小學(xué)語文課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下齊魯師范學(xué)院

小學(xué)語文課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下齊魯師范學(xué)院齊魯師范學(xué)院

緒論單元測試

小學(xué)語文課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，運用自己的已有經(jīng)驗作出對教育現(xiàn)象的理解和解釋，這體現(xiàn)了本門課程的綜合性特點。

A:錯B:對

答案:錯

小學(xué)語文課程與教學(xué)論是一門研究小學(xué)語文教學(xué)過程的規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，它的最終目的和根本任務(wù)就是培養(yǎng)師范生從事小學(xué)語文教育的基本素質(zhì)和實際實踐能力。

A:對B:錯

答案:對

小學(xué)語文課程與教學(xué)論是高等師范小學(xué)教育專業(yè)重要的課程，也是能夠充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。

A:對B:錯

答案:對

對于小學(xué)語文課程與教學(xué)論的理解，正確的選項是(

)

A:小學(xué)語文課程與教學(xué)論具有動態(tài)性的特點。

B:小學(xué)語文課程與教學(xué)論的目標(biāo)是指向?qū)嵺`的，它的最終目的和根本任務(wù)是培養(yǎng)師范生從事小學(xué)語文教育的基本素養(yǎng)和實際實踐能力。

C:小學(xué)語文課程與教學(xué)論具有很強的綜合性。

D:小學(xué)語文課程與教學(xué)論是教育學(xué)的一個分支，是一門理論應(yīng)用學(xué)科。

答案:小學(xué)語文課程與教學(xué)論具有動態(tài)性的特點。

;小學(xué)語文課程與教學(xué)論的目標(biāo)是指向?qū)嵺`的，它的最終目的和根本任務(wù)是培養(yǎng)師范生從事小學(xué)語文教育的基本素養(yǎng)和實際實踐能力。

;小學(xué)語文課程與教學(xué)論具有很強的綜合性。

;小學(xué)語文課程與教學(xué)論是教育學(xué)的一個分支，是一門理論應(yīng)用學(xué)科。

小學(xué)語文課程與教學(xué)論具有以下特點(

)

A:理論性

B:創(chuàng)造性C:實踐性

D:應(yīng)用性

答案:理論性

;創(chuàng)造性;實踐性

;應(yīng)用性

第一章測試

下面對于語文課程的“工具性”和“人文性”理解錯誤的是（

）

A:工具性著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。B:人文性重在揭示學(xué)生“為什么而學(xué)”以及“將會怎樣去學(xué)”，它側(cè)重內(nèi)容、教育，強調(diào)了語文課程對于實現(xiàn)人的夢想、價值和追求的意義，即人文精神。C:人文性著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點。強調(diào)課程對學(xué)生的情感陶冶和育人功能。D:工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，側(cè)重形式、技能，是從內(nèi)在目的考察語文課程。

答案:工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，側(cè)重形式、技能，是從內(nèi)在目的考察語文課程。

1963年頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》明確指出：“語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具?！泵鞔_了語文課程的（

）

A:工具性

B:基礎(chǔ)性

C:人文性

D:思想性

答案:工具性

下面對小學(xué)語文課程總目標(biāo)描述錯誤的選項是（

）

A:九年一貫整體設(shè)計，體現(xiàn)了語文課程的整體性，階段性和連續(xù)性的人才培養(yǎng)的思路。

B:目標(biāo)包括“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作“”口語交際“”綜合性學(xué)習(xí)“五個領(lǐng)域。

C:橫向按照“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度展開，這是顯性的線索。

D:目標(biāo)設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架按照縱橫兩條線索展開，一是縱向線索，另一條橫向線索。

答案:橫向按照“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度展開，這是顯性的線索。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在（

）字以上。

A:500萬

B:400萬

C:300萬

D:450萬

答案:400萬

強調(diào)學(xué)生個體主動、自覺地學(xué)習(xí)，強調(diào)對語文學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)方式是（

）

A:自主學(xué)習(xí)B:探究學(xué)習(xí)C:接受學(xué)習(xí)D:合作學(xué)習(xí)

答案:自主學(xué)習(xí)

下面對語文課程性質(zhì)表述正確的選項是(

)

A:語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。B:語文課程應(yīng)該聚焦于語言文字運用。C:語文的實踐性包含著語文課程多個維度的實踐。D:語文課程的綜合性就是把各種語文課程的因素簡單地綜合在一起。

答案:語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。;語文課程應(yīng)該聚焦于語言文字運用。;語文的實踐性包含著語文課程多個維度的實踐。

總目標(biāo)第五條要求學(xué)生“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”這條目標(biāo)體現(xiàn)了語文課程目標(biāo)的哪些特點（

）

A:突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位B:突出了現(xiàn)代社會對語文素養(yǎng)的新要求C:突出了語文課程的實踐性特點

D:突出了語文課程的綜合性特點

答案:突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;突出了語文課程的實踐性特點

下面對于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理解正確的是（

）

A:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”其實是從課程目標(biāo)的角度來進(jìn)行定位的。B:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”位于四大理念之首，是語文課程最基本、最重要的一個理念。C:“全面提高”既“注重語言基本技能的訓(xùn)練”，又“重視語文的熏陶感染作用”，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。D:全面提高”指的是全員提高，面向全體學(xué)生。

答案:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”其實是從課程目標(biāo)的角度來進(jìn)行定位的。;“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”位于四大理念之首，是語文課程最基本、最重要的一個理念。;“全面提高”既“注重語言基本技能的訓(xùn)練”，又“重視語文的熏陶感染作用”，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。;全面提高”指的是全員提高，面向全體學(xué)生。

對于“語文素養(yǎng)”的理解，正確的是（

）

A:語文素養(yǎng)是一種以語文知識為核心的綜合素養(yǎng)。B:語文素養(yǎng)還是一個不斷發(fā)展和逐步養(yǎng)成的過程。C:語文素養(yǎng)是一個動態(tài)實施的過程。D:語文素養(yǎng)是一個分層次的、成系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。

答案:語文素養(yǎng)還是一個不斷發(fā)展和逐步養(yǎng)成的過程。;語文素養(yǎng)是一個動態(tài)實施的過程。;語文素養(yǎng)是一個分層次的、成系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。

小學(xué)語文課程的基本理念包括（

）

A:正確把握語文教育的特點B:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式C:努力建設(shè)開放而有活力的語文課程D:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

答案:正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程;全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

第二章測試

語文教材有兩種價值，語文教學(xué)主要著眼于教材的（

），這是語文教材之所以是語文教材的本質(zhì)所在。

A:教學(xué)價值

B:原生價值

答案:教學(xué)價值

新中國成立之后，一直到20世紀(jì)80年代，我國小學(xué)語文教材基本上處于（

）的狀態(tài)。

A:一綱多本

B:一綱一本

答案:一綱一本

下面關(guān)于小學(xué)語文教材的功能描述正確的是(

)

A:小學(xué)語文教材是語文課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容的載體

B:小學(xué)語文教材是民族優(yōu)秀文化的載體

C:小學(xué)語文教材是教師教語文的憑借D:小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)語文的憑借

答案:小學(xué)語文教材是語文課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容的載體

;小學(xué)語文教材是民族優(yōu)秀文化的載體

;小學(xué)語文教材是教師教語文的憑借;小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)語文的憑借

以下有關(guān)部編版小學(xué)語文教材的特點描述正確的是（

）

A:體現(xiàn)社會主義核心價值觀

B:貼近學(xué)生實際生活，體現(xiàn)時代精神

C:接地氣，滿足一線教學(xué)的需要

D:實行”編研結(jié)合“，體現(xiàn)教材編排的科學(xué)性

答案:體現(xiàn)社會主義核心價值觀

;貼近學(xué)生實際生活，體現(xiàn)時代精神

;接地氣，滿足一線教學(xué)的需要

;實行”編研結(jié)合“，體現(xiàn)教材編排的科學(xué)性

下面有關(guān)部編本小學(xué)語文教材”三位一體“閱讀體系的描述，正確的是（

）

A:精讀課文是給例子、給方法、舉一反三，而略讀課文強調(diào)遷移運用

B:精讀課文主要以教師教為主，略讀課文主要以學(xué)生學(xué)為主

C:三位一體主要包括精讀課文、略讀課文和課外閱讀

D:精讀課文一般讀得比較仔細(xì)，略讀課文是粗略地讀

答案:精讀課文是給例子、給方法、舉一反三，而略讀課文強調(diào)遷移運用

;精讀課文主要以教師教為主，略讀課文主要以學(xué)生學(xué)為主

;三位一體主要包括精讀課文、略讀課文和課外閱讀

;精讀課文一般讀得比較仔細(xì)，略讀課文是粗略地讀

第三章測試

單元教學(xué)設(shè)計可以彌補課時教學(xué)設(shè)計重教材、輕學(xué)生、語文知識結(jié)構(gòu)碎片化和學(xué)生語文綜合能力提高有效性低等弊端，越來越受到重視。

A:錯B:對

答案:對

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計需要考慮兩個問題，即“教什么”和“怎么教”。教學(xué)內(nèi)容解決的是“教什么”的問題，而教學(xué)目標(biāo)解決的是“怎么教”的問題。

A:對B:錯

答案:錯

學(xué)習(xí)語言文字，主要是靠教師的講習(xí)得的。

A:對B:錯

答案:錯

（

）是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。

A:教學(xué)方法B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)目標(biāo)D:教學(xué)過程

答案:教學(xué)目標(biāo)

（

）是教師與學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。

A:教學(xué)過程B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)目標(biāo)D:教學(xué)方式

答案:教學(xué)目標(biāo)

從知識的記憶目標(biāo)到理解和運用目標(biāo)，再到發(fā)展能力、情感、態(tài)度與價值觀，由淺入深，層層遞進(jìn)。這體現(xiàn)了語文教學(xué)目標(biāo)的（

）

A:全面性B:適切性C:具體性D:層次性

答案:層次性

有效解讀教材，應(yīng)確立（）對話的新理念。

A:學(xué)生B:文本C:教師D:編者

答案:學(xué)生;文本;教師;編者

一個好的教學(xué)目標(biāo)，需要具備以下要求（

）

A:適切性B:全面性C:具體性D:層次性

答案:適切性;全面性;具體性;層次性

語文教學(xué)設(shè)計按照呈現(xiàn)方式，可以分為（

）

A:表格教學(xué)設(shè)計

B:簡略教學(xué)設(shè)計

C:學(xué)期教學(xué)設(shè)計D:條目式教學(xué)設(shè)計

答案:表格教學(xué)設(shè)計

;條目式教學(xué)設(shè)計

一個規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，包括以下要素（

）

A:行為條件B:行為主體C:表現(xiàn)程度D:行為動詞

答案:行為條件;行為主體;表現(xiàn)程度;行為動詞

第四章測試

小學(xué)高學(xué)段口語交際教學(xué)的目標(biāo)主要定位在（

）

A:注意語言美，提高表達(dá)能力B:養(yǎng)成普通話的習(xí)慣C:口語交際時要有禮貌、有興趣、有自信心D:學(xué)習(xí)普通話，有對話意識

答案:注意語言美，提高表達(dá)能力

第二學(xué)段識字教學(xué)要求累積認(rèn)識常用漢字（

）個，其中（

）個會寫。

A:2600，1600B:2500，1600

C:2600，1800D:2500，1800

答案:2500，1600

整體認(rèn)讀音節(jié)指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)，或者說，是添加聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，不需聲韻相拼。

A:對B:錯

答案:對

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

A:錯B:對

答案:對

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

A:錯B:對

答案:對

口語交際教學(xué)的總體目標(biāo)包括（

）

A:初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往B:學(xué)會運用口頭語言進(jìn)行人際溝通與交流C:具有日常口語交際的基本能力D:學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流

答案:初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往;具有日常口語交際的基本能力;學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流

習(xí)作教學(xué)的基本過程包括以下幾個階段（

）

A:擬提綱與打草稿B:審題

C:選材與裁剪D:修改與定稿

答案:擬提綱與打草稿;審題

;選材與裁剪;修改與定稿

下面有關(guān)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，描述正確的是（

）

A:具有獨立閱讀的能力B:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上C:學(xué)會運用多種閱讀方法D:背誦優(yōu)秀詩文180篇（段）

答案:具有獨立閱讀的能力;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上;學(xué)會運用多種閱讀方法

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“（

）地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證?！?/p>

A:美觀B:整潔C:規(guī)范D:端正

答案:整潔;規(guī)范;端正

拼讀音節(jié)是漢語拼音教學(xué)的核心任務(wù)和教學(xué)重點。拼讀音節(jié)的方法主要包括（

）

A:四拼法B:一拼法C:兩拼法D:三拼法

答案:兩拼法;三拼法

第五章測試

缺少對（）的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)探究的過程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識和習(xí)慣，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。

A:態(tài)度評價B:思維評價C:結(jié)果評價D:興趣評價

答案:思維評價

評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（

）

A:普通話水平B:參與意識C:考試成績D:情感態(tài)度

答案:參與意識;情感態(tài)度

小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋既能讓學(xué)生或教師清楚地了解學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況和發(fā)展過程的軌跡，也對學(xué)生（

）有著重要的作用。

A:創(chuàng)造性發(fā)展B:自主性C:反思能力D:學(xué)習(xí)成績的提高

答案:創(chuàng)造性發(fā)展;自主性;反思能力

對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價應(yīng)重在鼓勵其敢讀，愛說。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價要旨在激勵他們挑戰(zhàn)，創(chuàng)新。

A:錯B:對

答案:對

以語文教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，利用多種方法和手段收集教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式改進(jìn)、教學(xué)管理方法提升和學(xué)生語文知識積累、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、思維能力和情感世界得到升華的教學(xué)實時信息，用科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分析和評定，為提高學(xué)生語文考試成績而反饋信息的過程。

A:錯B:對

答案:錯

第六章測試

哪類研究是將新的教學(xué)理論在實踐中加以應(yīng)用或?qū)⒃谀骋惶囟l件中獲得的結(jié)論推廣到不同環(huán)境條件下的可能性研究，主要解決“在不同環(huán)境條件下，會發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”這樣的問題。

A:遷移性研究課題B:描述性研究課題C:理論性研究課題D:因果性研究課題

答案:遷移性研究課題

調(diào)查報告是小學(xué)語文教學(xué)研究成果表述中最常用的、便于掌握運用的表述形式。

A:錯B:對

答案:錯

選擇并確定課題涉及“尋找來源”“選擇類型”“準(zhǔn)確表述”“參考文獻(xiàn)”四個方面。

A:錯B:對

答案:錯

教育研究報告包括（

）。

A:觀察報告

B:經(jīng)驗總結(jié)報告

C:調(diào)查報告

D:實驗報告

答案:觀察報告

;經(jīng)驗總結(jié)報