人生的最高境界，還要做他們的人格榜樣，引導(dǎo)他們確立人生的崇高理想和人格追求，達(dá)到塑造完美的人性、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

完善機(jī)制，加強(qiáng)保障監(jiān)督：

高職院校師德建設(shè)是一項全局性、長期性的工作，要真正落到實(shí)處，收到實(shí)效，就必須建立一套有效的機(jī)制作保證。

建立和完善激勵機(jī)制。各級教育行政部門和各高職院校應(yīng)對教書育人成績突出者予以表彰和獎勵，并在教師職務(wù)評聘晉升、進(jìn)修和學(xué)術(shù)梯隊選拔等方面優(yōu)先考慮。

建立和完善考核機(jī)制。要把師德建設(shè)作為教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果，考核結(jié)束后公開公布考核結(jié)果，獎優(yōu)罰劣。

建立和完善宣傳機(jī)制。要大力弘揚(yáng)青年教師的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好做法。實(shí)事求是地挖掘真人、真事、真心、真情，使先進(jìn)人物貼近教師、感染教師、引導(dǎo)教師，讓師德標(biāo)兵可親可敬可學(xué)。建立和完善競爭機(jī)制。形成有利于優(yōu)秀拔尖人才成長的氛圍和環(huán)境，弘揚(yáng)先進(jìn)，對師德較低的教師，采取離崗培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修、勸誡等方式，切實(shí)實(shí)行優(yōu)勝劣汰，著力優(yōu)化教師隊伍。

誠信治學(xué)，共創(chuàng)良好的學(xué)術(shù)之風(fēng)：

教師的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)直接影響著學(xué)生乃至整個社會的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，高職青年教師特別需要培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和誠實(shí)可信的學(xué)術(shù)美德。因此，要引導(dǎo)高職青年教師自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)術(shù)道德建設(shè)的責(zé)任和使命；不片面強(qiáng)調(diào)科研成果的數(shù)量，防止“學(xué)術(shù)泡沫”；還應(yīng)制訂學(xué)術(shù)規(guī)范，倡導(dǎo)優(yōu)秀教師的高尚人格。同時，“德治”和“法治”并舉，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)道德失范者。

關(guān)心青年教師的工作生活，切實(shí)解決后顧之憂

加強(qiáng)師德建設(shè)要和關(guān)心青年教師的工作和生活有機(jī)結(jié)合起來。一方面，青年教師的求知熱情高，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，提供各種進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會；另一方面，部分教師在生活中面臨較大的壓力，學(xué)校要幫助他們解決一些實(shí)際困難，消除后顧之憂，使他們能精力旺盛地投入到教書育人的工作中去。

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會上急功近利、一切向錢看的思想也必然反映到高職院校中來。高職青年教師中一些覺悟不高、師德淡漠的人，偶爾發(fā)生師德失范、學(xué)術(shù)不端的行為也在所難免。但是必須引起足夠的重視，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，使高職院校真正成為教書育人的一片凈土、一片沃土、一片圣土，為改革開放和社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的建設(shè)者和接班人。