人教版七年級語文上冊教案四篇教案及反思

教案系列人教版七年級語文上冊教案四篇教案及反思人教版七班級語文上冊教案四篇

作為一名優(yōu)秀的訓練工，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要留意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪嫫甙嗉壵Z文上冊教案4篇，僅供參考，希望能夠關(guān)懷到大家。

人教版七班級語文上冊教案篇1

[教學目標]

1、了解，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并精確?????的朗讀課文。

2、體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學習比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的奇妙，感悟自然與生命的喜愛。

[教學重難點]

體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學習比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

[教學設想]

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調(diào)動同學共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、體會外露的情感。

[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學課時]一課時

[教學過程]

一、導入

(多媒體呈現(xiàn))

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預習檢查

(以小組為單位爭論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，相互檢查。)

注①讀準字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握下列詞語

靜謐：寧靜。謐，寧靜、寧靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分疼惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容略微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭論分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：喧鬧而粗獷

秋雨的特點：端莊而深思

冬雨的特點：自然而寧靜

3、的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛

4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

五、難點分析(小組合作溝通，呈現(xiàn)自己小組爭論結(jié)果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的季節(jié)，給人寧靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫和”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和嚴厲的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與溫和，讓人遺忘冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出對雨的寵愛和贊美之情。

六、修辭分析

同學找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜愛的句子談談。

七、作業(yè)

1、有感情并精確?????的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子到積累本上。

3、以“風的四季”為主題，運用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學總結(jié)】

“閱讀是同學的共性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視同學的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調(diào)“培育同學探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個同學共性化表達的過程，老師要敬重同學的獨特的感受。

在引導同學感受美麗散文時，要立足同學，使同學的共性得到發(fā)揮，培育同學感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標的要求，同時了解到七班級的同學對散文有肯定了解，但是同學在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓同學四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓同學解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要同學在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培育同學不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測同學對這篇文章的生字詞把握狀況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓同學帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了同學從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循同學的認知進展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使同學直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會留意同學自身的特點，循序漸進地引導。再次讓同學三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓同學從文中找出一處自己喜愛的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注意培育同學在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的力量。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些同學存在的問題，第一個是同學對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學未能夠精確?????區(qū)分比方和擬人。第二是讓同學對課文進行鑒賞時，同學不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最終，再讓同學四讀課文，體會在文中滲透的感情。

雖然這堂課終止了，但我的人生教學課堂才剛剛開頭，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算精確?????，思路還算清晰，但是還有許多不足的地方，如讓同學共性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對同學的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

人教版七班級語文上冊教案篇2

○教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)受，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大，并為之奮斗

○教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

○課前預備

①搜集關(guān)于為而奮斗的.名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感愛好的問題，預備發(fā)言材料。

③老師預備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時

○教學內(nèi)容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

○教學設計

導入

同學們，在第一單元里，我們爭論??過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應當樹立什么樣的？如何才能實現(xiàn)自己的？聞名詩人流沙河的哲理詩《》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由老師范讀或放錄音磁帶，同學聽讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓同學自行調(diào)動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組爭論上述問題，老師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書：

歷史意義(2、3)

的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓舞人們樹立遠大，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

人教版七班級語文上冊教案篇3

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，在第一段用了一個詞來贊譽，是哪個詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢？

生：山（陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠山）、水

師：真可算是到處是寶地，是美景。今日我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言呈現(xiàn)的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫柔安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫和、舒適、相宜居住的特點，表達了的寵愛之情。從這段中，同學們能未能再找出某個詞語、某句話，看看究竟美在哪？（可以提示同學答案不必求全，先分析詞語的一個方面）

生：“這一圈小山在冬天特殊可愛，好像是把放在一個小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四周高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢？

生：平安感、躺在里面很舒適、松軟、溫和。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把城放在搖籃里，那城能夠感受到小山賜予的什么呢？（若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感）

生：母愛、慈祥、慈善可親。（板書）

師：表達了的什么情感？

生：表達了的寵愛之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說是特殊的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？

生：“它們寧靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫柔’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）

師：哪個詞看出人格化了？

生：低聲地說，小山好像在和城低聲細語。

師：為什么要低聲呢？大聲說行不行啊？

生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打攪，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

師：對，冬天的一景一物都是那么寧靜沉靜、溫和舒適。同學們再想想，“你們放心吧，這兒準保溫柔”，這句話除了是對躺在搖籃里的城說的，還是對誰說的？

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？

生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

師：沒錯，在小山的搖籃里，的冬天是溫和安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今日夜里山草或許就綠起來了”，這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。

師：假如只是陽光朗照下的山，是不是足以說明是個寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪掩蓋下的山，用了一個詞來形容，是哪個詞？

生：最妙的。

師：找的很準。雪，在冬天是最尋常可見的，卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘爭論）

生：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”

師：樹間上的雪，妙在哪了？

生：運用了比方的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，特殊貼切生動。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是松樹有意向選擇這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點呢？

生：小雪、精致、可愛、靈動。

師：對，從顏色上來講呢？

生：白雪更白了，矮松更加青翠了。

師：表達了什么情感呢？

生：寵愛、贊嘆。

師：這一句，在比方之外，還留意到了景物之間，顏色的相互襯托（板書：顏色襯托），的雪一點也沒用抹煞冬天的顏色，由于白雪的襯托，矮松反而顯得更加青黑了。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿勢和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望觀看一點更美的山的肌膚?！边@一句運用了比方和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比方，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以推斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。

師：說得對，把人的特征、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比方的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及掩蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的外形嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組爭論一下。

生：因為雪不厚，被風吹散了。

生：因為雪會溶化，溶化掉的部分就把山色顯露出來了。

師：沒錯，這些都是“動”的緣由，還有一個緣由，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋外形。（可簡潔畫圖）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的，由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳動，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會掀動一樣，觀看山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的寫就好像動起來一樣，這是一種什么寫法呢？

生：化靜為動。（板書）

師：靜中有動，白雪掩蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的顏色，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。

生：“那點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色。”擬人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的顏色變化，像大方一樣。

師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：因為簡單大方，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純潔無暇，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅，好像大方一樣，面對雪這樣一種姿勢，會懷有一種什么樣的感情呢？

生：寵愛，山雪特殊可愛，情態(tài)可掬。

師：咱們再一起看看，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧，是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，好像引發(fā)了的某種情感，是什么呢？

生：寵愛。

師：的語氣好像有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么未能下大雪呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔憂、憐惜。

師：對，有幸在生活，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪，對這塊寶地是心存珍惜寵愛之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感謝。

師：帶著欣喜感謝之情，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短，寫到了城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫。這是一處比方。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么顏色呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩綻開，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什么特點呢？

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）

師：對，還不是一般的古樸淡雅，帶著推想、協(xié)商?的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？

生：視如珍寶，愛不釋手。

師：這一段里還有那個字眼吸引你？

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受？

生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）

師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕快、村莊的寧靜祥和。（板書：精準用詞）

師：素有泉城的美譽，在欣賞完的山、雪、村莊之后，又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段呈現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？

生：綠。

師：極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？

生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里布滿生氣與活力。

師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣？

生：清亮透亮，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對呢？

生：是顏色的襯托。

師：襯托之后，也許是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清亮透亮。

師：這是襯托的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清亮透亮。這里面還寫出了水的一種特點，是什么？

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因為被那股綠的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？

生：擬人。

師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢？

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

師：藍水晶怎么理解？追隨的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比方成了藍水晶呢？

生：天空。

師：天空藍汪汪的，藍的發(fā)亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？

生：空靈的、明凈、純潔的。（板書）

師：這又體現(xiàn)了什么情感？

生：寵愛。

師：藍水晶也是很寶貴的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著城，那擁有這樣一塊藍水晶，心晴是怎樣的？

生：珍愛、驚異、欣賞。

師：讓我們懷著這些奇妙的情感朗讀文章第五段。

師：本文中，寫了冬天里的氣候，的山、雪、水，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及顏色的相互襯托來加以呈現(xiàn)。我們常說，所有景語皆情語（板書），誰能夠總結(jié)一下，帶著怎樣的感情，創(chuàng)設了這樣奇妙的意境呢？

生：寵愛、喜愛、欣賞、憐惜。（結(jié)合某處語句）

板書：

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——可愛慈善

寶地山薄雪掩蓋下的山——秀美動人

城外遠山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比方、擬人

寫作手法：顏色襯托、化靜為動

人教版七班級語文上冊教案篇4

一、教學目標

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②把握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培育同學觀看喜愛自然的情趣。

二、教學重點

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

三、課前預備

老師預備好授課內(nèi)容及多媒體課件，同學做好預習，搜集關(guān)于天氣的諺語，留意觀看天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂溝通做好充分預備。

四、教學內(nèi)容

這是一篇科普文。用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關(guān)系非常親熱，由說云是天氣變化的招牌，再說怎樣看云識天氣。云的種類許多，但文章從現(xiàn)象人手，進而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰，將看云識天氣事理說清晰，最終說明看云識天氣的目的。

五、教學設計

1、細心導入

①可用大屏幕多媒體呈現(xiàn)空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③還可以請同學從課前預備中談談自己的積累和觀看。例如：

a．你觀看了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

b．你在預習中搜集積累了哪些關(guān)于云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互溝通下，好嗎?

以上各種導人，只要細心設計，認真預備，都可達到導人課題的目的。

2、出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預習中的字詞。

②請同學自讀課文或齊讀課文，老師正音正字。

③請認真看問題，再讀課文并小組爭論。

問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

同學爭論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光榮現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最終是總說，說明看云識天氣的目的。

4、研讀賞析

①老師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理挨次、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓同學分小組爭論填表，精確?????列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣狀況。

可讓同學自行設計表格，在閱讀中思索：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明白?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互溝通，也可通過實物投影儀在班上敘述自己的設計和理解，老師進行總結(jié)，通過設計關(guān)懷同學清晰地理解課文。

老師總結(jié)指導：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光榮分四種。只要