狡猾的狐貍在哪里

狡猾的狐貍在哪里狡猾的狐貍在哪里（通用11篇）

狡猾的狐貍在哪里篇1

課型:嬉戲活動

教學(xué)目的要求:體驗嬉戲的歡樂

教學(xué)預(yù)備:狐貍頭飾

活動過程:一.導(dǎo)入

1.出示頭飾(狐貍頭飾)

2.提問:小伴侶這是什么?-(狐貍頭飾)

小伴侶們知道狐貍是一個什么樣的小動物嗎？和善、狡猾？-狡猾

二、今日要請小伴侶玩一個關(guān)于狡猾狐貍的嬉戲，哪個小伴侶原意當小狐貍

三、介紹玩法：幼兒站成一個一個大園圈，嬉戲開頭。幼兒都閉上眼睛背著手，老師在圈內(nèi)，按逆時針方向走一圈，用手教導(dǎo)觸一名幼兒的手，一時請他扮演“狡猾的狐貍”然后請大家掙開眼睛，幼兒連續(xù)齊聲問三次：“狡猾的狐貍在哪里”“狐貍”快速地跑到圈中央，舉起手說“我在這里”狐貍開頭追捕，其余幼兒開頭四散跑開。被捉住的幼兒站在場外，捉到了幾個后，嬉戲重新開頭

四、規(guī)章：1、點“狐貍”的，幼兒必需逼上眼睛

2、被“狐貍”拍到或跑出指定范圍的幼兒都算被捉住

狡猾的狐貍在哪里篇2

活動目標

1、能學(xué)會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。

2、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，樂觀想象，提高語言表達力量。

關(guān)注教學(xué)流程設(shè)計滿意兒童學(xué)習(xí)內(nèi)需吸引孩子的教學(xué)活動，都有一個共性：就是在教學(xué)流程的設(shè)計上經(jīng)常是有講究的，也就是說，其流程的支配不是隨便的，而是刻意的。

這個刻意往往是建立在老師對孩于學(xué)習(xí)特點充分把握基礎(chǔ)上的，能滿意孩子學(xué)習(xí)內(nèi)需的活動。

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與思維特點是：好嬉戲、好仿照、好想象、好表現(xiàn)、好交往、好挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，針對孩子的上述特點，我從以下幾點來滿意孩子各方面所需。

一、細心創(chuàng)設(shè)好故事，滿意孩子審美想象的需要。

好嬉戲是孩子的天性。只有好玩的嬉戲，才能夠激起他們主動參加的熱忱。因此，老師要擅長創(chuàng)設(shè)好玩的嬉戲情境一一故事，來吸引孩子們主動加入。一個好的故事意境，通常會伴隨著一個符合規(guī)律的嬉戲規(guī)章：一個有效的教學(xué)流程設(shè)計，必定會對故事進行精加工。只有細心設(shè)計的故事，才能為教學(xué)流程地順當開展，埋下伏筆。

二、奇妙編配q隋境兒歌，滿意孩子自主調(diào)控動作節(jié)奏及交換舞伴規(guī)章的需要。

所謂的一隋境兒歌是老師依據(jù)自己的教學(xué)需要，為進一步關(guān)心孩子理解音樂的結(jié)構(gòu)、情節(jié)，以較好地感知音樂節(jié)奏，所創(chuàng)編的符合嬉戲情節(jié)和音樂節(jié)奏的語言提示。在富有意義的情境兒歌幫助下，孩子們能夠借助兒歌的語言提示來調(diào)控自己的動作節(jié)奏，同時，兒歌的語言指導(dǎo)，也對后續(xù)交換舞伴嬉戲，起到了提示、引導(dǎo)的作用。

三、有意設(shè)計怪動作，滿意孩子表演、消遣的需要。

該活動中，老師在念兒歌狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？時，設(shè)計了一組動作跑一一攤開手聳肩（即嗯、嗯處），就是一個趣點的引發(fā)，傳遞給孩子的潛臺詞是：沒找著。而原設(shè)計中，是邊念兒歌，邊做跑的動作。

明顯，新的動作設(shè)計，降低了原設(shè)計中，只機械地做找的動作的乏味感、疲憊感，情趣性，從而滿意了孩子自發(fā)表演和消遣的需要，所以孩子才會覺得好玩、好玩。

四、潛心思索的位移方式，滿意孩子合作溝通、人際支持的需要。

在集體舞教學(xué)中，人際的互動與溝通，是孩子們獲得愉悅體驗的源泉。不同的空間位移方式，經(jīng)常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進行接觸與互動。

比如：如何能讓這命內(nèi)圈追外圈的嬉戲規(guī)章，既符合老師設(shè)計的故事規(guī)律，又能滿意孩子充分進行人際互動的愿望，都需要老師細心的策劃與縝密的思索。

所以，一些環(huán)節(jié)的考慮，都必需設(shè)計在教學(xué)流程之中，都必需與從前的嬉戲情境、嬉戲規(guī)章相匹配，只有經(jīng)過這樣潛心的思索與支配，才能讓教學(xué)凸顯我們期望達到的嬉戲效果！才能讓孩子體驗到嬉戲的'樂趣。

五、刻意制造的競技挑戰(zhàn)，滿意孩子自我實現(xiàn)的需要。

針對孩子的特點，我們刻意創(chuàng)設(shè)了狐貍抓雞的嬉戲情節(jié)，這種刻意設(shè)計的追逃嬉戲，不僅考察孩子認真傾聽力量，還要考察孩子快速做出追或逃的反應(yīng)力量。滿意了孩子尋求平安、追求挑戰(zhàn)、獵取成功等自我實現(xiàn)的需要，使得他們高漲的心情能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。

由此，我們感受到，經(jīng)過設(shè)計的教學(xué)流程所彰顯的優(yōu)勢在于：

1、教學(xué)流程設(shè)計的過程，就是給孩子供應(yīng)支架的過程，有助于孩子的學(xué)習(xí)需要由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。

2、經(jīng)過設(shè)計的教學(xué)流程，更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的心理，從而更能有效地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)需，讓孩子由被動感知轉(zhuǎn)化為主動參加，從而不斷激勵孩子自我實現(xiàn)的需要，孩子只有在不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需的同時，才有可能主動地去探究、去恩考、去實踐，才會成為想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)者。

因此，我們在設(shè)計教學(xué)流程時，只有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，才有可能讓教學(xué)變得流暢，給予生動性與吸引力！

教學(xué)反思：

嬉戲是幼兒最喜愛的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證平安還要活動的井井有條是有肯定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒留意平安。

狡猾的狐貍在哪里篇3

活動設(shè)計：

體育嬉戲“狡猾的狐貍在哪里”是深受幼兒寵愛的傳統(tǒng)嬉戲。本著敬重幼兒愛好、滿意幼兒需要的原則，基于最大限度挖掘教材的教育價值和幼兒對藝術(shù)活動有著本能的寵愛的考慮，本次活動把體育嬉戲“狡猾的狐貍在哪里”轉(zhuǎn)變成音樂嬉戲，讓幼兒在歡快美麗的音樂中通過觀看、傾聽、動作以及與同伴的合作進行嬉戲，在充分體驗嬉戲歡樂的同時，獲得觀看力、語言表達力量、反應(yīng)的靈敏性等力量的進展與良好心情情感的歡樂體驗。本次活動重難點各異，但目標相同，那就是加強領(lǐng)域之間的滲透、讓幼兒在輕松開心的嬉戲情境中感受歡樂、獲得閱歷與力量。

一、動作建議

嬉戲中共分三個角色j‘公雞、母雞和狐貍”。

嬉戲動作與規(guī)章建議一一

前奏：男孩、女孩分別扮演公雞、母雞，在地面上找一個事先貼好的1--10的數(shù)字點站好，排列成雙圈隊形，做好集體舞預(yù)備。

◆A段

第1小節(jié)：扮演公雞和母雞的幼兒隨音樂的節(jié)奏，雙手在身體兩邊做跑動的動作。跑動時扮演公雞的男孩在外圈上原定做跑動的動作，而扮演母雞的女孩，則按順時針的方向行進，移動至下一位扮演公雞的男孩面前。

第2小節(jié)：扮演公雞和母雞的幼兒，跟隨音樂的節(jié)奏，同時做出一邊聳肩，一邊做攤開雙手的詼諧動作。

第3小節(jié)同上述第1小節(jié)動作。

第4小節(jié)同上述第2小節(jié)動作。

◆B段

第1-2小節(jié)：雙手各伸出食指和中指，橫在眼前，并隨樂有節(jié)奏地的旋轉(zhuǎn)，表現(xiàn)認真看的動作。

第3小節(jié)：扮演公雞和母雞幼兒，一邊雙手做出狀，隨樂有節(jié)奏地表現(xiàn)出搜尋狐貍的動作，一邊走著進行內(nèi)外圈的交換。

第4小節(jié)：內(nèi)外圈交換位置后，大家連續(xù)做出狀，并隨樂原地表現(xiàn)出搜尋狐貍的動作。音樂停止后，老師任意報出1個數(shù)字，如報“5號！”，站在5號內(nèi)圈位置的“公雞”此刻就變成“狐貍”，去捉站在5號位置上外圈扮演雞的幼兒，兩入圍著圓圈超同一個方向追趕跑，雞先跑回原來的位置，雞就成功了，若雞沒跑回原來的.：位置，被扮演狐貍的幼兒捉住，狐貍就成功了。

A段：狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？

B段：認真看一看，認真瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你！認真看一看，認真瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你！

二、教學(xué)活動建議

【活動目標】

1、學(xué)習(xí)跟隨ABa樂，表現(xiàn)雙圈集體舞“狡猾的狐貍在哪里”中的相關(guān)嬉戲動作，明確交換同伴及內(nèi)外圈交換的規(guī)章。

2、借助標記的提示，了解交換伴侶的方向，并能依據(jù)老師發(fā)出的數(shù)字信號，快速做出“追趕或逃離”的反應(yīng)。

3、活動中，體驗空間變換及聽信號快速反應(yīng)所帶來的挑戰(zhàn)樂趣。

【活動預(yù)備】

1、MP3音樂：剪輯瑞典幻想曲A、B兩個片段。

2、男、女孩各10名，右手上都貼有一個標記作為換伴侶的記號。

3、事先在地面上貼數(shù)字點1-10，所貼的數(shù)字點可以圍出一個大圓圈。

【活動過程】

故事

有只狡猾的狐貍裝扮成了雞，混進了養(yǎng)雞場，想要偷雞吃，公雞和母雞打算找出那只狐貍，它們是怎么去找的呢？認真看一下

（播放音樂，老師完整示范）

狡猾的狐貍在哪里？嗯嗯(4遍）

認真看一看，認真瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你。（2遍）

活動分析

活動由夠用的故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好，幼兒能夠?qū)⒘粢饬ν度氲交顒又?。在這部分中，老師結(jié)合音樂進行完整的示范動作，不僅使幼兒初步了解了音樂的構(gòu)成，也能夠讓幼兒簡潔的把握嬉戲中的動作。

1、幼兒觀賞故事，了解“狐貍想混進養(yǎng)雞場吃雞”的情節(jié)。

2、幼兒邊聽老師念兒歌，邊觀看老師表演“鴆查找狐貍”的嬉戲動作，進一步感知A、B音樂的旋律、結(jié)構(gòu)及其嬉戲動作的挨次。

(1)幼兒邊聽音樂，邊觀看老師有節(jié)奏地念兒歌與表演“雞找狐貍”的嬉戲動作。

(2)幼兒學(xué)習(xí)用動作或語言，表述自己所觀看的“雞找狐貍”的動作挨次。

3、集體學(xué)習(xí)“狡猾的狐貍在哪里”的表演動作。

(1)幼兒跟隨兒歌的節(jié)奏，坐在座位上練習(xí)嬉戲動作。

(2)幼兒跟隨AB段音樂，坐在座位上練習(xí)嬉戲動作。

(3)幼兒跟隨AB段音樂，在場地中央站散點，練習(xí)嬉戲動作。

4、幼兒站成雙圈隊形，男孩在外圈扮演公雞的角色，女孩在內(nèi)圈扮演母雞的角色，練習(xí)在A段音樂處玩“母雞找狐貍”的嬉戲。

(1)老師扮演母雞，示范按順時針方向找狐貍的動作，引導(dǎo)幼兒觀看“母雞”移動的方向及交換了四個同伴的次數(shù)。

(2)老師哼譜，扮演母雞的女孩子嘗試玩“母雞找狐貍”的嬉戲，明確順著貼標記的右手方向(即順時針方向）交換同伴的規(guī)章。

(3)集體跟隨A段音樂練習(xí)嬉戲。

5、幼兒站雙圈隊形，男、女孩分別扮演公雞和母雞，練習(xí)在B段音樂處內(nèi)外圈交換位置的嬉戲規(guī)章。

(1)老師站內(nèi)圈扮演母雞，邀請外圈上的一位扮演公雞的男孩與自己合作，示范在B段音樂處交換位置的規(guī)章。

(2)幼兒表述內(nèi)外圈交換位置的方法，并練習(xí)內(nèi)外圈交換的嬉戲動作。

(3)集體跟隨B段音樂練習(xí)交換規(guī)章與嬉戲動作。

6、幼兒跟隨AB音樂，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的嬉戲情節(jié)。

7、幼兒聽老師發(fā)出的數(shù)字信號，進行“狐貍捉雞或雞兒逃離”的快速反應(yīng)嬉戲。

(1)老師引導(dǎo)內(nèi)外圈幼兒先認清自己站的是幾號數(shù)字點，然后觀看老師與一名幼兒示范“喊到幾號，幾號追趕跑”的規(guī)章。

(2)幼兒明確喊號追趕跑的規(guī)章后，老師任意喊1個數(shù)字號碼，幼兒練習(xí)“內(nèi)圈狐貍追外圈雞”的快速反應(yīng)嬉戲。

8、幼兒跟隨音樂AB，完整地玩“狡猾的狐貍在哪里”的聽信號快速反應(yīng)嬉戲。

活動結(jié)束：

狐貍被逮住了，你們想怎么處置這些狐貍。（幼兒發(fā)言）嗯，現(xiàn)在農(nóng)場里平安，母雞公雞們抓狐貍也抓累了，我們要休息休息喝點水，補充體力。

活動反思：

優(yōu)點：

1.選材好，抓住了幼兒的愛好點，深受孩子們的喜愛。

2.以情境和故事貫穿整個活動，動靜交替，不斷地吸引幼兒，符合幼兒年齡特點。

3.活動中老師自己很放得開，調(diào)控力量也比較好，這個場面放得開也收得攏。

4.落實了重難點，幼兒能聽著音樂在老師的提示語下跳雙圈舞。

不足：

1.我們都說活動設(shè)計要讓幼兒“跳一跳，夠得著”。但這個活動對于即將畢業(yè)，已有排練閱歷的大班幼兒來說，活動設(shè)計的難度還不夠，要進行修改才能更有利于促進幼兒的進展。（這是我一上完的第一感覺）

2.作為一節(jié)音樂活動，音樂的氛圍還不夠濃，音樂的利用率還欠高。

3.老師的指令不夠明確，所以幼兒還不太明確自己的嬉戲角色，“追趕和逃離”的環(huán)節(jié)時，消失幼兒不知道自己是該逃還是該追的狀況。

4.母雞或公雞報信勝利或失敗后，老師缺少確定或激勵性的語言，要給與幼兒勝利的歡樂和連續(xù)努力的信念。不然，幼兒成不勝利都無所謂了。

5.看時間和幼兒的愛好，完整嬉戲的次數(shù)還可以增加，由于許多幼兒輪不到。

6.幼兒手上的標記用貼貼紙（閃亮紅蘋果）不太好，不僅簡單掉還簡單成為分散幼兒留意力的對象。

建議：

1.可以嘗試讓內(nèi)外圈的男女孩換舞伴時都動起來：女孩在內(nèi)圈順時針換舞伴；男孩在外圈逆時針換舞伴（其實都是朝著自己右手貼了標記的方向，只要看牢地上的數(shù)字標記就不會亂）。這樣集體舞的難度就增加了，更有利于促進幼兒的進展。

2.把右手的標記從貼貼紙改為印章印，功能是一樣的。

3.增加鼓舞性和確定性的語言，給于幼兒連續(xù)嬉戲的信念和體驗勝利的喜悅。

4.老師要學(xué)習(xí)更精練的語言和更有效的提問。兒童

狡猾的狐貍在哪里篇4

設(shè)計意圖：

體育活動是孩子們很喜愛參加的活動，本次體育嬉戲《狡猾的狐貍在哪里》是練習(xí)躲閃力量和四肢的靈敏，活動中孩子們充分熬煉了這些力量。

活動目標：

1、幼兒能夠熟識音樂，歡快地隨音樂做嬉戲。

2、熬煉幼兒的觀看力量，能夠找出扮演狐貍的小伴侶。

活動預(yù)備：

音樂、圓形標記

活動重點：

幼兒能夠開心地跟隨音樂做嬉戲，并且能夠喜愛上音樂嬉戲。

活動難點：

幼兒能夠集中精力，留意觀看，并學(xué)會彼此間的相互協(xié)作。

活動過程：

一、故事

在一個漂亮的早晨，一群小動物要去森林里參與舞會，可是，舞會里混進了一只狡猾的狐貍，小動物們要抓住這只狐貍，可是，誰也不知道狐貍是哪一個，那這只狐貍究竟在哪里呢?我們一起跟著音樂來找一找

（第一遍音樂）

二、分析音樂，強調(diào)狐貍是在音樂的什么地方消失的

師：哇，剛剛那些小動物都到哪里去了？都躲進洞里啦？

小伴侶們，剛剛那只狡猾的狐貍是誰呀？

幼：是老師。

師：這只狡猾的狐貍是在音樂的什么地方消失的呢？

幼：最終一段

師：是在音樂的最終一局消失的，那老師是怎么說的?

幼：狡猾的狐貍就是我。

師：你們會說嗎？

幼：會

師：那我來問問，你們來說一說

狡猾的狐貍是誰呀？

幼：狡猾的狐貍就是我。

師：哦，小伴侶們都會說啦。這次呢，老師就不是那只狐貍了，那狐貍會是誰呢?狐貍就是你們啦。

我會想一個方法，只要你們認真觀看，就會發(fā)覺那只狐貍是誰。

（其次遍音樂）

三、引導(dǎo)幼兒留意觀看，發(fā)覺狐貍。

師：快快躲好。狐貍是誰呢？

幼：

師：你們是怎么發(fā)覺的？

幼：他都跳起來了

師：哦，跳起來啦，這只小狐貍自己暴露了。小伴侶們看一看，他手里有什么？

幼：標記

師：你們發(fā)覺了沒有?

幼：沒有

師：那小伴侶想一想狐貍怎樣才能不讓小動物發(fā)覺標記呢？

幼：

師：恩，有的小伴侶說動作快一點就看不見了，哦，還有的小伴侶說表情要自然一點，用表情來隱蔽自己。

狐貍有了這兩個訣竅，看誰還能發(fā)覺我。網(wǎng)站

（第三遍音樂）

師：這次你們是怎么發(fā)覺他的？

幼：他的這只手沒拿出來

師：原來他的手心里有標記，連手都沒敢拿出來，你觀看得真認真。

師：現(xiàn)在請小伴侶站起來，我們來圍成大圓圈，兩個好伴侶面對面站好，這次老師要把標記換一個地方，看看哪位小伴侶觀看得認真，預(yù)備。

(第四遍音樂）

師：小伴侶們表現(xiàn)的`太棒了，你們很會安排自己的留意力，我打算再難一點，預(yù)備

（第五遍音樂）

四、留意伴侶相互協(xié)作，交換伴侶

師：小伴侶們很聰慧，我要來個更難的來考考你們，想不想很更多的伴侶玩嬉戲，看我和這位老師是怎么玩的

（老師示范，拉右手交換位置）

（第六遍音樂）

師：小伴侶們看明白了嗎?我來請幾位小伴侶來試一試

（第七遍音樂）

師：我們一起來試一試，看看你們會不會換伴侶

（第八遍音樂）

師:和你現(xiàn)在的伴侶面對面站好，我們一起來一遍

（第九遍音樂）

師：這次我們開完整的嬉戲，我要找狐貍了，預(yù)備。

（第十遍音樂）

五、總結(jié)幼兒課堂表現(xiàn)

師：小伴侶們都很機智，能夠很快投入到嬉戲中，小動物們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，這是一場歡樂的舞會，老師盼望小伴侶們可以把這個好玩的嬉戲帶給你其他的好伴侶，好嗎？

教學(xué)反思：

首先，由夠用的故事引起幼兒的愛好；接下來，為故事匹配了夠用的相應(yīng)動作，并將動作分解，便于幼兒更簡單的接受；然后，加入音樂，并引導(dǎo)幼兒用動作去感知音樂；最終，增加了其它，也就是建立了嬉戲規(guī)章，包括幼兒明確了搜查的方向是逆時針進行，了解了如何進行報信（隊形變換），以及交換位置找狐貍，提高兩人之間的合作意識。

一、情景教學(xué)法來關(guān)心幼兒融入活動中

在活動一開頭，生動地敘述故事的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對故事的愛好使他們盡快的融入到課堂中。

二、演示法、觀看法關(guān)心幼兒了解嬉戲動作

在完整示范動作后，我運用提問法引導(dǎo)幼兒了解并把握嬉戲中的動作，為孩子以后在嬉戲中做動作而鋪墊。

三、分解嬉戲，將音樂融入到嬉戲中第一

將嬉戲中的動作分為兩組，使幼兒把握嬉戲動作的同時逐步根據(jù)音樂節(jié)奏做動作。

四、建立情境，明確嬉戲規(guī)章

努力使幼兒融入假想情境中，用演示法引導(dǎo)幼兒進行嬉戲并把握嬉戲規(guī)章，為幼兒能夠完整地進行音樂嬉戲奠定基礎(chǔ)。

在執(zhí)教過程中，幼兒能夠樂觀參加活動中，并喜愛音樂嬉戲。大部分幼兒能夠理解嬉戲規(guī)章，跟隨音樂，完整地做動作?；顒又幸泊嬖诓蛔阒帲?在活動開頭的故事中，沒有將狐貍裝扮成雞，認真地滲透給幼兒，導(dǎo)致幼兒不能夠理解狐貍究竟是誰，從而誤會老師就是狐貍；在明確嬉戲規(guī)章中，幼兒不明確母雞查找狐貍的方向，導(dǎo)致部分幼兒在原地甚至相反方向進行搜查。

在活動中，因閱歷不夠豐富，導(dǎo)致連接性語言過于生硬，活動連接不夠自然；對于活動中的突發(fā)狀況，不能夠完善處理。

俗話說“教無定法，貴在得法?！蔽乙诮痰倪^程中不斷地學(xué)習(xí)，并把握更多的方法。音樂嬉戲活動作為幼兒園教學(xué)中不行缺少的一部分，對于幼兒園音樂教學(xué)的開展起著至關(guān)重要的作用?！毒V要》中提到，幼兒音樂教育的目標應(yīng)當是培育幼兒對音樂的感受力，表現(xiàn)力和制造力。我要運用嬉戲化的方法組織音樂活動，這樣不僅適應(yīng)幼兒的心理需求，能夠激發(fā)其愛好，而且還能有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操。

老師與孩子一起表演時，無論是夸張的動作，還是豐富的表情，這無疑不是調(diào)動孩子愛好的關(guān)鍵，要與孩子一起融入嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。

一節(jié)優(yōu)秀的音樂活動是一種藝術(shù)的享受，在以后的教學(xué)實踐中，我要不斷更新自己的教育理念，和孩子們一起探究，一起成長！

狡猾的狐貍在哪里篇5

【活動設(shè)計】

《綱要》中指出：音樂活動的目標是讓幼兒在藝術(shù)活動中產(chǎn)生樂觀、開心的活動體驗，培育幼兒對音樂活動的愛好。本節(jié)課我選用的音樂是《瑞典狂想曲》中的節(jié)選段落，此曲旋律美麗、節(jié)奏明快，再配以故事情節(jié)，通過多種感官通道，運用嬉戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂，體驗與同伴玩嬉戲的樂趣。

【活動目標】

1、在熟識音樂旋律和辨別樂句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動作。（重點）

2、初步學(xué)會依據(jù)音樂進行雙圈集體嬉戲活動。（難點）

3、體驗與同伴一起合作進行音樂嬉戲的樂趣。

4、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

5、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

【活動預(yù)備】

1、從1到10的數(shù)字貼。

2、剪輯《瑞典狂想曲》A、B兩個片段。

【活動過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參加音樂活動的愛好。

二、觀賞音樂，感知A、B段音樂的旋律。

1、觀賞音樂，提問：“請你聽聽母雞是怎么樣把狐貍找到的？”

2、再次觀賞，老師結(jié)合幼兒創(chuàng)編的動作完整地表現(xiàn)音樂。

3、分段觀賞，感知AB段音樂的旋律，并學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)音樂。

提問：

（1）公雞和母雞怎么去找狐貍的，做了哪些動作？

（2）“狡猾的狐貍在哪里？”這一組動作做了幾次？

（3）“認真看一看，認真瞧一瞧”這組動作做了幾次？

4、幼兒大膽用動作完整表現(xiàn)音樂2遍。

三、幼兒學(xué)習(xí)音樂嬉戲《狡猾的狐貍在哪里》

1、學(xué)習(xí)A段嬉戲音樂動作和嬉戲規(guī)章。

（1）老師不配音樂，示范內(nèi)圈母雞的巡邏（往有標記右手的方向交換四次舞伴）提問：往哪個方向巡邏？念到哪個字的時候換雞窩。

（2）內(nèi)圈的母雞巡邏（學(xué)習(xí)隨四個樂句變換四個舞伴），外圈的男孩原地做相應(yīng)動作。（不配音樂）

（3）配A段音樂來一次。

2、學(xué)習(xí)B段嬉戲音樂動作和嬉戲規(guī)章。

（1）老師示范一次

（2）幼兒學(xué)習(xí)隨兩個樂句內(nèi)外圈交換位置（配B段音樂）

3、學(xué)習(xí)聽口令，做出逃離或追趕（可以重復(fù)2次，鞏固追和逃的方法）

四、幼兒進行集體音樂嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。

1、幼兒跟隨AB音樂，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的嬉戲情節(jié)。

2、幼兒聽老師發(fā)出的數(shù)字信號，進行快速反應(yīng)嬉戲。

五、活動結(jié)束，律動出室。

【活動反思】

用故事、動作、音樂以及加其他的流程讓孩子在不斷地循序漸進當中感受到不同的挑戰(zhàn)。首先，運用了故事表達了全部的故事情節(jié)，然后是動作，一步一步地添加。最先讓孩子感受到的`是狐貍的動作。在了解狐貍動作之后，添加了老師的示范。兩位老師示范增加了一個老虎的動作。讓孩子在觀看仿照學(xué)習(xí)當中，老師的自然交換角色以后，讓孩子有了一個再次觀看的機會。明確了老虎的角色動作之后，再添加到一個老師以及一個孩子的互動，這時一個老師可以解放出來，讓孩子看到，嘗試聽到音樂做全部完整的過程。然后到最終又有互動。孩子與孩子之間的一個嬉戲，首先是面對圓心來玩這樣一個嬉戲的，接著是面對圈上玩這樣一個嬉戲的，最終變成站起來移動著玩，在循序漸進中，孩子們在自然而然中把握了嬉戲的玩法。

在活動中，老師加了一個“耶、耶！誰成功了？耶、耶！誰成功了？耶、耶！我成功了?！边@樣一個動作和語令，這是對音樂最高核心部分的詮釋，這個《山大王宮殿里》的音樂特別工整，16個重復(fù)的樂句，漸強。老師運用了語言和夸張的動作，一步步心情情感謝發(fā)，讓幼兒從動作，一種不自覺方式感受，完整對音樂的種種美感的追求，這個美感不是老師直接灌輸?shù)模亲層變河眯袆芋w驗的。讓孩子們感受到音樂嬉戲的歡樂，也體會到音樂嬉戲的結(jié)束。

整個活動陳老師運用嬉戲化，情境化教學(xué)，以故事情境創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，在完整感受音樂的基礎(chǔ)上，通過狐貍和老虎的角色扮演，讓幼兒更進一步感知音樂。在基本動作嫻熟把握的狀況下，隨音樂玩“狡猾的狐貍在哪里”的“領(lǐng)頭人”嬉戲，幼兒與老師互動，幼兒與幼兒互動，玩得不亦樂乎。幼兒充分發(fā)揮了他們的觀看力，想象力、制造力以及自主表現(xiàn)的力量，感受到音樂嬉戲的歡樂。

狡猾的狐貍在哪里篇6

設(shè)計意圖：

《綱要》中指出：音樂活動的目標是讓幼兒在藝術(shù)活動中產(chǎn)生樂觀、開心的活動體驗，培育幼兒對音樂活動的愛好。本節(jié)課我選用的音樂是《瑞典狂想曲》中的節(jié)選段落，此曲旋律美麗、節(jié)奏明快，再配以故事情節(jié)，通過多種感官通道，運用嬉戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂，體驗與同伴玩嬉戲的樂趣。

活動目標：

（一）在熟識音樂AB段旋律和辨別樂句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動作。

（二）初步學(xué)會依據(jù)音樂進行雙圈集體嬉戲活動。

（三）體驗與同伴一起合作進行音樂嬉戲的樂趣。

活動預(yù)備：

（一）從1到10的數(shù)字貼

（二）剪輯《瑞典狂想曲》A、B兩個片段活動重點：熟識音樂旋律和辨別樂句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動作。

學(xué)會依據(jù)音樂進行雙圈集體嬉戲活動。

活動過程：

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參加音樂活動的愛好。

今日在來幼兒園的路上，我接到了黑貓警長的電話，它說一只狐貍裝扮成雞，混進了養(yǎng)雞場想偷雞吃，雞媽媽知道后打算想找出這只狐貍，他是怎么找的`呢？我們一起來看一看。

（二）觀賞音樂，感知A、B段音樂的旋律。

播放音樂，老師師范（如何查找狐貍的動作）

A：狡猾的狐貍在哪里，狡猾的狐貍在哪里，嗯，嗯（做4遍）

B：認真看一看，認真瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍可能就是你（做2遍）

（三）分段觀賞，學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)音樂。

1.通過觀看，我有兩個問題：

（1）雞媽媽再找狐貍的過程中，做了哪些動作？（個別回答）

（2）狡猾的狐貍在哪里？這一組動作做了幾次?（自由回答）

（3）認真看一看，認真瞧一瞧這組動作做了幾次？（自由回答）

2.播放音樂，老師再次示范，驗證幼兒的回答（分段驗證）。

我們再來看一看，你們說的是否正確？

（四）幼兒學(xué)習(xí)音樂嬉戲《狡猾的狐貍在哪里》的動作和嬉戲規(guī)章。

1.老師隨音樂帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)嬉戲動作剛才我發(fā)覺有的人也想和我去找那只狐貍，接下來請小伴侶起立找個空位置做好預(yù)備。

2.在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)嬉戲規(guī)章到現(xiàn)在還沒有找到那只狐貍，看來這只狐貍已混進養(yǎng)雞場的數(shù)字窩里，不過沒有關(guān)系，我們將狐貍關(guān)進養(yǎng)雞場不讓它逃走，接下來請男孩子端起妻子將大門堵住找個數(shù)字窩面對圈里站，女孩子將玻璃門也堵住找個男孩子對面站，這一次肯定要找認真，當然也是有要求的：

（1）做完一組動作，向右手方向換舞伴一次，共換四次。

（2）當認真瞧一瞧說完后，對面兩位互指對方換雞窩，共做兩組。

接下來我們先練習(xí)練習(xí)。（不配音樂）

（五）播放音樂，做嬉戲雞找狐貍。

（六）玩嬉戲雞追狐貍（學(xué)習(xí)聽口令，做出逃離或追趕）黑貓警長說了，狐貍藏在公雞中，至于是幾號雞窩，要等它的信號，在這之前我先交給大家一個好方法：當聽到發(fā)出數(shù)字信號時，內(nèi)圈的雞追逐外圈的狐貍，狐貍跑一圈后，若沒被抓到，狐貍成功，若被找到，雞成功。

1.幼兒進行集體音樂嬉戲（完整地表演公雞母雞交換位置找狐貍）2.公雞母雞交換位置再玩一遍。

狡猾的狐貍在哪里篇7

活動目標

1、能學(xué)會用輪番的`方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。

2、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，樂觀想象，提高語言表達力量。

關(guān)注教學(xué)流程設(shè)計滿意兒童學(xué)習(xí)內(nèi)需吸引孩子的教學(xué)活動，都有一個共性：就是在教學(xué)流程的設(shè)計上經(jīng)常是有講究的，也就是說，其流程的支配不是隨便的，而是"刻意的"。

這個"刻意"往往是建立在老師對孩于學(xué)習(xí)特點充分把握基礎(chǔ)上的，能滿意孩子學(xué)習(xí)內(nèi)需的活動。

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與思維特點是：好嬉戲、好仿照、好想象、好表現(xiàn)、好交往、好挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，針對孩子的上述特點，我從以下幾點來滿意孩子各方面所需。

一、"細心"創(chuàng)設(shè)"好故事"，滿意孩子審美想象的需要。

"好嬉戲"是孩子的天性。只有好玩的嬉戲，才能夠激起他們主動參加的熱忱。因此，老師要擅長創(chuàng)設(shè)"好玩的嬉戲情境"一一故事，來吸引孩子們主動加入。一個好的故事意境，通常會伴隨著一個符合規(guī)律的嬉戲規(guī)章：一個有效的教學(xué)流程設(shè)計，必定會對"故事"進行精加工。只有細心設(shè)計的故事，才能為教學(xué)流程地順當開展，埋下伏筆。

二、"奇妙"編配q隋境兒歌"，滿意孩子自主調(diào)控動作節(jié)奏及交換舞伴規(guī)章的需要。

所謂的一隋境兒歌"是老師依據(jù)自己的教學(xué)需要，為進一步關(guān)心孩子理解音樂的結(jié)構(gòu)、情節(jié)，以較好地感知音樂節(jié)奏，所創(chuàng)編的符合嬉戲情節(jié)和音樂節(jié)奏的語言提示。在富有意義的情境兒歌幫助下，孩子們能夠借助兒歌的語言提示來調(diào)控自己的動作節(jié)奏，同時，兒歌的語言指導(dǎo)，也對后續(xù)交換舞伴嬉戲，起到了提示、引導(dǎo)的作用。

三、"有意"設(shè)計"怪動作"，滿意孩子表演、消遣的需要。

該活動中，老師在念兒歌"狡猾的狐貍在哪里，嗯?嗯?"時，設(shè)計了一組動作"跑一一攤開手聳肩(即嗯、嗯處)，就是一個趣點的引發(fā)，傳遞給孩子的潛臺詞是："沒找著"。而原設(shè)計中，是邊念兒歌，邊做"跑"的動作。

明顯，新的動作設(shè)計，降低了原設(shè)計中，只機械地做"找的動作"的乏味感、疲憊感，情趣性，從而滿意了孩子自發(fā)表演和消遣的需要，所以孩子才會覺得好玩、好玩。

四、"潛心"思索的"位移方式"，滿意孩子合作溝通、人際支持的需要。

在集體舞教學(xué)中，人際的互動與溝通，是孩子們獲得愉悅體驗的源泉。不同的空間位移方式，經(jīng)常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進行接觸與互動。

比如：如何能讓這命"內(nèi)圈追外圈"的嬉戲規(guī)章，既符合老師設(shè)計的故事規(guī)律，又能滿意孩子充分進行人際互動的愿望，都需要老師細心的策劃與縝密的思索。

所以，一些環(huán)節(jié)的考慮，都必需設(shè)計在教學(xué)流程之中，都必需與從前的嬉戲情境、嬉戲規(guī)章相匹配，只有經(jīng)過這樣"潛心的思索與支配"，才能讓教學(xué)凸顯我們期望達到的嬉戲效果!才能讓孩子體驗到嬉戲的樂趣。

五、"刻意"制造的"競技挑戰(zhàn)"，滿意孩子自我實現(xiàn)的需要。

針對孩子的特點，我們刻意創(chuàng)設(shè)了"狐貍抓雞"的嬉戲情節(jié)，這種刻意設(shè)計的"追逃嬉戲"，不僅考察孩子認真傾聽力量，還要考察孩子快速做出"追或逃"的反應(yīng)力量。滿意了孩子尋求平安、追求挑戰(zhàn)、獵取成功等自我實現(xiàn)的需要，使得他們高漲的心情能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。

由此，我們感受到，經(jīng)過"設(shè)計"的教學(xué)流程所彰顯的優(yōu)勢在于：

1、教學(xué)流程"設(shè)計"的過程，就是給孩子供應(yīng)支架的過程，有助于孩子的學(xué)習(xí)需要由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。

2、經(jīng)過"設(shè)計"的教學(xué)流程，更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的心理，從而更能有效地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)需，讓孩子由被動感知轉(zhuǎn)化為主動參加，從而不斷激勵孩子自我實現(xiàn)的需要，孩子只有在不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需的同時，才有可能主動地去探究、去恩考、去實踐，才會成為想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)者。

因此，我們在設(shè)計教學(xué)流程時，只有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，才有可能讓教學(xué)變得流暢，給予生動性與吸引力!

教學(xué)反思：

嬉戲是幼兒最喜愛的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證平安還要活動的井井有條是有肯定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒留意平安。

狡猾的狐貍在哪里篇8

設(shè)計意圖：《綱要》中指出：音樂活動的目標是讓幼兒在藝術(shù)活動中產(chǎn)生樂觀、開心的活動體驗，培育幼兒對音樂活動的愛好。本節(jié)課我選用的音樂是《瑞典狂想曲》中的節(jié)選段落，此曲旋律美麗、節(jié)奏明快，再配以故事情節(jié)，通過多種感官通道，運用嬉戲表演的手段，充分讓幼兒感受音樂，體驗與同伴玩嬉戲的樂趣?；顒幽繕耍?、在熟識音樂旋律和辨別樂句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動作。2、初步學(xué)會依據(jù)音樂進行雙圈集體嬉戲活動。3、體驗與同伴一起合作進行音樂嬉戲的樂趣?；顒宇A(yù)備：1、從1到10的數(shù)字貼2、剪輯《瑞典狂想曲》a、b兩個片段活動重點：熟識音樂旋律和辨別樂句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動作?；顒与y點：學(xué)會依據(jù)音樂進行雙圈集體嬉戲活動。

活動過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參加音樂活動的愛好。二、觀賞音樂，感知a、b段音樂的旋律。1、觀賞音樂，提問：“請你聽聽母雞是怎么樣把狐貍找到的？”2、再次觀賞，老師結(jié)合幼兒創(chuàng)編的動作完整地表現(xiàn)音樂。3、分段觀賞，感知ab段音樂的旋律，并學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)音樂。提問：(1)公雞和母雞怎么去找狐貍的，做了哪些動作？(2)“狡猾的狐貍在哪里？”這一組動作做了幾次?(3)“認真看一看，認真瞧一瞧”這組動作做了幾次？4、幼兒大膽用動作完整表現(xiàn)音樂2遍。三、幼兒學(xué)習(xí)音樂嬉戲《狡猾的狐貍在哪里》1、學(xué)習(xí)a段嬉戲音樂動作和嬉戲規(guī)章。(1)老師不配音樂，示范內(nèi)圈母雞的巡邏（往有標記右手的方向交換四次舞伴）提問：往哪個方向巡邏？念到哪個字的時候換雞窩。(2)內(nèi)圈的母雞巡邏（學(xué)習(xí)隨四個樂句變換四個舞伴），外圈的男孩原地做相應(yīng)動作。（不配音樂）(3)配a段音樂來一次。2、學(xué)習(xí)b段嬉戲音樂動作和嬉戲規(guī)章。(1)老師示范一次(2)幼兒學(xué)習(xí)隨兩個樂句內(nèi)外圈交換位置（配b段音樂）3、學(xué)習(xí)聽口令，做出逃離或追趕（可以重復(fù)2次，鞏固追和逃的方法）四、幼兒進行集體音樂嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。1、幼兒跟隨ab音樂，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的嬉戲情節(jié)。2、幼兒聽老師發(fā)出的數(shù)字信號，進行快速反應(yīng)嬉戲。五、活動結(jié)束，律動出室指導(dǎo)語：“母雞們真聰慧，一下子就把狐貍找出來了，讓我們跟隨音樂一起去慶祝一下吧！”

狡猾的狐貍在哪里篇9

活動目標：

1、幼兒能夠熟識音樂，理解嬉戲內(nèi)容，按節(jié)奏做動作。

2、幼兒能夠樂觀參加活動，體驗音樂嬉戲帶來的歡樂。

3、熬煉幼兒反應(yīng)力量，能與同伴相互協(xié)作查找狐貍，提高合作意識。

活動預(yù)備：

1、音樂

2、號碼標簽

活動重點：

幼兒能夠理解嬉戲規(guī)章，開心地跟隨音樂做嬉戲。

活動難點：

幼兒能夠集中精力，留意觀看，明確查找狐貍的方向，并學(xué)會彼此間的相互協(xié)作。

活動過程：

一、故事

有只狡猾的狐貍裝扮成了雞，混進了養(yǎng)雞場，想要偷雞吃，公雞和母雞打算找出那只狐貍，它們是怎么去找的呢？認真看一下

（播放音樂，老師完整示范）

狡猾的狐貍在哪里？嗯嗯(4遍）

認真看一看，認真瞧一瞧，狡猾的狐貍，狡猾的狐貍，可能就是你。（2遍）

活動分析：活動由夠用的故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好，幼兒能夠?qū)⒘粢饬ν度氲交顒又小Ｔ谶@部分中，老師結(jié)合音樂進行完整的示范動作，不僅使幼兒初步了解了音樂的構(gòu)成，也能夠讓幼兒簡潔的把握嬉戲中的動作。

二、分解學(xué)習(xí)動作

師：公雞和母雞是怎么去找狐貍的？

做了哪些動作？

誰發(fā)覺了？

請你做做看。

幼：

師：我是跑一跑，嗯嗯

這是什么意思？

幼：沒找到

師：沒找到誰？

幼：狐貍

師：我是跑一跑，沒找到，沒找到，除了這個動作，還有什么動作？

幼：

師：這是什么意思？

幼：可能就是你。

師：可能要去搜查搜查，像誰一樣？

幼：警察

師：像獵人一樣，像警察一樣，搜查一下，除了這個動作，還有什么動作？

幼：

師：哦，這是個什么動作？

幼：看一看，瞧一瞧

師：認真看一看，認真瞧一瞧，要把藏在你們當中的狐貍給找出來，好，那剛才公雞、母雞跑一跑，沒找到的這一組動作做了幾次？

幼：4次

師：4次啊？這次，我們再來找找看

（播放音樂，老師示范）

師：幾次？

幼：4次

師：嗯，真聰慧，一下就看出來了。那認真看一看，認真瞧一瞧，搜查的這組動作做了幾次？

幼：4次

師：有不同看法么？

畢竟這組動作做了幾次？認真看

（老師示范）

師：幾次？

幼：2次

師：一共兩次。

哎呀，狐貍可能就藏在你們的身邊，我們肯定要找它出來，這次我們一起來找找看

（老師帶領(lǐng)幼兒完整做動作)

三、分析狀況，隨音樂完整做動作。

師：這次我們聽著音樂去找狐貍，千萬別讓它溜了。

（播放音樂，完整做動作）

師：是你嗎？你是狐貍嗎？

幼：不是

師：狐貍確定是溜到養(yǎng)雞場四周的草叢里了。這次，我們?nèi)ゲ輩怖镎艺铱?，好不好?/p>

幼：好

師：請你們到草叢里來，看看能不能把那只狡猾的狐貍給搜出來，分散一點，別讓狐貍溜了。

（播放音樂，完整做動作）

師：是你嗎？狐貍是你嗎？

幼：不是

師：趕快回去，守在自己的雞窩里去。

哎呀，這只狐貍跟我們聲東擊西，我們到哪，它就跑到其它地方去了，不想被我們發(fā)覺。看來呀，這只狐貍肯定是溜進了我們的養(yǎng)雞場里面去了，這次，我們到養(yǎng)雞場里面去找狐貍，男孩子就是養(yǎng)雞場里英勇的公雞，請男孩子起立，把你的椅子搬到那去，把后院給堵上，別讓狐貍溜了，快，堵上沒有。

師：男孩子趕快找到有數(shù)字的雞窩站好，女孩子起立，把椅子也搬到后院，把后院的門給堵上，哦，男孩子沒有守好你的雞窩。女孩子找一個男孩子面對面站好。

師：英勇的公雞要保衛(wèi)雞窩里剛剛孵出的蛋，機智的雞媽媽打算要先動身，到養(yǎng)雞場里找狐貍，看一看，母雞是怎樣去找狐貍的？是根據(jù)哪個方向去的？

（老師示范，搜查雞窩）

師：找到了？

幼：沒有

師：沒有，你也要告知我，怎樣告知我？嗯嗯

師：剛才你們發(fā)覺我是朝哪個方向搜查的？

幼：

師：用手指一指，朝哪邊？

恩，走的時候，我是說的哪一句話？

沒找到還要跟別人說什么？

師：預(yù)備好，走

公雞能不能動?。?/p>

公雞肯定要守住自己的窩，別讓狐貍溜進去

（老師帶領(lǐng)幼兒熟識搜查部分的動作）

師：這次我們來聽著音樂找狐貍，母雞媽媽會不會找？

（播放音樂，熟識搜查動作）

師：找到狐貍了么？

師：還沒沒找到狐貍，

鈴，鈴，鈴黑貓警長來電話了，他說：“這只狐貍確定就藏在公雞的窩里?！?/p>

母雞和公雞打算交換位置來找一找，母雞說：“我到你窩里找，你到我窩里找。”

那她們是怎么交換的呢？

（老師做交換位置的示范）

師：誰發(fā)覺了。我們是怎么交換的？

念道哪一句交換的？

師：認真聽

師：我在第幾句交換的？

其次句換不換？

來，我們一起試一試。

鈴，鈴，鈴

師：黑貓警長說：“目標已經(jīng)鎖定，不過，要母雞先動身。”

請公雞和母雞換到原來的位置。這次，我們要把跑一跑，找狐貍和交換位置找連起來做一遍，會不會？

（播放音樂，完整那個嬉戲）

四、講解嬉戲規(guī)章，完整嬉戲

師：假如狐貍就藏在2號雞窩里，那你們說誰是狐貍？

幼：

師：那這只母雞就要抓緊跑回去報信。

師：假如我說2號，母雞跑回去報信，狐貍要捉什么？

嗯，母雞抓緊繞農(nóng)場跑一圈，報信回來，狐貍就要抓緊去抓這只報信的母雞，假如母雞被抓住了，就怎么樣了？

幼：被狐貍吃掉

師：我們來跑一個試試

師：狐貍在4號

狐貍在7號

狐貍在3號

師：這次，我們聽著音樂找狐貍，音樂一停，喊到幾號，幾號動身。

（播放音樂，完整嬉戲）

活動延長：

下面，我要請雞爸爸先動身，來找狐貍，看看能不能搜查到。

狡猾的狐貍在哪里篇10

活動目標

1、學(xué)習(xí)跟隨AB音樂，表現(xiàn)雙圈集體舞狡猾的狐貍中的相關(guān)嬉戲動作，明確交換下一同伴及內(nèi)外圈交換的規(guī)章。

2、借助標記的提示，了解交換伴侶的方向，并能依據(jù)老師發(fā)出的數(shù)字信號，快速做出追趕或逃離的反應(yīng)。

3、活動中，體驗空間變換及聽信號快速反應(yīng)所帶來的挑戰(zhàn)樂趣。

活動預(yù)備

1、音樂：瑞典幻想曲AB。

2、幼兒20名(右手上貼有標記)。

3、數(shù)字1-10貼在地面。

活動過程

1、老師以故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒感受音樂，了解嬉戲情節(jié)。

2、老師播放音樂AB，一邊念兒歌，一邊表演雞查找狐貍的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受音樂旋律、結(jié)構(gòu)及其嬉戲動作。

3、老師引導(dǎo)幼兒用動作或語言梳理雞找狐貍的動作挨次。

4、老師隨樂念兒歌，引導(dǎo)幼兒運用上述表演動作表現(xiàn)相應(yīng)的嬉戲情節(jié)。

5、老師引導(dǎo)幼兒分別扮演公雞和母雞，站成雙圈隊形，練習(xí)在A段音樂處交換伴侶的規(guī)章。

6、老師引導(dǎo)幼兒分別扮演公雞和母雞，練習(xí)在B段音樂處內(nèi)外圈交換位置。

7、老師引導(dǎo)幼兒跟隨AB音樂，完整地表演嬉戲的情節(jié)。

8、引導(dǎo)幼兒聽老師任意報數(shù)的`信號，進行追趕或逃離的快速反應(yīng)嬉戲。

9、老師引導(dǎo)幼兒跟隨音樂AB，完整地玩狡猾的狐貍在哪里--聽信號快速反應(yīng)嬉戲。

狡猾的狐貍在哪里篇11

活動目標：

1、幼兒能夠熟識音樂，理解嬉戲內(nèi)容，按節(jié)奏做動作。