科學(xué)教案賞析

科學(xué)教案科學(xué)教案（通用13篇）

科學(xué)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)覺(jué)油和水倒在一起，油在上水在下相互不相溶的現(xiàn)象。

2、用較精確?????的語(yǔ)言描述自己的發(fā)覺(jué)。

3、初步嘗試用繪畫(huà)記錄的方式。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每人水、油各一小杯、備用的油和水

2、筷子若干

3、記錄單、記錄筆、黃色油畫(huà)棒等

活動(dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入

1、杯子里有什么？

2、假如把水和油倒在一起，可能會(huì)怎樣？

二、猜想記錄

1、簡(jiǎn)潔介紹記錄表

2、幼兒記錄并敘述自己的猜想

三、進(jìn)行試驗(yàn)

1、提出試驗(yàn)要求：仔細(xì)觀看，把你看到的記錄下來(lái)。

2、幼兒試驗(yàn)，老師觀看試驗(yàn)狀況，提示幼兒進(jìn)行記錄。

四、溝通、爭(zhēng)論

1、你看到了什么？

2、有什么方法讓油和水混在一起？

幼兒敘述自己想到的方法，老師依據(jù)幼兒的敘述讓幼兒或老師進(jìn)行演示。

五、提出新問(wèn)題

有什么東西可以讓油和水混在一起呢？我們下次再來(lái)討論。

活動(dòng)三：讓油和水混在一起

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽嘗試把油和水混在一起的方法。

2、體驗(yàn)試驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、油水混合物數(shù)瓶

2、洗潔精、肥皂粉、鹽、筷子若干

3、記錄表、記錄筆等

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

1、師生共同回憶“油和水”的試驗(yàn)狀況。

上次我們做了一個(gè)油和水的試驗(yàn)，知道油是浮在水上面，那有什么方法讓油和水混在一起呢？

2、提出問(wèn)題

老師這里有三樣?xùn)|西，請(qǐng)你們猜猜看，哪樣加到油和水里會(huì)讓它們混在一起？

二、猜想、記錄

1、幼兒猜想、記錄

2、幼兒敘述自己的猜想

三、幼兒進(jìn)行試驗(yàn)

1、提出試驗(yàn)要求：

（1）每種材料都要試到。

（2）試一樣記一樣。

（3）可以用筷子等材料進(jìn)行攪拌。

2、幼兒試驗(yàn)，老師觀看指導(dǎo)

四、溝通、爭(zhēng)論

1、你剛才試了幾種材料？

2、那幾種材料加到油和水里會(huì)混在一起？

科學(xué)教案篇2

蘇教版六班級(jí)科學(xué)下冊(cè)《好玩的食物鏈》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，試驗(yàn)學(xué)校教案。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

3、知道食物鏈的養(yǎng)分源自于綠色植物。

4、培育同學(xué)運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)潔的食物鏈。

5、知道食物鏈被破壞的后果，向同學(xué)進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫(xiě)食物鏈教學(xué)預(yù)備：課件、卡片等教學(xué)過(guò)程：一、初步了解食物鏈同學(xué)們，都猜過(guò)謎語(yǔ)吧?現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有愛(ài)好試試嗎?好，一起來(lái)看大屏幕。

出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊(打一水果名稱(chēng))然后又來(lái)了一群狼(打一水果名稱(chēng))結(jié)合同學(xué)回答，揭示謎底：草莓楊梅。

為什么是草莓、楊梅呢?老師邊解釋邊板書(shū)：草→羊→狼談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。

二、建立食物鏈的概念1、嬉戲“幫我找位置”談話：接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的嬉戲，好嗎?現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)當(dāng)怎樣放?誰(shuí)情愿到前面來(lái)，幫他們把挨次排一下?【出示卡片：高粱蝗蟲(chóng)小鳥(niǎo)蛇鷹】提問(wèn)：你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎?同學(xué)回答。

課件演示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)好玩的食物鏈。

【板書(shū)課題：好玩的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)后齊讀食物鏈的概念】發(fā)覺(jué)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條好玩的食物鏈!對(duì)吧?(草→羊→狼)3、談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?同學(xué)舉例。

師：似乎我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧!我們來(lái)看一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。

【板書(shū)：蟬螳螂黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合同學(xué)匯報(bào)，師板書(shū)箭頭】那誰(shuí)又知道蟬吃什么?黃雀會(huì)被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合同學(xué)回答，完整板書(shū)：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了，教案《試驗(yàn)學(xué)校教案》。

三、熟悉食物鏈的構(gòu)成1、下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)?【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇狠的動(dòng)物】2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)覺(jué)從其次環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獵取食物的呢?誰(shuí)知道?老師敘述：綠色植物是通過(guò)光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的養(yǎng)分物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。

這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，真的是很了不起呢!其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必需以其它生物為食。

生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類(lèi)，各起了名字呢，我們來(lái)看看。

【視頻出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。

還有一類(lèi)生物特地“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物汲取的'物質(zhì)，它們有一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱(chēng)它們?yōu)榉纸庹摺?/p>

】以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者。

同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者，那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨別一下書(shū)本中消失的這些生物分別屬于哪一類(lèi)?(45頁(yè))四、深化熟悉食物鏈，了解食物網(wǎng)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)食物鏈，好嗎?課件示范食物鏈的畫(huà)法。

【同學(xué)表述，課件演示】活動(dòng)：畫(huà)食物鏈。

【給每個(gè)小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。

盡量找齊全部的食物鏈，留意箭頭的方向】由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽(tīng)取別的小組的看法，尤其要留意的是，上來(lái)匯報(bào)的必需是跟其他小組不一樣的。

看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺(jué)得像什么?【出示食物網(wǎng)概念】五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)假如斷開(kāi)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢?以剛才同學(xué)們畫(huà)的食物鏈為例，假如沒(méi)有了植物，哪些生物會(huì)受到影響?接著呢?【同學(xué)爭(zhēng)論并回答】小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)。

每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。

破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的學(xué)問(wèn)。

六、拓展延長(zhǎng)通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)在食物網(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢?(同學(xué)自由爭(zhēng)論)人類(lèi)大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥，排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

瞧，假如農(nóng)夫在地里噴灑農(nóng)藥(書(shū)本46頁(yè)圖片)，會(huì)發(fā)生什么狀況?(鼠和鳥(niǎo)等吃了有藥的莊稼和蟲(chóng)會(huì)死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥(niǎo)也會(huì)死掉……)其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有許多許多可以說(shuō)的。

今日我們所展現(xiàn)的只是其中很小的一個(gè)例子而已。

那么，作為把握著先進(jìn)科技的人類(lèi)，我們?cè)谂c其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類(lèi)就可以為所欲為、隨心所欲地對(duì)待其他生物呢?同學(xué)回答。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)們也能意識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)好玩的食物鏈草→羊→狼高梁→蝗蟲(chóng)→小鳥(niǎo)→蛇→鷹樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹

科學(xué)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試試驗(yàn)，獲得有關(guān)容量守恒的閱歷。

2.觀看了解水在不同容器里呈現(xiàn)不同外形的特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1.每組6個(gè)外形不同、標(biāo)有刻度的透亮?????瓶子（每個(gè)瓶子內(nèi)裝有等量的水）。

2.各種外形的瓶子若干（其中有相同外形一樣大的瓶子數(shù)個(gè)）、盛水的器皿若干、抹布、記錄紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題。

老師：我們?cè)谧鏊逆覒蛑校l(fā)覺(jué)將各自瓶子里的水倒進(jìn)大小不一的瓶子后，水面的凹凸會(huì)不一樣。這里有6瓶水，你認(rèn)為瓶里的水是一樣多嗎？說(shuō)說(shuō)各自的理由。

二、幼兒假設(shè)。

1.幼兒爭(zhēng)論、假設(shè)，老師匯總假設(shè)的狀況并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的記錄。

2.老師提議大家動(dòng)手試一試。留意第一不要將試驗(yàn)用的兩瓶水混在一起。其次，倒水時(shí)當(dāng)心，盡量不要把水灑出來(lái)。第三，將試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

三、動(dòng)手試驗(yàn)。

1.任選兩瓶水，想個(gè)方法證明這兩個(gè)瓶中的水是一樣多的。

2.幼兒動(dòng)手試驗(yàn)，老師觀看記錄。

四、溝通驗(yàn)證。

1.幼兒各自敘述試驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題和試驗(yàn)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

2.溝通：用什么方法證明兩瓶水一樣多？（幼兒可能消失的方法：選擇兩個(gè)相同的瓶子；選擇有刻度的瓶子。）

3.發(fā)覺(jué)瓶子的高矮、粗細(xì)不影響水的多少；瓶子的外形轉(zhuǎn)變了，但瓶子里水的多少是不變的。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

在區(qū)域活動(dòng)中連續(xù)供應(yīng)以上材料，讓幼兒反復(fù)試驗(yàn)，獲得守恒閱歷與概念。

科學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。

2、學(xué)習(xí)用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱。

3、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

4、愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。

活動(dòng)預(yù)備

《夏天的雷雨》歌曲磁帶。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在戶(hù)外觀看下雨前的各種跡象，并說(shuō)說(shuō)、議議。本文如：太陽(yáng)不見(jiàn)了，天暗下來(lái)了，烏云密布等。

活動(dòng)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入，喚起幼兒已有閱歷，熟識(shí)歌詞內(nèi)容。

請(qǐng)幼兒談?wù)勏奶斓睦子晔窃鯓拥模?/p>

在談話回答過(guò)程中，關(guān)心幼兒熟識(shí)歌詞。

2、老師示范演唱，請(qǐng)幼兒觀賞歌曲旋律，進(jìn)一步熟識(shí)歌詞。

3、引導(dǎo)幼兒采納跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲，重點(diǎn)唱好切分音。

峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園老師備課卡活動(dòng)過(guò)程。

4、請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采納問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。引導(dǎo)幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。

5、請(qǐng)幼兒倆倆自由結(jié)伴，用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱，并鼓舞幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

6、全體幼兒隨歌曲一起進(jìn)行表演。

7、聽(tīng)音樂(lè)拍手走出活動(dòng)室。

教學(xué)反思：

在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有肯定教育價(jià)值的，孩子們愛(ài)好性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的愛(ài)好、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍?wèn)答歌，它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)潔，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想力量大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的樂(lè)觀情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng)，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避開(kāi)了純理性的傳授，使幼兒能主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，而不是枯燥、機(jī)械地仿照。幼兒在25分鐘歡快的`音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè)，他們情不自禁地跟著唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注意幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在歡樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在奇妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教同學(xué)涯中要不斷摸索，不斷前行。

科學(xué)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。

過(guò)程與方法：

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的深厚愛(ài)好，培育仔細(xì)認(rèn)真的觀看習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄

【教學(xué)預(yù)備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書(shū)一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺赐茢嘤晗碌枚啻竽兀?/p>

生自由說(shuō)：通過(guò)觀看雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短

介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測(cè)量降水量和依據(jù)降水量的多少來(lái)區(qū)分雨的等級(jí)的。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）用雨量器測(cè)量降水量

1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器

生依據(jù)制作說(shuō)明書(shū)，嘗試制作雨量器

2、展現(xiàn)自制簡(jiǎn)易雨量器，爭(zhēng)論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

3、小結(jié)

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。

（二）降水量的觀看和測(cè)量

1、爭(zhēng)論：雨量器使用的留意事項(xiàng)。

如：收集完“降水”，留意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”

3、指導(dǎo)同學(xué)課后開(kāi)展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。

科學(xué)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)觀看和動(dòng)手操作，感知吸管的位置與噴壺噴水的現(xiàn)象的關(guān)系。

2、愿意隨著發(fā)覺(jué)不斷地參加探究，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望。

活動(dòng)預(yù)備

1、幼兒人手一個(gè)裝有水的瓶子、吸管、橡皮泥。

2、三張圖表。

活動(dòng)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)制作小噴壺的愛(ài)好。

1、小伴侶你們給小花，小草澆過(guò)水嗎?平常是怎么澆水的?用什么工具?

2、老師也做了一個(gè)澆水的工具，這噴壺使用什么材料做的?怎么讓噴壺噴出水來(lái)?

3、老師交代規(guī)章：用正確的方法握住瓶子，放正、不傾斜。提示幼兒記住自己的瓶子上的號(hào)碼。

二、幼兒嘗試制作小噴壺。

1、幼兒制作，用吹的方法讓噴壺吹出來(lái)。

2、集中溝通共享：(將瓶子分兩邊放好—?jiǎng)倮?，還沒(méi)有勝利的)

(1)先請(qǐng)制作勝利的幼兒介紹：你是怎么做的?你的小噴壺為什么能?chē)姵鏊畞?lái)?

(2)你覺(jué)得為什么噴不出水來(lái)呢?

(3)請(qǐng)幼兒上來(lái)示范，老師：請(qǐng)幼兒觀看瓶蓋(大考吧幼兒教育)小孔的大小，并用吸管演示，讓幼兒感知小孔的大小。

(4)請(qǐng)剛才沒(méi)吹出來(lái)的小伴侶利用老師所的材料想方法讓小水壺噴出水來(lái)，已經(jīng)噴出的小伴侶關(guān)心他們。

三、猜想，吸管的位置與噴水現(xiàn)象的關(guān)系。

1、現(xiàn)在我們小水壺都噴能?chē)姵鏊畞?lái)了!

2、出示三張圖表，先看看，你覺(jué)得這樣水會(huì)噴出來(lái)嗎?這三種狀況你都去試一試，你又會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。

3、幼兒再次操作、探究。

4、集中爭(zhēng)論共享，提升閱歷：

(1)你試過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)?

(2)驗(yàn)證幼兒的猜想，引發(fā)觀看和思索。

(3)：為什么小水壺會(huì)噴出水來(lái)?我們?cè)偻芾锩娲禋獾臅r(shí)候空氣會(huì)跑進(jìn)去，形成壓力水就會(huì)從另一個(gè)小孔跑出來(lái)，所以當(dāng)我們把吸管插進(jìn)大空中時(shí)空氣會(huì)從大孔中跑出來(lái)，水也就出不來(lái)了。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

用自己制作的小噴壺去給自然角的植物澆澆水吧!

科學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

2.了解更多的動(dòng)物種類(lèi)，感受動(dòng)物世界的紛繁簡(jiǎn)單。

3.懂得溝通與爭(zhēng)論可以引發(fā)新的想法。

4.會(huì)查閱書(shū)刊及其它信息源。

5.意識(shí)到人與自然要和諧相處。

教學(xué)預(yù)備：

1.圖片：各種不同環(huán)境下生活的動(dòng)物。

2.動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)資料或影片。如愛(ài)護(hù)色、遷徙、飲食、身體形態(tài)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1.老師出示一組動(dòng)物圖片，讓同學(xué)熟悉這些動(dòng)物。讓同學(xué)分別談一談這些動(dòng)物的生活習(xí)性，生活環(huán)境等。

2.引導(dǎo)同學(xué)分類(lèi)。

二、新授

1.出示其次組圖片。讓同學(xué)觀看、溝通。

2.讓同學(xué)將狀況整理后記錄下來(lái)。

動(dòng)物名稱(chēng)生活的環(huán)境

3.同學(xué)分小組匯報(bào)。

4.同學(xué)閱讀P4小資料。

三、課外及延長(zhǎng)。

1.查閱資料，填寫(xiě)下面的表格。

動(dòng)物特點(diǎn)動(dòng)物名稱(chēng)資料來(lái)源

最大的動(dòng)物

最高的動(dòng)物

在寒冷地方生活的動(dòng)物

夜間活動(dòng)的動(dòng)物

2.搜集資料、圖片。辦一期“好玩的動(dòng)物”展覽。

科學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能自己制定方案,探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化狀況；能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長(zhǎng)時(shí)間的觀看結(jié)果。

2.對(duì)植物或動(dòng)物在晝夜間的變化感愛(ài)好；情愿對(duì)植物或動(dòng)物的行為進(jìn)行長(zhǎng)期觀看。

3.能舉例說(shuō)明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為有哪些影響。

4.意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性；關(guān)注人類(lèi)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是如何利用生物晝夜節(jié)律的。

材料預(yù)備：

多媒體課件，彩筆等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。

課時(shí)支配：

用2課時(shí)，其中引入部分和活動(dòng)1用一課時(shí)，活動(dòng)2和拓展活動(dòng)支配一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能發(fā)覺(jué)生物行為的變化是有規(guī)律的。

2.有愛(ài)好討論生物晝夜行為變化規(guī)律。

實(shí)施過(guò)程：

1.先讓同學(xué)觀看教材中的花鐘圖和多媒體課件，看有什么發(fā)覺(jué)。

2.指導(dǎo)同學(xué)熟悉鐘面內(nèi)的各種花在1到12時(shí)不同時(shí)間內(nèi)分別開(kāi)放，鐘面外的花在12到24時(shí)之間開(kāi)放。熟悉過(guò)程中可以提一些問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)問(wèn)題，利用花鐘來(lái)推斷時(shí)間。

3.引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，觀看了花鐘以后有什么想法？進(jìn)而引出晝夜變化對(duì)動(dòng)植物影響的話題。

一、完成沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能通過(guò)查閱資料，舉例說(shuō)明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。

2.會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

3.能用繪畫(huà)的形式表示自己的分析結(jié)果。

實(shí)施過(guò)程：

1.以四人為一組。用30分鐘時(shí)間完成。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥(niǎo)、蝴蝶喜愛(ài)在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜愛(ài)在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓同學(xué)列舉更多的例子后，用自己喜愛(ài)的方式畫(huà)下來(lái)。繪畫(huà)時(shí)需要留意：一是首先要推斷自己發(fā)覺(jué)的實(shí)例是屬于喜愛(ài)在白天活動(dòng)的，還是喜愛(ài)在夜間活動(dòng)的，分別畫(huà)在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。

3.鼓舞同學(xué)將自己的畫(huà)向同學(xué)展現(xiàn)，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做必要的說(shuō)明。

二、對(duì)晝夜行為變化的討論

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠選擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。

2.能夠嘗試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行討論。

3.在討論時(shí)能情愿與同學(xué)分工合作。

4.意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。

5.關(guān)注人類(lèi)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。

實(shí)施過(guò)程：

1.這項(xiàng)活動(dòng)在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在下課后完成，完成后在課上溝通總結(jié)。

2.本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究愛(ài)好，活動(dòng)中只要同學(xué)略有發(fā)覺(jué)，就要賜予表?yè)P(yáng)。

3.討論方法、成果形式肯定要依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況而定，鼓舞同學(xué)嘗試查找資料，現(xiàn)場(chǎng)觀看或請(qǐng)教等方法進(jìn)行。

4.鼓舞小組展現(xiàn)自己的討論成果，并與老師和同學(xué)溝通討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決方法，新的發(fā)覺(jué)等。

5.科學(xué)在線相當(dāng)于對(duì)同學(xué)探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)同學(xué)閱讀“科學(xué)在線”，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人類(lèi)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過(guò)程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。

假如沒(méi)有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢？

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能從不同的角度分析問(wèn)題。

2.能作出有肯定依據(jù)的想像，沒(méi)有晝夜變化會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響。

實(shí)施過(guò)程：

在組織活動(dòng)時(shí)對(duì)同學(xué)的回答可不加任何限制，鼓舞同學(xué)對(duì)自己的觀點(diǎn)說(shuō)出理由，充分發(fā)揮同學(xué)的想像力和思維力量，多做鼓舞性評(píng)價(jià)，也鼓舞同學(xué)之間相互質(zhì)疑。此拓展活動(dòng)的目的還在于關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到晝夜變化會(huì)對(duì)生物帶來(lái)影響。這樣就能培育同學(xué)的探究力量。

拓展學(xué)問(wèn)

貓的瞳孔變化

貓的眼睛的瞳孔在一晝夜中隨光線強(qiáng)弱的周期變化而發(fā)生變化。白天中午時(shí)刻，光照劇烈，瞳孔縮小，呈上下豎直的一條線；夜晚光線充分放大呈圓形，其他時(shí)刻呈不同程度的橢圓形。

生物節(jié)律

生命現(xiàn)象中的節(jié)律變化，叫做生物節(jié)律。在生命過(guò)程中，從分子、細(xì)胞到機(jī)體、群體各個(gè)層次上都有明顯的時(shí)間周期現(xiàn)象，其周期從幾秒、幾天直至幾月、幾年。廣泛存在的節(jié)律使生物能更好地適應(yīng)外界環(huán)境。

林奈的花鐘

林奈通過(guò)長(zhǎng)期觀看和討論，發(fā)覺(jué)各種植物每天開(kāi)花都有肯定時(shí)間，他選擇了一些植物，按它們開(kāi)花的先后時(shí)間挨次，種在自己的花園里，要想知道幾點(diǎn)鐘了，只要去看看什么花在開(kāi)放就行了，真是好玩極了。人們把林奈的這個(gè)別出心裁的制造叫“花鐘”?；ㄧ姷拈_(kāi)放時(shí)間是這樣的。

蛇床花：黎明3點(diǎn)左右開(kāi)放；

牽牛花：黎明4點(diǎn)左右開(kāi)放；

野薔薇：黎明5點(diǎn)左右開(kāi)放；

龍葵花：早晨6點(diǎn)左右開(kāi)放；

芍藥花：早晨7點(diǎn)左右開(kāi)放；

蓮花：上午8點(diǎn)左右開(kāi)放；

半枝花：上午10點(diǎn)左右開(kāi)放；

馬齒莧花：中午12點(diǎn)左右開(kāi)放；

萬(wàn)壽菊：下午3點(diǎn)左右開(kāi)放；

紫茉莉：下午5點(diǎn)左右開(kāi)放；

煙草花：下午6點(diǎn)左右開(kāi)放；

剪秋羅花：晚上7點(diǎn)左右開(kāi)放；

夜來(lái)香花：晚上8點(diǎn)左右開(kāi)放；

曇花：晚上9點(diǎn)左右開(kāi)放。

科學(xué)教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)嬉戲、爭(zhēng)論等活動(dòng)，讓幼兒感知、了解各種各樣的口袋名稱(chēng)及材料。

2、幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解口袋的功用，初步培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

1、收集各種口袋（塑料袋、網(wǎng)袋、布袋、紙袋、蛇皮袋、麻袋等）。

2、操作材料：米、水、小金魚(yú)、球、玩具、水果等，毛巾若干條。

活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒經(jīng)過(guò)玩口袋，熟悉了解各種口袋的名稱(chēng)及材料。

1、幼兒嬉戲玩各種口袋。

2、幼兒熟悉各種口袋。

3、幼兒依據(jù)材料的不一樣為口袋分類(lèi)。

二、操作活動(dòng)：嘗試了解口袋的用處，并爭(zhēng)論塑料袋給環(huán)境帶來(lái)的危害。

1、幼兒依據(jù)已有的閱歷爭(zhēng)論口袋的用處。

2、幼兒嘗試用各種各樣的口袋裝物品，并記錄自我的嘗試結(jié)果。

3、師生共同小結(jié)口袋的功用。

4、找誕生活中最常用的口袋：塑料袋。

5、爭(zhēng)論塑料袋給環(huán)境帶來(lái)的危害，初步培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)束活動(dòng)

把裝的物品運(yùn)回教室。

科學(xué)教案篇10

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生奇怪???心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂(lè)趣。

2、通過(guò)感官感知物體的軟硬，把握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來(lái)。

3、初步把握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類(lèi)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：把握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)行分類(lèi)。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

（1）兩個(gè)神奇袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐；

（2）軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干；

（3）硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預(yù)備：能說(shuō)出軟硬物體的

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、老師出示神奇袋（一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品），先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎么樣？猜一猜里面是什么？

（老師把東西從神奇袋里拿出來(lái)）

2、全部的小伴侶都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說(shuō)的感覺(jué)，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說(shuō)出"感覺(jué)軟軟的/硬硬的"。

（二）分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)行分類(lèi)。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。

小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

（三）鞏固：嬉戲"送玩具寶寶回家"，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類(lèi)。

嬉戲規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

（老師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和老師一起分類(lèi)，幼兒說(shuō)感知方法，老師演示）。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物體的

反思：

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有奇怪???心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的愛(ài)好，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)教育的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻；然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪???；最終，老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉?！毒V要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)鞏固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類(lèi)，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)行分類(lèi)。

科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

《小馬過(guò)河》彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)："你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？"

小馬連蹦帶跳地說(shuō)："怎么不能？我很情愿幫您做事。"老馬興奮地說(shuō)："那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。"

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬犯難了，

心想：我能不能過(guò)去呢？

假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！可是離家很遠(yuǎn)了。他向四周望望，觀察一頭老牛在河邊吃草，

小馬嗒嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道："牛伯伯，請(qǐng)您告知我，這條河，我能過(guò)去嗎？"老牛說(shuō)："水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。"

小馬聽(tīng)了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，擋住他大叫："小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，

河水會(huì)淹死你的！"小馬驚訝地問(wèn)："水很深嗎？"松鼠仔細(xì)地說(shuō)："當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就掉在這條河里淹死的！"

小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說(shuō)："唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！"

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)："怎么回來(lái)啦？"小馬難為情地說(shuō)："有一條河攔住了去路，過(guò)……過(guò)不去。"

媽媽說(shuō)："那條河不是很淺嗎？"小馬說(shuō)："是呀！牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢。"

媽媽說(shuō)："那么究竟是深還是淺？你認(rèn)真想過(guò)他們的話嗎？"小馬低下了頭，說(shuō)："沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。"

媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)："孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會(huì)明白了。"

小馬跑到河邊，試著往前蹚……原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

他順當(dāng)?shù)剡^(guò)了河，把麥子送到了磨坊。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有奇怪???心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用神奇袋，引起幼兒的愛(ài)好，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)教育的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻；然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，產(chǎn)生奇怪???；最終，老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉?！毒V要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)鞏固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類(lèi)，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)行分類(lèi)。

科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

科學(xué)教案篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀看和操作，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法，培育對(duì)事物細(xì)小變化的觀看力和動(dòng)手力量。

2.學(xué)習(xí)用記錄表記錄自己的猜想和操作結(jié)果，萌發(fā)對(duì)魔術(shù)神秘的探究愛(ài)好。

3.感受魔術(shù)的奇妙與趣味，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.兩種不同顏色的皮筋、展板、操作卡等。

2.幼兒有觀看魔術(shù)表演的閱歷。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：小伴侶，你們看過(guò)魔術(shù)表演嗎？變得什么魔術(shù)？

幼兒自由回答

師：魔術(shù)是很奇妙的。

二、奇妙的皮筋魔術(shù)，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法。

師：今日我也來(lái)當(dāng)回魔術(shù)師，給你們表演個(gè)魔術(shù)。

師：（出示皮筋）這個(gè)我們小伴侶都熟悉，是……

1.學(xué)習(xí)單根皮筋魔術(shù)。

（1）引出疑問(wèn)。

師：現(xiàn)在我要把皮筋套在我的兩個(gè)手指上，就像圖上一樣。打開(kāi)手指，皮筋套在食指和中指的最下面，握住拳頭，等我再打開(kāi)時(shí)會(huì)怎樣？（幼兒隨便猜想，老師記錄）

（2）揭曉隱秘，引發(fā)幼兒思索。

（3）幼兒學(xué)習(xí)單根皮筋的魔術(shù)。

（4）小結(jié)：其實(shí)魔術(shù)里面藏了很多的隱秘，魔術(shù)師動(dòng)作比較快，很多魔術(shù)里還需要肯定科學(xué)原理，所以讓我們感受到了魔術(shù)的奇妙。

2.探究雙根皮