加強(qiáng)勞動(dòng)教育 促進(jìn)知行合一 論文

加強(qiáng)勞動(dòng)教育促進(jìn)知行合一內(nèi)容摘要：勞動(dòng)教育在2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記就勞動(dòng)教育作了明確指示。他將勞動(dòng)教育與德智體美相并列，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。中華民族自古就是一個(gè)勤勞奮進(jìn)的民族，勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，勞動(dòng)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)塑造了人的精神氣質(zhì)，勞動(dòng)創(chuàng)造了美！進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)分工越來越細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能、應(yīng)對(duì)考試選拔的特點(diǎn)越來越凸顯，參與體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少。不少學(xué)生“四體不勤五谷不分”，不少青年人勞動(dòng)觀念缺失、自甘墮落甚至“啃老”。習(xí)近平總書記對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)切相信這也是原因之一。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，自然也是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期。在學(xué)科教學(xué)指向考分的背景下，如何有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，的實(shí)踐中有了以下的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué) 勞動(dòng)教育 全面育人 知行合一勞動(dòng)教育仍是我國“五育并舉”教育體系當(dāng)中的短板弱項(xiàng)，中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，強(qiáng)調(diào)要“形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系”，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。 促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！眲趧?dòng)是孩子作為一個(gè)個(gè)性健全的人應(yīng)從小學(xué)會(huì)的基本生存技能，如何培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)興趣至關(guān)重要。小學(xué)勞動(dòng)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)教學(xué)的重要形式，只有結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)，把學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)制作融為一體，才能使學(xué)生做到知與行的統(tǒng)一，從而真正達(dá)到勞動(dòng)課的教學(xué)目的。一、低年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“自我服務(wù)”的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)興趣教育。就勞動(dòng)課教學(xué)的實(shí)際情況來看，我們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該按學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；在處理勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐的數(shù)學(xué)關(guān)系上，要有所側(cè)重，而不是平均用力。要上好勞動(dòng)課，除了依據(jù)勞動(dòng)課的自身特點(diǎn)和宏觀把握勞動(dòng)課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、年級(jí)層次、知識(shí)水平以及對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的興趣和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主工動(dòng)熱情地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教育效果。勞動(dòng)教育可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。開設(shè)勞動(dòng)課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，還要推介現(xiàn)代勞動(dòng)工具和現(xiàn)代勞動(dòng)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)勞動(dòng)態(tài)度和創(chuàng)新勞動(dòng)精神，須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，年齡一般在7-9歲，他們知識(shí)水平低、自制能力差，因此，在勞動(dòng)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務(wù)”(自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為伙伴服務(wù))這一主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感興趣的事開展活動(dòng)，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》(《勞動(dòng)》第二冊(cè))一課，可以設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動(dòng)手洗的衣服”、“做一件讓媽媽高興的事”等。活動(dòng)評(píng)比的原則是多鼓勵(lì)、少指責(zé)。這樣一來，既進(jìn)行了勞動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生提出了勞動(dòng)技能的啟蒙要求，還能培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣。二、中年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“自制”的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情感教育。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識(shí)和自制能力，依賴性減少，許多事情都想“自己做”，這應(yīng)該說是由低年級(jí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)成的“勞動(dòng)興趣”向中年級(jí)階段形成“勞動(dòng)情感”的一個(gè)平穩(wěn)過渡。因此，我們應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，在指導(dǎo)勞毛澤東同志曾指出，“讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，許多學(xué)生從小缺少勞動(dòng)鍛煉，生活自理能力較差、身心發(fā)展不均衡。設(shè)置勞動(dòng)課，可引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，逐步掌握基本生活技能和一些勞動(dòng)技能，為未來創(chuàng)造美好生活奠定基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生積極自信的生活態(tài)度?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”，勞動(dòng)實(shí)踐可提升學(xué)生的觀察、操作、思維能力，使其通過解決現(xiàn)實(shí)問題提升自信心。勞動(dòng)是人類適應(yīng)自然的活動(dòng)和改造的獨(dú)特方式。盧梭說：在人的生活中最主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練。沒有勞動(dòng)就不可能有正常的人的生活。這足見勞動(dòng)的內(nèi)涵豐富，勞動(dòng)教育所涉及的內(nèi)容非常廣泛。比如小學(xué)三四年級(jí)語文課要求學(xué)生寫觀察日記，可安排根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐來寫；四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)課有植物、動(dòng)物方面的教學(xué)，可同步在勞動(dòng)課中安排種植、養(yǎng)殖內(nèi)容；四年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》里“這些事兒我來做”“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”等內(nèi)容，可讓學(xué)生們結(jié)合勞動(dòng)體會(huì)來講我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”等內(nèi)容，可讓學(xué)生們結(jié)合勞動(dòng)體會(huì)來講述。勞動(dòng)課程與其他各學(xué)科教學(xué)互相促進(jìn)、形成良性循環(huán)，效果更佳。。勞動(dòng)教育可促進(jìn)德育教育。三、多元方式激發(fā)勞動(dòng)興趣可以采取講故事等方式，讓孩子知道愛勞動(dòng)的孩子最光榮，懂得只有勤勞的人才會(huì)有收獲，從而達(dá)到教育孩子熱愛勞動(dòng)的目的。通過觀察成人勞動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育。如帶孩子參與炊事員勞動(dòng)，讓孩子了解香噴噴的飯菜是怎么制作的過程，我們要尊重勞動(dòng)者的付出；帶領(lǐng)孩子觀察生活中的勞動(dòng)者，讓孩子認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的社會(huì)意義。引導(dǎo)孩子通過親身體驗(yàn)為他人服務(wù)時(shí)的感受，有意識(shí)地將責(zé)任感及勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于日常生活中。學(xué)校應(yīng)制訂勞動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃、管理制度、評(píng)價(jià)細(xì)則、獎(jiǎng)懲措施，切實(shí)抓好勞動(dòng)課質(zhì)量檢查，并組織賽課活動(dòng)。勞動(dòng)課成績應(yīng)寫入學(xué)生成績冊(cè)，期末教師評(píng)語應(yīng)包括對(duì)學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”等內(nèi)容，可讓學(xué)生們結(jié)合勞動(dòng)體會(huì)來講述。勞動(dòng)課程與其他各學(xué)科教學(xué)互相促進(jìn)、形成良性循環(huán)，效果更佳。開設(shè)勞動(dòng)課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，還要推介現(xiàn)代勞動(dòng)工具和現(xiàn)代勞動(dòng)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)勞動(dòng)態(tài)度和創(chuàng)新勞動(dòng)精神，須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。與學(xué)生年齡相結(jié)合。與學(xué)生家庭相結(jié)合。家庭應(yīng)成為勞動(dòng)教育的第二課堂，需要加強(qiáng)家校溝通、家長積極配合。部分勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容可讓家長參與制定，或邀請(qǐng)一些術(shù)業(yè)有專攻的家長擔(dān)任勞動(dòng)課兼職教師。與學(xué)校所在地實(shí)際條件相結(jié)合。各學(xué)?？梢虻刂埔藙?chuàng)設(shè)一些有特色的勞動(dòng)課，比如農(nóng)村學(xué)校組織學(xué)生下到農(nóng)田、菜地、茶園去體驗(yàn)農(nóng)耕文化、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能；還可開設(shè)縫紉類家務(wù)勞動(dòng)課，一旦衣物破損，孩子們便能利用學(xué)到的技能“變廢為寶”。高爾基說，我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。在中小學(xué)階段，家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手參與體驗(yàn)應(yīng)該是勞動(dòng)教育的主要方式。親密接觸自然和社會(huì)，讓學(xué)生去領(lǐng)略美好的事物并能夠參與到其創(chuàng)造的過程，或?yàn)閰⑴c這樣的創(chuàng)造過程而儲(chǔ)備知識(shí)、發(fā)展技能并形成關(guān)鍵能力和必備品格。勞動(dòng)教育包括與勞動(dòng)相關(guān)理念的教育，比如勤儉節(jié)約、愛科學(xué)、講衛(wèi)生、生活自理、關(guān)愛家庭、服務(wù)社會(huì)等等