小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下晉中師范高等?？茖W(xué)校

小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下晉中師范高等?？茖W(xué)校晉中師范高等專科學(xué)校

第一章測(cè)試

對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作行為的偽創(chuàng)造表述正確的（）

A:抄襲B:編造C:套作

答案:抄襲;編造;套作

學(xué)生寫(xiě)對(duì)應(yīng)用性習(xí)作理解錯(cuò)誤的有（）。

A:小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常要進(jìn)行應(yīng)用性習(xí)作。B:應(yīng)用性習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用C:狹義的應(yīng)用性習(xí)作教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的學(xué)以致用意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作具有實(shí)用價(jià)值的文字。D:應(yīng)用性習(xí)作教學(xué)須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

答案:狹義的應(yīng)用性習(xí)作教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的學(xué)以致用意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作具有實(shí)用價(jià)值的文字。

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺乏把來(lái)自直觀的感性活動(dòng)延伸到內(nèi)心的理性活動(dòng)的一種能力，是指什么能力（）

A:發(fā)現(xiàn)能力B:體驗(yàn)?zāi)芰:感受能力D:創(chuàng)造能力

答案:體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

是寫(xiě)作的源泉。（）

A:發(fā)現(xiàn)B:生活C:思考D:觀察

答案:生活

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行了重新界定，把1-2年級(jí)的寫(xiě)作叫作，3—6年級(jí)的寫(xiě)作叫作，7—9年級(jí)的寫(xiě)作叫作。（）

A:寫(xiě)話習(xí)作寫(xiě)作B:寫(xiě)作習(xí)作寫(xiě)話C:習(xí)作寫(xiě)話寫(xiě)作D:寫(xiě)話寫(xiě)作習(xí)作

答案:寫(xiě)話習(xí)作寫(xiě)作

第二章測(cè)試

習(xí)作教學(xué)就是圍繞文章寫(xiě)作活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握（）促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高的一種活動(dòng)。

A:寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)B:寫(xiě)作基本技能C:寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D:寫(xiě)作方法

答案:寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

習(xí)作教學(xué)具有哪些特征？（）

A:認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造性B:學(xué)生認(rèn)知的個(gè)性化C:知識(shí)獲得的實(shí)踐性D:認(rèn)識(shí)的教育性

答案:認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造性;學(xué)生認(rèn)知的個(gè)性化;知識(shí)獲得的實(shí)踐性;認(rèn)識(shí)的教育性

習(xí)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，習(xí)作教學(xué)勢(shì)必也是一種順應(yīng)。（）

A:學(xué)生認(rèn)知規(guī)律B:學(xué)生個(gè)性化C:學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律D:學(xué)生差異化

答案:學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

習(xí)作教學(xué)極力倡導(dǎo)讓學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的。（）

A:國(guó)際視野B:文化認(rèn)同C:家國(guó)情懷D:社會(huì)責(zé)任感

答案:國(guó)際視野;文化認(rèn)同;家國(guó)情懷;社會(huì)責(zé)任感

習(xí)作教學(xué)的教育功能，重點(diǎn)在于培養(yǎng)什么樣的人，換而言之，就是讓學(xué)生具備什么樣的情愫、思想、品質(zhì)和精神。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)的任務(wù)有（）

A:掌握各種文體B:落實(shí)立德樹(shù)人C:提高認(rèn)識(shí)能力D:提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力

答案:掌握各種文體;落實(shí)立德樹(shù)人;提高認(rèn)識(shí)能力;提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力

第三章測(cè)試

關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的定位包括（）

A:第二、三學(xué)段（3-6年級(jí)）課程目標(biāo)是開(kāi)始“作文”B:第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課程目標(biāo)定位于“寫(xiě)話”C:第四學(xué)段（7-9年級(jí)）課程目標(biāo)正式稱為“寫(xiě)作”D:第二、三學(xué)段（3-6年級(jí)）課程目標(biāo)是開(kāi)始“習(xí)作”

答案:第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課程目標(biāo)定位于“寫(xiě)話”;第四學(xué)段（7-9年級(jí)）課程目標(biāo)正式稱為“寫(xiě)作”;第二、三學(xué)段（3-6年級(jí)）課程目標(biāo)是開(kāi)始“習(xí)作”

寫(xiě)作教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

寫(xiě)作教學(xué)的三級(jí)目標(biāo)中，高級(jí)目標(biāo)是指（）。

A:培養(yǎng)寫(xiě)作興趣B:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、表達(dá)能力C:提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力D:培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，提高學(xué)生文化品位

答案:培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，提高學(xué)生文化品位

小學(xué)習(xí)作教學(xué)三級(jí)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義（）。

A:三級(jí)目標(biāo)符合素質(zhì)教育的要求B:三級(jí)目標(biāo)符合教學(xué)規(guī)律C:三級(jí)目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律D:三級(jí)目標(biāo)符合寫(xiě)作規(guī)律

答案:三級(jí)目標(biāo)符合素質(zhì)教育的要求;三級(jí)目標(biāo)符合教學(xué)規(guī)律;三級(jí)目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律;三級(jí)目標(biāo)符合寫(xiě)作規(guī)律

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)手法，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章測(cè)試

當(dāng)代，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）

A:教育性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則B:直觀性原則和因材施教原則C:啟發(fā)性原則和量力性原則D:系統(tǒng)性原則和鞏固性原則

答案:教育性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則;直觀性原則和因材施教原則;啟發(fā)性原則和量力性原則;系統(tǒng)性原則和鞏固性原則

我國(guó)的小學(xué)教育，普遍班級(jí)大，人數(shù)多，教師是對(duì)集體進(jìn)行教學(xué)，所以因材施教原則不必貫徹。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)的獨(dú)特原則有（）。

A:開(kāi)放性原則和層遞性原則B:真實(shí)性原則和個(gè)性化原則C:啟發(fā)性原則和量力性原則D:生活化原則和創(chuàng)新性原則

答案:開(kāi)放性原則和層遞性原則;真實(shí)性原則和個(gè)性化原則;生活化原則和創(chuàng)新性原則

新課標(biāo)要求“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！卑颜鎸?shí)放在首位，將“寫(xiě)真實(shí)”作為寫(xiě)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

寫(xiě)作教學(xué)，我們必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的套路和模式，讓學(xué)生背范文，背模板。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第五章測(cè)試

以下關(guān)于“寫(xiě)作”的闡述中，有錯(cuò)誤的（）

A:寫(xiě)作應(yīng)是一門(mén)獨(dú)立的課程，應(yīng)該形成寫(xiě)作教學(xué)完整的體系。B:閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文的雙翼，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，才是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。C:寫(xiě)作就是生活，是一種生命表達(dá)的方式。D:寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。

答案:寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。

生命寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生（）

A:關(guān)注生命，認(rèn)識(shí)生命B:完善生命，提升生命C:尊重生命，珍惜生命D:欣賞生命，享受生命

答案:關(guān)注生命，認(rèn)識(shí)生命;完善生命，提升生命;尊重生命，珍惜生命;欣賞生命，享受生命

所謂“生命寫(xiě)作”是指寫(xiě)作主體用樸素自然，清新真實(shí)的語(yǔ)言，反映生命的真實(shí)狀態(tài)，表達(dá)真情、傳遞信息的一種心智活動(dòng)。泛指一切寫(xiě)作行為。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

寫(xiě)作是為了滿足學(xué)生生活的需要，讓每位學(xué)生都能獲得一般寫(xiě)作能力，能用我們常見(jiàn)的表達(dá)方式和規(guī)范的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地把自己的所想所感表達(dá)出來(lái)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

每一次的習(xí)作教學(xué)，一定是以為任務(wù)的，這個(gè)任務(wù)是我們教學(xué)的靶心。（）

A:組織一次活動(dòng)B:背會(huì)一篇范文C:完成一篇習(xí)作D:理清寫(xiě)作思路

答案:完成一篇習(xí)作

寫(xiě)作活動(dòng)有四個(gè)元素包括：作者、生活、、讀者。（）

A:技巧B:創(chuàng)新C:思維D:文章

答案:文章

在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生“心動(dòng)”的策略有（）

A:以活動(dòng)為圓心B:以思維為重心C:以生命為核心，以文章為靶心。D:以學(xué)生為中心

答案:以活動(dòng)為圓心;以思維為重心;以生命為核心，以文章為靶心。;以學(xué)生為中心

習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了《龜兔賽跑》后，教師引導(dǎo)學(xué)生，分析比較烏龜和兔子的優(yōu)缺點(diǎn)，得出“以自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，即使贏了也沒(méi)什么可炫耀”的新結(jié)論。這種思維方式屬于（）

A:觀察和發(fā)散B:辨析和質(zhì)疑C:遷移和推進(jìn)D:聯(lián)想和想象

答案:遷移和推進(jìn)

第六章測(cè)試

眾多小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中的理想追求是（）

A:開(kāi)放時(shí)空，多元化整合寫(xiě)作資源B:開(kāi)放情感，讓寫(xiě)作變得更加自由C:開(kāi)放評(píng)價(jià)，形成多樣的評(píng)價(jià)體系D:開(kāi)放交流，激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)E:開(kāi)放文體，注重寫(xiě)作過(guò)程的督導(dǎo)

答案:開(kāi)放時(shí)空，多元化整合寫(xiě)作資源;開(kāi)放情感，讓寫(xiě)作變得更加自由;開(kāi)放評(píng)價(jià)，形成多樣的評(píng)價(jià)體系;開(kāi)放交流，激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí);開(kāi)放文體，注重寫(xiě)作過(guò)程的督導(dǎo)

確立學(xué)生在寫(xiě)作中的中心地位就是（）

A:尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生B:少寫(xiě)命題作文C:鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)D:開(kāi)放學(xué)生的情感，自由寫(xiě)作

答案:開(kāi)放學(xué)生的情感，自由寫(xiě)作

可以通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的受眾意識(shí)，讓文章在交流中獲得讀者的閱讀與評(píng)價(jià)。（）

A:自編著作B:班級(jí)交流C:公開(kāi)發(fā)表文章D:網(wǎng)絡(luò)交流

答案:自編著作;班級(jí)交流;公開(kāi)發(fā)表文章;網(wǎng)絡(luò)交流

開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，就是變老師的包辦批改為各種開(kāi)放式的評(píng)改。具體包括（）

A:方式多樣化B:標(biāo)準(zhǔn)差異化C:寫(xiě)作評(píng)改的角色主體化D:過(guò)程動(dòng)態(tài)化

答案:方式多樣化;標(biāo)準(zhǔn)差異化;寫(xiě)作評(píng)改的角色主體化;過(guò)程動(dòng)態(tài)化

開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，方法多樣化包括（）

A:點(diǎn)評(píng)法B:展評(píng)法C:互評(píng)法D:自評(píng)法

答案:點(diǎn)評(píng)法;展評(píng)法;互評(píng)法;自評(píng)法

第七章測(cè)試

一個(gè)完整的教學(xué)模式，應(yīng)該包括主題、目標(biāo)、條件、程序和（）五個(gè)因素。

A:評(píng)價(jià)B:結(jié)果C:策略D:方法

答案:評(píng)價(jià)

教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)（）。

A:指向性、完整性B:操作性、穩(wěn)定性C:靈活性D:單一性、規(guī)范性

答案:指向性、完整性;操作性、穩(wěn)定性;靈活性

對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)模式表述有誤的一項(xiàng)是（）

A:這種教學(xué)模式，在寫(xiě)作中的具體要求是“四三二一。B:讀寫(xiě)結(jié)合”模式由廣東省特級(jí)教師管建剛先生創(chuàng)建的。C:主張讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，多讀多寫(xiě)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練上。D:其教學(xué)模式是：打好基礎(chǔ)——分步訓(xùn)練——突出重點(diǎn)——掌握規(guī)律。

答案:讀寫(xiě)結(jié)合”模式由廣東省特級(jí)教師管建剛先生創(chuàng)建的。

對(duì)“語(yǔ)感作文”習(xí)作教學(xué)模式表述有誤的一項(xiàng)是（）

A:讀寫(xiě)結(jié)合”模式由上海市特級(jí)教師賈志敏老師創(chuàng)建的。B:該模式的特點(diǎn)可以用五個(gè)字來(lái)概括：“高、準(zhǔn)、真、活、實(shí)?！盋:是當(dāng)前小語(yǔ)界唯一一種語(yǔ)感練習(xí)作文法。D:從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。

答案:該模式的特點(diǎn)可以用五個(gè)字來(lái)概括：“高、準(zhǔn)、真、活、實(shí)?！?/p>

“科際作文”教學(xué)模式中的習(xí)作內(nèi)容（）

A:小型抒情文B:小型紀(jì)實(shí)文C:小型說(shuō)理文D:小型讀后感

答案:小型紀(jì)實(shí)文;小型說(shuō)理文;小型讀后感

“生命寫(xiě)作”理論的內(nèi)涵是（）

A:語(yǔ)言文字是寫(xiě)作的媒介和載體；B:創(chuàng)造性表述是寫(xiě)作的思維和方法；C:世界和自我是寫(xiě)作的內(nèi)容和源泉；D:表達(dá)交流是寫(xiě)作的功能和價(jià)值。

答案:語(yǔ)言文字是寫(xiě)作的媒介和載體；;創(chuàng)造性表述是寫(xiě)作的思維和方法；;世界和自我是寫(xiě)作的內(nèi)容和源泉；;表達(dá)交流是寫(xiě)作的功能和價(jià)值。

第八章測(cè)試

對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)方法的表述不正確的是（）

A:用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表達(dá)動(dòng)作B:不知道怎么描寫(xiě)時(shí)試著表演一下動(dòng)作。C:只有肢體動(dòng)作才是動(dòng)作描寫(xiě)。D:要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察細(xì)微動(dòng)作。

答案:只有肢體動(dòng)作才是動(dòng)作描寫(xiě)。

畫(huà)面組合的方式（）。

A:用時(shí)間組合B:用地點(diǎn)組合C:用某幾個(gè)典型的物品把畫(huà)面組合起來(lái)D:用人物語(yǔ)言組合

答案:用時(shí)間組合;用地點(diǎn)組合;用某幾個(gè)典型的物品把畫(huà)面組合起來(lái);用人物語(yǔ)言組合

為了更好地提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，部編版教材在習(xí)作編排上做了比較大的改動(dòng)，構(gòu)建起“課堂小練筆——單元習(xí)作——習(xí)作單元”三位一體的習(xí)作訓(xùn)練體系。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

在小學(xué)教材的習(xí)作單元中，減輕了習(xí)作指導(dǎo)，提升了習(xí)作難度，為了解決學(xué)生不知道“寫(xiě)什么”、不知道“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

嘴巴、牙齒、舌頭的動(dòng)作不包括（）

A:咬拉扯B:吮吸啃C:嘟嘴努嘴撇嘴D:喝吃咀嚼噘嘴

答案:咬拉扯

第九章測(cè)試

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式不包括（）

A:劃等級(jí)B:批評(píng)C:口頭評(píng)價(jià)D:賦分

答案:批評(píng)